立足细节做好班级管理

毕玉娜

学习和生活是由一个个细节组成的，只有每一个细节处理好了，才能够真正地使班级管理的质量达到预期，让学生拥有舒心而轻松的学习环境。而班主任作为班级教育管理的引导者，在提升班级管理质量中发挥着重要的作用。因此，班主任应把握班级管理中的细节，积极优化细节，不断完善班级管理结构，促使学生于细微之处体会班主任的用心，从而更主动地融入班级之中。

一、立足细节，做好制度设计

在以往的班级管理中，班主任习惯性地直接引入规章制度，使得学生被动地遵守规章制度。在这样的班级管理模式下，学生的内心往往会产生消极、排斥情绪，导致他们做出一些与规章制度相违背的行为，降低了班级管理水准。所以，为了强化学生向心力，让学生主动遵守各项规章制度，班主任应变换规则的设计方式，引导学生根据自己的生活体验提出自己的想法。之后，班主任再与学生一起对这些制度进行整理设计，真正形成师生共同认可的班级管理制度。

以不乱扔垃圾为例，倘若班主任直接引入与“不随地乱扔垃圾”相关的班级管理制度，很有可能会引起学生的逆反心理，使得学生中出现乱扔垃圾的行为。对此，班主任可以利用班会给学生播放一些视频，使学生从视频中认识到乱扔垃圾带来的严重后果。随后，班主任可以提出“在生活中，你们见到过垃圾遍地的现象吗？你们的感觉是怎样的呢？”等问题，引导学生主动回忆自己的生活体验，说出自己的感受，如有的学生说“我见过桥下堆满垃圾的场景，堆满垃圾的地方恶臭一片……”结合学生的回答，班主任继续进行引导，“所以，在我们的学习和生活中要想拥有绿色、干净、整洁的环境，我们应当如何处理垃圾呢？”引导和促使学生将垃圾投放在指定的地方，以保护周围环境卫生。之后，班主任再与学生一起设计相应的班级管理制度，增強学生遵守这一制度的积极性。

班主任变换班级管理制度的设计方式，强调学生的主体性价值，能够真正地让学生成为制度管理中的一分子，避免学生做出违反班级规定的行为，切实提高班级管理的实效性。

二、立足细节，做好民主管理

班干部是班级中协助班主任开展班级管理工作的，一般情况下，班主任会直接按照自己的意愿及对学生的观察，直接指定班干部。在这种情况下，学生的诉求得不到满足，学生在班级管理中的参与感也就比较弱。对此，班主任应当对班干部选举的细节进行调整，充分体现学生的想法和意愿，彰显学生在班级中的主体性。具体来说就是：班主任可以采用“民主选举”的方式，让学生按照自己的想法选择是否参与班干部的竞选，或者为自己支持的人投票，从而营造出民主管理氛围，进而提高班级管理的实效性。

例如，在实际组织学生参与班干部的选举工作前，班主任可以先为学生介绍班级中的班干部岗位，以及每个岗位需要负责的内容和要求等，使学生可以在充分了解每一个岗位的前提下进行深入思考，决定自己是否参与班干部选举，以及选择哪个岗位进行竞争等。在学生做好选择后，班主任为学生搭建平台，让每一个参与竞选的学生阐述自己的竞选理由。在学生阐述完毕后，班主任请未参加竞选的学生依据他们自己的想法投出选票，投票结束后，班主任公开参选学生的得票数，最后确定岗位。

班主任让学生自主进行班级干部人选的选择和投票，能够切实彰显学生在班级中的主体地位，以便学生在民主的班级管理氛围中更主动地表达自己的想法，从而更好地推动班级管理工作的开展。

三、立足细节，做好学习管理

对学生进行学习管理是班主任开展班级管理活动的重要环节，只有做好学生学习管理，学生的智力才能够得到有效开发，才能够更好地释放自己的创新才能。但是，班主任很难为每一个学生都提供精准的学习管理，进而帮助学生提升学习质量。每一个学生都是独一无二的个体，每个学生的学习情况也有所差别，对此，班主任可以基于对学生的了解，为学生创建合作互动学习小组，促使学生在互帮互助中提高学习效果。

