如何在阅读教学中使用“四元五环”教学模式

宋立红

语文是培养学生综合素养的关键课程，对促进学生全面发展具有重要意义。在阅读教学中，教师要根据教学实际选用合适的教学模式，培养学生的多种能力。“四元五环”是一种新型的教学模式。在高中语文阅读教学中使用这种教学模式，可以激发学生的学习兴趣，让他们学会自主地解读文本，提高教学的效率。“四元五环”中的“四元”指“读、悟、述、写”四个元素，即“阅读、领悟、表达、写作”；“五环”指“导入环节、感悟环节、探究环节、内化环节、应用环节”。本文以苏轼的《赤壁赋》为例，谈谈如何在阅读教学中使用“四元五环”教学模式。

一、导入环节：创设情境，激发学生的阅读兴趣

阅读是一项复杂的认知活动。学生如果对文本不感兴趣，就不会积极主动地去阅读文本。因此，教师应该精心设计导入环节，通过创设情境为学生提供良好的学习环境，帮助他们进入最佳的学习状态。

例如，在带领学生阅读苏轼的《赤壁赋》之前，教师可以用优美的语言来创设情境：“奥斯特洛夫斯基说过：‘人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。每个人的人生都不是一帆风顺的，有欢乐就会有悲伤，有惊喜就会有失落，有成功就会有失败。同学们，请你们回想一下自己在生活中遇到挫折的时候是怎么面对的吧。”待学生回答完毕，教师再引出今天的主题：“接下来，我们就一起来阅读《赤壁赋》，看看苏轼在失意时是如何走出困境的吧！”通过创设这样的情境，我们可以调动学生已有的生活经验，拉近他们与文本之间的距离，激发其阅读的兴趣，提高阅读教学的效率。……