新高考背景下培养高中生政治核心素养的路径

张燕鸣

摘 要：在新高考背景下，高中政治教学发生了较大变化，从过去的以学生学科成绩提升为主转变为提升学生的能力素养为主，旨在促进高中生个人综合素养的发展。高中政治教师应积极响应新高考政策，积极进行高中政治教学改革，为学生政治核心素养的形成与发展提供良好支持。本文分析与探讨新高考背景下培养高中生政治核心素养的重要性、原则和策略，旨在為相关教育研究提供一些参考。

关键词：新高考；高中生；政治核心素养；培养

自核心素养教育概念提出以来，培养学生的政治核心素养成为高中政治教学的重要任务。随着新高考政策的颁布与落实，培养学生的政治核心素养被再次重申，这意味着政治教师要想实现课程教学的全面改革，要将政治核心素养的培养贯穿教学的始终，真正促进学生政治核心素养的形成与发展。对此，作为一名新时代的高中政治教师，应立足新高考教育背景，探寻更多在政治教学中培养学生核心素养的方法与路径，助力学生逐步成长为满足社会发展的新时代人才。

一、新高考背景下培养高中生政治核心素养的重要性

新高考政策在高中教育中的落实，是为了推动高中教育改革，实现对时代新人的培养。政治是一门涉及道德、法治内容的学科，在此学科教学中培养学生的政治核心素养，对于学生的成长成才十分有利。具体来说，对高中生政治核心素养培养的重要性体现在如下四个方面。

（一）有利于学生树立崇高的理想信念

高中生的知识储备比较丰富，自主思考能力也较强，能对社会中存在的各种现象进行初步分析，甚至部分学生已经具备深入分析的能力。但是，受到应试教育思想的影响，大部分高中生依然将主要时间与精力放在知识学习与做题上，对于新闻中真实事件的关注不足，所以认识结构依然不够成熟[1]。在此种情况下，学生难以理解并认同马克思主义中国化相关理论。在高中政治教学中培养学生学科核心素养，学生对于中国特色社会主义道路的理解更为全面，并会明确中华民族伟大复兴中国梦的实现，离不开中国特色社会主义道路，这在一定程度上助推学生崇高理想信念的树立。

（二）有利于提升学生的思辨能力

思辨是一种深度思考方式，高中生只有不断提升自身的思辨水平，才能够客观、全面地认识生活中的各事件。这要求政治教师在教学中多为学生创造思辨学习的机会[2]。政治核心素养的培养涉及政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四方面内容，围绕这四要点设计政治教学活动的过程，其实也是学生打破固有思维、拓展思考问题角度、创新解决问题的过程，能提升对学生思辨能力培养的成效。所以，在政治教学中培养学生的政治核心素养，能让学生在持续接受思辨能力训练的过程中，养成从不同角度分析现实问题的良好习惯。

（三）有利于增强学生的法治意识

近年来，国家法律越来越健全，构建法治社会已成为当前我国的重要追求之一。高中生作为构建法治社会的重要一员，增强自身法治意识十分重要。政治教材中涉及大量法治类知识点，但在以往政治教学中，教师只是对法治相关知识进行讲解，未将其触动学生心灵的作用发挥出来，致使学生即使掌握大量法治知识点，也不懂得对其运用，这是学生法治意识薄弱的体现[3]。而法治意识是政治核心素养的重要组成部分，教师在对学生法治意识培养的过程中，会在理论教学中引入更多实践案例，甚至还会在学生掌握一定数量法治知识后，为学生展示综合性的实践案例，这样学生在不断利用法律知识分析与解决问题的过程中，对利用法律维护自身权益的意识更为强烈，能有效增强学生的法治意识，更为科学、理性地对待生活中遇到的各种事情。

（四）有利于增强学生社会责任感

一个热爱自己民族、国家的人，必然有极强的社会责任感。在素质教育深入推进的背景下，增强学生社会责任感应引起每一位教师的关注。在高中政治教学中培养学生的核心素养，教师会从公共参与视角引入一些家乡真实案例，学生在对这些案例分析的过程中，能认识到自己是社会的主体，以及自己在社会发展中的作用，更为主动参与到建设家乡行列中，为学生社会责任感的增强奠定良好基础[4]。

二、新高考背景下培养高中生政治核心素养的原则

在新高考政策的引领下，当前高中政治教师都在积极培养学生的学科核心素养，但是部分政治教师培养的效果始终不显著，这说明这部分政治教师对学生核心素养的培养陷入了误区之中，而遵循特定的高中政治核心素养培养原则，能解决这些问题，助力高中政治核心素养培养目标的达成。

