动态评价理论视角下ESP课程评价改革路径探析

丁大琴,杨松燕

(安徽理工大学 外国语学院,安徽 淮南 232001)

一、引言

ESP(English for Special Purposes)即专门用途英语,“是将基础英语和专业知识相结合的特殊英语课程”[1]。作为大学英语课程的重要组成部分,ESP课程的最终目标是培养有专业特色的英语人才。面对英语课程教学改革的大潮流,蔡基刚[2]明确提出ESP是我国大学英语教学的主要改革方向;王守仁[3]也表明高校要在通用英语的基础上加强专门用途英语的建设。此后,各个学者分别从课程设置、教学模式、教学内容等多个维度探索ESP的改革之路。评价作为教学过程的重要环节,发挥着指挥棒的作用。为此,探索ESP教学情况相关的评价改革之路在推进大学英语教学以及培养人才方面也起着重要的作用。然而,长期以来,我国的大学英语评价模式普遍存在着评价主体单一,与学生缺乏互动;评价注重结果,忽视学习过程;评价内容狭窄,无法提升学生能力;评教分离等问题。ESP课程通用的评价模式由于缺乏明确的理论指导,也存在以上这些共性问题。针对这些问题,我国教育部高等教育司于2007年明确要求高校英语教学要一改以往的静态评价模式,突出强调评价的过程性和发展性。动态评价理论(Dynamic Assessment)重视评价过程以及学生的学习过程,提倡评教结合、以评促学,可为ESP评价改革提供指导作用。鉴于此,本文以动态评价理论为指导,结合ESP的课程特征以及教学目标,构建适用于ESP课程的动态评价模式,以此来改善ESP评价模式中现有的问题,助力ESP评价朝着更好的方向发展。……