小学数学教学中解决问题的策略培养探析

柳强

【关键词】小学数学；解决问题教学；策略；意识

一、数学问题的解决策略

对于小学生而言，数学课堂不能缺乏数学问题，数学问题构成了课堂的核心。小学生如果能灵活解答数学问题，则代表着学生拥有了较高的数学学科综合素养。通过数学问题的解决，也可以培养数学学科的思考能力，提高知识水准，并且激发探索的热情。由此可见，数学问题的解决策略与数学学科能力具有密切联系，二者是不可分割的。小学生只有在解决问题并且探求策略的过程中，才能深入观察日常生活中的数学， 进而确保数学判断力的提高。

教师在日常的数学教学中培育小学生解决问题的策略， 这样做不仅有助于巩固最基本的数学学科知识，同时还拓宽了数学视野，让小学生感受到数学学科的独特魅力所在。

二、具体的培养对策

1.结合数学图形

解决数学问题时， 师生通常可以借助数形结合的方式来快速求解。小学生通常具备较强的感性思维， 然而与之相应的抽象思维并没有达到完善。这种状况下，教师如果能引导同学们结合数学题目与直观图形，那么就能从直观层面上入手来解析数学问题，进而寻求数学问题的相应解答。在教学实践中， 师生通常会碰到难以运用抽象思维来解答的数学题，对此就需要借助画图的方式来解决。例如在求解路程等应用题时，可以尝试画出与题目相符的线段图，这样做有利于激发同学们的探索兴趣，同時也简化了原本繁杂的数学题目。

2.鼓励实践与操作

小学生处在特殊成长期，身心并没有真正成熟，对于实践充满了好奇。对于数学学科而言，很多小学生都有畏难情绪，这是因为数学学科包含了繁杂的定理。为了简化数学题，教师有必要鼓励同学们在课堂上动手操作，通过直观且形象的方式来感知数学。在数学课堂上，师生可以共同运用学具小棒来摆放特定的图形，或者用剪刀来剪切图形等。

3.重视反思与回顾

教学并不是一蹴而就的事情，当完成了相应教学工作之后，教师必须积极对教学进行反思，明确教学过程中是否存在漏洞，以及通过教学成果反馈教学方式，实现完全以学生学习为主体的教学。与此同时教师也要尝试帮助学生温故而知新， 在完成教学之后引导学生回顾所掌握的内容，使问题解决策略真正意义上变成学生学习的思维，使学生能够在日常学习过程中，遇到同类问题时可以短时间内做出反应，继而有效地解决相应问题。

结束语：

培养小学生解决数学问题的策略，这个过程应当是长期性的，需要运用多样的方法来解决数学问题。在问题解决的过程中，师生应当密切配合，进而创造愉悦轻松的数学课堂氛围，发挥小学生对于数学学科的想象力以及创新思维。从现状来看，小学数学中关于问题解决策略的探索实践并没有达到完善，在未来的课堂实践中，师生还需要共同摸索经验，进而服务于数学课堂综合质量的提高。