（一）以生为本原则

高中政治教师核心素养的培养对象是高中生，教师应对学生的认知能力、思维能力、政治知识储备等进行了解，这样才可以结合实际教学内容确定核心素养培养的内容与目标，也才可以开展契合学生实际情况的核心素养培养活动，学生在积极参与活动的过程中，政治核心素养的形成与发展才会更为顺利[5]。所以，培养高中生政治核心素养过程中，教师遵循以生为本的原则，能突破以核心素养培养任务完成为中心的教学思维，始终将学生作为核心素养培养的出发点和落脚点，提高对高中生政治核心素养的培养效率。

（二）理论结合实践原则

高中政治知识的抽象性较强，学生单纯从理论层面学习，对于学习内容的理解有限，这必然影响学生对政治知识的学习效果，也会阻碍学生政治实践应用能力的提高。所以，在高中政治教学中培养学生政治核心素养过程中，教师遵循理论结合实践的原则，能让学生理解与吸收政治知识，将所学知识转化为自身的能力和品质，为学生政治学科核心素养的形成奠基。

（三）创新性原则

在政治教学中培养学生的核心素养，是为了让学生将来更好地适应社会的发展，并为社会、国家的发展做出更多贡献。这要求教师应贴近时代进行教学与引导。所以，政治教师遵循创新性原则培养学生学科核心素养，能结合政治核心素养培养的目标，对政治教学内容、教学资源、教学方式和教学活动等进行不断创新，从而强化政治课程教学效果，以及对学生学科核心素养的培养效果[6]。

三、新高考背景下培养高中生政治核心素养的策略

政治核心素养包括政治认同、法治意识、科学精神、公共参与四方面内容，下面详细结合教学案例，对对应的素养培养方法进行介绍。

（一）借助社会现实教学素材，增强学生的政治认同

政治认同是高中政治核心素养的重要组成内容，对高中生政治认同素养的培养，能让学生更加认同祖国、民族以及文化，树立中国特色社会主义信念[7]。对此，高中政治教师在教学中落实核心素养培养任务时，应认识到提升学生政治认同素养的必要性，通过科学的教学引导和组织，让学生在掌握课程知识的同时，形成对我国社会制度与意识形态的认同。

根据政治课程教学内容与学生实际生活相关联这一点，教师可以结合课程内容开发与应用更多社会教学素材，在时政素材的支持下，丰富政治课堂教学内容与形式，让学生更为主动探究社会事件，在有效吸收政治知识的同时，形成政治认同素养，从而为学生政治核心素养的提升奠基。

以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》一课为例，要让学生掌握“中国梦”内涵，认识坚持和发展中国特色社会主义对中国梦实现的重要性。为更好地达成教学目标，教师可以在课堂中合理使用社会素材组织教学活动。首先，在课堂导入环节，播放《我们都是追梦人》这一首歌曲，学生在认真聆听的过程中，相关情感会被调动，会产生参与课堂学习的兴趣。随后，展示习近平在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上的讲话视频，让学生结合课本内容和视频内容思考，而后以小组为单位对中国梦特征和内涵进行总结，以此来确保学生更全面认识和理解中国梦，让学生认同国家、认同文化。其次，教师借助抗美援朝战争、卫生防疫等素材，让学生在多种中国成就的引领下理解中国梦的本质，即中国梦不仅是国家、民族的梦，还是人民、世界的梦，真切体会中国梦的价值。最后，让学生结合已有生活经验和知识，分析中国抗疫中涉及的伟大方面，并提出一些实现中国梦的可行方法。

（二）借助情境教学方式，培养学生法治意识

高中生是社会主义的建设者和接班人，只有让高中生具备良好的法治意识，才能助力我国社会主义法治社会的建设。对学生法治意识的培养，除了让学生理解各种法律法规以外，还应让学生主动在生活中应用法律法规[8]。因此，高中政治教师应借助创新教学方式增强学生法治意识，让学生在提高政治课程学习效果的同时，树立起正确的社会主义民主法治理念和思想。

情境教学法是一种直观性、立体性和情感性较强的教学手段，将其融入政治教学中，能降低学生对政治知识理解与吸收的难度。对此，政治教师应积极利用情境教学法打造高效政治法治课堂，让学生在政治课堂中获得更多良好的法治学习体验，有效提升学生的法治意识。