例如，正式为学生创建学习小组前，班主任可以先与各科教师进行交流，了解每个学生的学习情况。随后基于收集来的信息及平时对学生的观察，对学生进行学习小组的划分，使每一个小组中的学生能够性格互补、学习能力互补，即一个小组既有活泼开朗的学生，也有沉默内向的学生，既有逻辑思维能力较强的学生，也有文学素养较高的学生。这样，每一个学生既可以在小组中释放自己的价值，为他人提供帮助，也可以借由他人的帮助，弥补自身的不足。但在分完组后，班主任也要意识到，学生的学习能力仍处于发展阶段，各方面的成长还不成熟，所以班主任应当密切关注每个小组的学习情况，以便在学生需要帮助时，及时地出现在学生身边，为学生指引解决问题的方向。

班主任处理好学习管理中的细节问题，能够在减轻工作负担之余，为学生提供更加精准的学习管理，促使学生在良好的班风影响下，不断弥补自身的不足，进而提升学习水平。

四、立足细节，做好思想管理

随着素质教育理念与小学教育的深度融合，在现阶段的教育管理工作中，班主任不能将目光完全聚焦在学生智力的发育和能力的发展上，而是要多关注学生思想品质的发展情况，以实现学生的全面发展。但是，在实际的教学中也应看到，许多班主任仍采用传统的“师讲生听”模式，在对学生进行思想品质教育时，想透过简单的言语使学生理解道德品质的深刻内涵。显然，这种做法很难将德育落到实处。对此，班主任应当主动从学生的学习特点出发，为学生创建一系列的趣味活动，在调动学生积极性的同时，强化德育感知效果，从而在处理好德育细节的过程中提升德育品质。

例如，在对学生进行诚信教育时，班主任可以组织学生参加“收集活动”“读书活动”“诚信故事会”等，增强学生诚信意识。首先，班主任为学生布置“自主收集与诚信有关的故事、俗语、名人传记等”任务，促使学生在收集的过程中浏览许多与诚信相关的内容，不断加深学生对诚信内涵的理解程度。随后，可以开展“读书活动”，为学生搭建平台，让每一个学生都将自己找到的资料读一遍，促使学生在阅读的过程中形成对“诚信”内涵的感性认知。之后，班主任再开展“读故事，讲诚信”活动，让学生在读熟故事的基础上，将自己读到的故事分享给他人，从而加深自身对故事的理解程度，真正完成对诚信内涵的内化。最后，组建交流互动小组，让每组学生谈谈自己对“诚信”的理解，以及自己从故事中获得的一些道理，以便学生在未来的生活中能够逐步做到诚信做人。

班主任为学生创建的一系列学习活动，能够让学生在参与活动的过程中层层递进地理解活动的意义，进而不断深入理解思想品质的内涵，真正将高尚的品格化为自己的素养，提升班级管理质量。

五、立足细节，做好理性管理

班主任在班级中扮演着重要角色，班主任的情绪和态度，会直接影响班级管理的氛围，影响班风、学风的发展方向。然而许多班主任很难控制好自己的情绪，在面对学生的错误时，第一反应是制止学生，同时对学生进行批评教育，很少先去了解事情的始末，站在客观的角度分析事情和处理事情，以至于影响了学生的身心健康发展，拉远了班主任与学生之间的距离。所以，为了提升班级管理质量，班主任应当注意自己的态度和情绪，巧妙地驾驭自己的表情，从而恰到好处地处理班级中发生的事情。

例如，笔者班级中的一名学生在以往态度端正，积极参与学习活动和课间活动。但是，新学期开始，这名学生情绪总是不稳定，上课时也总出现走神等情况。面对这位学生的巨大变化，笔者先不对学生进行批评教育，而是与学生的家长沟通对话，了解学生近期在家庭生活中的表现，并与家长一起寻找学生发生如此变化的原因。通过与学生家长的对话，笔者了解到造成学生发生变化的原因是学生的父母离婚了。了解到这一情况后，笔者与学生进行了交谈，“父母的分离，并不代表他们不爱你了，他们仍旧是你的爸爸和妈妈，仍旧会给你一如既往的爱……”通过笔者的不断安慰和交流，学生终于打开心结，摆正心态，正确看待自己父母离婚这件事了。随着这位学生心理的变化，他逐步改正自己的一些不好的习惯，重新认真对待课堂学习及友善地对待同学。

