运用过程教学法，提高微写作教学的效率

黄云霞

“新课标”要求学生要能够在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述人或事物的特征、说明概念。微写作就是微型写作，它目标明确，真正从学生的立场出发，聚焦具体问题，可以针对性地训练学生的写作技能。微写作与传统的写作不同，它不用输出完整的语篇，只需根据要求写出一小段话。它不仅写作内容精悍，而且主题明确，可操作性强，学生写作用时比较短，可以有效地降低学生对长篇写作的恐惧心理，从而培养学生对写作的兴趣。教师开展微写作教学，可以训练学生谋篇布局的能力、段落衔接能力、精确表达的能力等，可以很好地弥补学生的短板。

教师可以采用过程教学法进行微写作教学从而帮助学生达到“新课标”的要求。文章将结合教学经验，阐述过程教学法的定义，并结合实例谈一谈如何将过程教学法应用于微写作教学中，希望能够提升学生的写作水平。

一、过程教学法的定义

过程教学法的理论基础是交际理论。它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上，旨在充分培养学生的思维能力。在应用过程教学法时，教师的指导也始终贯穿于学生的整个写作过程之中，直至最后成文。

将过程教学法应用于微写作教学中，可以分为以下四个部分：

二、在高中英语微写作教学中应用过程教学法的实践