探索OBE教学理念的生物医学传感器通识课教学

郭 晋

(北京理工大学生命学院, 北京 100081)

通识教育(general education)旨在打破专业壁垒,让拥有不同背景知识的学生广泛涉猎不同学科领域的知识与思想,拓展学生知识体系,健全学生人格,促进学生全面发展[1-3]。通识教育与专业教育相辅相成,是高等教育体系重要的组成部分[4]。

生物医学传感器是生物医学与传感技术相互渗透与交叉的产物,它能够将人体的各种生理信号转化为易观测的、可用的电信号,是构成医疗设备与医用检测仪器的核心部件。通识课程是实现通识教育理念的重要载体和渠道。为了让非生物医学工程专业的学生了解典型的人体生理信息的产生机制、特征及其传感检测方法,北京理工大学面向全校本科生开设生物医学传感器通识课程。然而,生物医学传感器涉及生物医学、电子信息、物理、材料等多个学科的技术,内容庞杂,并且选课学生来自不同专业,生物医学背景知识非常薄弱,这些客观因素给本通识课程的教学活动带来了巨大的挑战。

成果导向教育理念(outcome-based education,OBE)又称为目标导向教育理念或需求导向教育理念,是由学者Spady[5]提出的一种以学习成果为导向的教育理念。在OBE教学模式中,教学理念产生了从“以教材为中心”“以教师为中心”到“以学生为中心”的根本性转变[6-7]。鉴于此,基于OBE教育理念,针对生物医学传感器通识课程面临的挑战,本文从教学目标、教学内容、教学模式以及考核方法等4个方面对该课程的教学改革进行探索。……