班主任基于相对理性的状态处理学生的一些不好行为，能够更加客观地对待和解决学生的问题，这也便于之后学生在班主任的帮助下及时改正不良心态和不良行为。

六、立足细节，做好师者典范

学生具有较强的模仿能力，善于对身边人的言语习惯、行为习惯进行模仿，而班主任在学生的成长过程中占据着重要的位置，许多学生会将班主任当作自己的榜样，不自觉地模仿班主任的一言一行，逐步塑造自身的言行习惯。因此，在对学生进行教育管理时，班主任也要认识到自身对学生成长的重要作用，主动发挥自身的典范作用，约束自己的言谈举止，为学生树立良好的榜样，促使学生在潜移默化中改进不良习惯，进而减轻自己开展班级管理工作时的压力，提高班级管理质量。

例如，提问是班主任与学生之间进行交流的重要桥梁，许多班主任都会采用这个方式，了解学生对所学内容的掌握情况，以便围绕学生的需求，及时帮助学生查漏补缺。但是，在学生回答问题时，许多班主任会直接打断学生的发言，以至于学生感受不到班主任对自己的尊重，这可能会导致他們以后在与他人交流时，不能主动尊重他人。对此，为了在潜移默化中培养学生良好的言行，班主任一定要注意自己行为中的一些细节。具体来说就是，在与学生进行对话时，不随意打断学生的发言，而是等学生发言完毕后，再对学生表述的内容进行点评。同时，在学生发言时，可以通过点头、微笑等方式给予学生鼓励，以使学生更积极发言。

班主任做好示范，能够形成教育管理的隐性环境，促使学生在潜移默化中意识到自己的一些不足，主动地改进自身的不好行为，从而在无形之中提高班级管理水平。

七、立足细节，做好家校管理

许多家长认为对学生进行教育管理是教师和学校的责任，显然这一想法是极其错误的。针对于此，为了给学生打造一个良好的家校共育环境，强化家长参与班级管理活动的积极性，班主任一定要重视和关注家校沟通模式的不断优化，主动建立与家长之间的线上线下沟通渠道，促使家长多关注孩子，积极配合学校做好班级管理工作。

例如，班主任可以借助交流软件、家长会等，建立与家长之间的良好沟通渠道。在线上，班主任可以创建家长交流群，及时将学校教育管理政策、公告等，通过家长交流群传达给家长，以便家长能更好地配合学校的管理。在线下，班主任可以利用开家长会的机会，做好与家长面对面的交流工作，还可以通过图片、视频等，为家长呈现学生在校的一些情况，使家长意识到自己对孩子成长的重要作用。之后，班主任在与家长的沟通过程中不断渗透科学的管理方法，以便于家长能积极地做好对孩子的教育管理工作。

班主任主动利用线上线下等渠道多与家长交流，加速家校共育模式的生成，使学生真正地在班主任和家长的共同关心和爱护下茁壮成长。

八、立足细节，做好兴趣管理

每个学生都是独一无二的，有着不同的爱好和兴趣，然而在以往开展班级管理活动时，班主任常常将学生看成是完全相同的个体，很少为学生创建个性化的学习活动，导致学生的兴趣不足，潜力也得不到应有的开发。所以，为了全面调动学生参与班级管理活动的积极性，班主任不妨为学生多创建一些具有较强自主选择性的兴趣小组，让学生能真正遵循自己的内心，挑选自己感兴趣的活动，从而在活动中全面释放自己的热情。

例如，班主任可以设计“你最喜欢的课外活动是什么”等问题了解学生的喜好。在得知学生对“象棋”“篮球”等活动感兴趣后，班主任可以为学生创建“象棋小组”“篮球小组”等兴趣小组，并让学生结合自己的喜好进行选择，喜欢玩象棋的学生可以选择“象棋小组”，喜欢玩篮球的学生可以选择“篮球小组”。在学生选择好之后，班主任再以“辅导员”的身份参与小组活动，科学地开发学生的潜力，促进学生的个性成长。

班主任根据学生喜好为学生创建多样化的兴趣小组，再组织学生进行自主选择，不仅充分地尊重了学生的个性，还让学生真正基于自己的内心，选择自己喜欢的活动，满足自己的兴趣需求，有效发展自己的爱好。

总而言之，做好班级管理工作能够很好地解决学生的后顾之忧，使学生拥有一个安心、积极、整洁的学习环境。然而，尽管很多班主任已经形成了一套较为完整的班级管理体系，但是在班级管理过程中仍旧有许多细节问题存在着，导致班级管理质量不是很理想。所以，在未来的班级管理活动中，班主任应当有意识地多关注细节问题，在不断完善管理细节的过程中，有效地提升自己的班级管理水平。

作者单位  淄博市周村区北门里小学