高中地理大单元复习设计研究
——以“城市与城市群发展”专题复习为例

任梦漪 张宇皓

（无锡市辅仁高级中学, 江苏 无锡 214100）

一、大单元教学助力高三地理复习课“减负增效”

在当前的高三地理复习课中，教师多以教材章节或单个知识点为线索组织复习内容，容易出现复习知识碎片化、内容过多、课时过紧、成效不佳的问题。复习课不应该简单重复再现知识，而应该重新梳理和结构化知识，以问题驱动教学，培养学生解决问题的能力，进一步提升学生核心素养。此外，高三作为学生成长过程中的重要转折点，是学生价值观形成和完善的重要阶段。高三复习课不仅具有梳理回顾知识的功能，而且承载着独特的育人功能。因此，传统高三地理复习课亟待改革，以更好地促进学生深度学习。

大单元教学依托大概念、大任务、大问题、大项目等来组织教学，实现情境和任务、目标和资源、学习活动和评价的全过程整合与重构。这种整合与重构有助于学生建立知识之间的联系，形成对学科的整体认识，提高综合思维能力。与教材中的“单元”含义不同，这里的“单元”指学习事件，是一个具有特定素养目标，拥有相对完整的教学内容、议题，有着特定活动方式的微课程设计和个性化的课程实施。这种单元指向素养达成，注重将真实情境引入教学，有助于让学生建立知识与现实世界的联系，培养学生的地理实践力，凸显学科育人价值。

二、大单元教学下的高三地理复习课设计

1.基于课程标准，结构化重组复习内容

大单元教学并非要求教师完全抛弃原有教材，相反，它强调教材是非常重要的学习载体，也是教师最为熟悉的教学载体。……