以《严格执法》一课为例，教学目标是让学生掌握“严格执法”的内涵和意义。首先，在课堂导入环节，教师播放一段《法治中国》的视频，这样学生的注意力会快速集中到视频中，并在视听结合中明确构建法治中国、法治社会的关键是严格执法，初步理解严格执法的内涵与意义，并产生深入探究学习的兴趣，成功导入新课。其次，课上，教师为学生播放《最美警察》视频，将学生带入我国推进严格执法工作的真实情境中，并鼓励学生回忆生活中的相关经历，参与到演绎执法情境中，让学生在情境模拟的学习中理解严格执法的推进要点，了解与判断生活中的违法行为。如此一来，不仅实现学生对政治知识的理解，还实现对学生法治观念与意识的培养。最后，让学生以小组为单位对“严格执法”这部分内容进行细致梳理，构建完善的知识体系，为学生日后深入学习与灵活解决现实问题奠基。

（三）利用传统文化，培养学生的科学精神

科学精神是学生在不断内化政治学科知识之后，逐渐形成的认识世界、改造世界的精神取向，有利于学生思维品质的提升、精神面貌的形成[9]。因此，高中政治教师应认识到科学精神对学生学好和用好政治的重要性，对其培养路径科学设计，促进学生政治核心素养的发展。

利用传统文化培养学生的科学精神，既能让学生更深层次认识科学与文化，又能让学生在文化学习中受到辩证判断与创新的训练，促进学生科学精神的形成。

以《文化的民族性与多样性》一课为例，在初步讲解新课知识后，教师利用多媒体设备播放我国的京剧、评剧与外国的戏剧、话剧。让学生在对比分析的过程中理解我国传统文化的民族性与世界文化的多样性，也感知不同国家文化之间存在的差异，对外国文化中的创新之处进行学习，这样学生可以形成正确的文化观，树立起反对腐朽、虚无文化的意识。利用传统文化实施高中政治教学中，让学生在文化对比分析与探究中形成辩证思维与创新意识，不仅能达成对学生科学精神培养的目标，也能让学生成为中华优秀传统文化的传承者与发扬者。

（四）组织实践活动，培养学生的公共参与意识

在核心素养导向下，高中政治教师除了应培养学生正确三观外，还应引导学生进行理论结合实践的学习，便于学生在持续感悟和认识生活的过程中形成公共参与意识，助力学生政治综合素养的全面提升。

在新高考背景下，高中政治教学的重点是培育时代新人，实践能力、创新精神是新时代人才最突出的特点，这要求教师及时改变教学方向。对此，高中政治教师培养学生公共参与素养时，除了应提高课堂教学质量外，还应主动将课堂延伸至生活中，借助各种生活实践活动的开展，吸引学生主动参与实践活动中，巩固知识的同时，形成公共参与意识。

以《我国的个人收入分配》一课为例，课堂教学结束后，教师为学生设计主题为“个人收入分配”的小组社会调查实践活动，让各组借助线上线下结合的方式，完成对某一个体、团体收入信息的收集与整理，并利用课堂已学知识对信息进行分析，对我国个人收入分配制度的意義与重要性形成正确认识，并认识到劳动是个人实现致富的重要途径，提升学生对劳动的热情。通过参与小组社会调查活动，学生通过对知识的实践应用，对知识的领悟效果更好，这将能够实现对学生社会责任感、公共参与意识的培养，并积极参与到改善社会中非法收入行为与现象行列中，提升学生参与社会公共事务的能力。

结束语

在新高考背景下，高中政治教师应及时从传统应试教育思想转变为素质教育思想，在紧跟时代的教学中，将培养学生政治核心素养作为核心的教学任务。具体培养中，教师应遵循以生为本、理论结合实践、创新教学等原则，借助社会素材、情境教学、联系传统文化、组织社会实践活动等策略，培养学生的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与素养，全面提升学生的政治核心素养，助力学生的成长成才，以此为国家和社会未来的长远发展奠基。

参考文献

[1]杨莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].高考，2020（36）：51-52.

[2]顾旭元.基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究[J].思想政治课研究，2018（6）：111-115.

[3]戴俊.公共参与素养培育视域下高中思想政治活动型课堂的构建策略研究[J].考试周刊，2020（68）：134-135.

[4]荣强.基于学科核心素养的高中思想政治课教学方法研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（10）：122-124.

[5]闫敬敬.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].广西教育，2019（10）：4-5.

[6]张要武.高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度”[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（2）：28-31.

[7]黄思敏.滋能力生长沃土，引思维走向深处：关注学科核心素养培育的思想政治反思课教学[J].思想政治课研究，2018（6）：116-119，110.

[8]陈慧媛，张璨，梅蕊，等.基于CiteSpace技术的国内“学科核心素养”可视化分析[J].武汉交通职业学院学报，2018，20（2）：81-88.

[9]兰宏光.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2018（2）：79.