中学地理教师的课堂师生互动行为对比分析
——以新手型和熟手型教师为例

徐雪群 张雪松

（华中师范大学 城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079）

一、引言

教师的专业发展是教育实践中不可忽视的问题。一名教师正式开始其职业生涯后，会经历一段漫长的专业发展时期，从新手型教师成长为专家型教师，专业能力会出现质的飞跃。而在这个过程中，教师会经历一个熟练阶段，Berliner和Burden认为从教5年左右的教师会成为熟练教师即熟手型教师。[1][2]此时，他们的教学理念、教学策略的运用等相较新手时期变化最为明显。教师的专业能力主要体现在课堂教学、教学评价、教育科研、班级管理等多方面，其中课堂教学最能直观展现教师的专业能力。对同一节课中的师生互动行为进行对比分析，可以观察到处于不同发展阶段的教师把握课堂的不同方式，从而促进教师更深入地反思、改正不足之处，帮助教师更快地向下一个发展阶段过渡。

目前对课堂案例进行行为分析的方法包括学生—教师（S-T）分析法、TIMSS课堂录像分析法、ICOT课堂观察分析法、弗兰德斯互动分析系统（FLAS）等。其中，应用最为广泛的是弗兰德斯互动分析系统，它能以量化的方式来统计、分析课堂教学中师生的互动行为，但是对学生和信息技术的使用关注不够，还忽视了教师提问的不同类型、沉寂的不同情形。因此，华东师大的顾小清和王炜学者在弗兰德斯互动分析系统的基础上进行改进，形成了基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS），[3]并将观察对象由现场实时教学转变为课堂教学实录，能够更准确地反映课堂教学的真实情况。……