初中英语写作教学中知识的整合与运用

黄玉荷

摘要：知识整合与运用是英语写作教学的关键环节，教师需要在教学中运用各种策略和方法，帮助学生将所学知识有机地整合并运用于写作中。文章通过实例介绍了初中英语写作教学中的知识整合与运用的策略和方法，旨在提升学生的写作表达能力，促进英语教学的有效实施。

关键词：初中英语；写作教学；整合与运用

英语写作是英语教学中的重要组成部分，也是学生表达和交流能力的重要体现。在初中英语教学中，如何帮助学生掌握英语写作技能，成为一个值得研究的问题。

1   知识整合与运用过程中存在的问题

教学中的写作任务通常是孤立的，只注重练习语言的表达和结构，缺乏与学生的日常生活和真实语境相关的内容。学生缺乏将所学知识应用于实际场景的机会，无法真正理解和掌握知识的运用。现实生活中的写作场景常常涉及各种情境、文体和读者群体，学生需要在实际场景中使用英语写作技能。然而，当前的初中英语写作教学往往忽视这些方面，缺乏实际场景的模拟和体验，导致学生无法在真实的写作情境中应用所学知识，无法从中获取丰富的写作经验和技能。此外，当前初中英语写作教学中，许多教师注重对单项技能的训练，如语法、词汇和句型等，忽视了对整体写作过程的思考和指导。这种教学模式容易使学生陷入“知识孤岛”的状态，无法将所学的不同类型的知识整合和应用于实际写作过程中。在这种情况下，学生缺乏对整体写作过程的把握，往往只注重写作技巧和单项技能的运用，忽视了整体的写作逻辑和连贯性。例如，在句子层面，学生能够运用各种语法和句型构建复杂的句子，但是卻不知道如何将这些句子整合成一篇有条理且连贯的文章。另外，过于注重写作分数而忽视写作过程也是一个问题。有些教师只重视文章的得分，而忽略了学生在写作过程中的思考，这使得学生只关注分数，而不注重写作过程中的思考和创新，难以真正掌握写作技巧。

2   初中英语写作教学中知识整合与运用的要素

在初中英语写作教学中，对英语知识的整合可以从词汇、句子和文章三个方面逐渐递进。这三个方面的整合可以帮助学生将所学知识更好地运用于实际写作中，提高写作质量。词汇整合是写作教学中的第一步。学生需要掌握足够的英语词汇，才能在写作过程中更准确、流畅地表达自己的思想和见解。在教学中，教师可以通过多种方式提高学生的词汇水平，如背诵单词、拓展词汇语境、词汇归纳总结等。同时，教师应该引导学生将所学词汇应用于不同的语境和场景，让学生更好地理解词汇的含义和用法，提升词汇的运用能力。句子整合是写作教学中的第二步。学生需要学会如何合理地组织和连接句子，使写作内容连贯、条理清晰。在教学中，教师可以分析和模仿范文、引导多读多写等方式提升学生的句子组织能力。同时，教师还应注重教学课堂中的语法、词汇搭配等问题，帮助学生形成正确的语言习惯和表达方式。文章整合是写作教学中的最高层次。学生需要把握写作主题、结构和篇章间的关系，从而写出有逻辑、有组织的文章。在教学中，教师可以通过模仿优秀范文、进行写作评估和反馈等方式提升学生的文章整合能力。同时，教师应该注重教学中的阅读和写作技巧，引导学生更好地阅读和理解各种文本类型，从而提升文章整合的效果。

在初中英语写作教学中，对英语知识的运用可以从审题和写作技巧两个方面展开。首先，审题是写作的第一步，也是非常重要的一步。学生需要仔细阅读题目，理解题目要求和主题，从而确定文章的写作方向。在审题过程中，学生需要运用英语词汇和语法知识，理解题目中的关键词汇，从而准确把握题目要求。教师可以通过讲解示范、让学生多做练习等方式来提升学生的审题能力，使学生在写作时能够更加准确地理解题目要求并表达自己的观点。其次，学生需要掌握写作技巧，包括选材、构思、组织结构和过渡。选材是写作的关键环节，学生需要根据题目要求和主题，选择合适的材料来支撑自己的文章。例如，如果题目是“我最喜欢的运动”，学生可以选择自己喜欢的运动项目，并描述自己的体验和感受。构思是写作的重要环节。学生需要在选好材料后，对文章的组织结构进行构思，将各个部分有机地联系起来，形成完整的文章。例如，在写“我最喜欢的运动”时，学生可以按照运动项目的特点和自己的感受，将文章分为运动项目的介绍、自己的体验和感受三个部分。组织结构和过渡也是写作中需要掌握的技巧之一。学生需要注意段落之间的连贯和过渡，使文章更加流畅。例如，在“我最喜欢的运动”这个题目中，学生可以使用“首先”“其次”“最后”等过渡词，使文章的结构更加清晰，段落之间的过渡更加自然。

3   初中英语写作教学中知识整合与运用的原则

3.1注重打下坚实的语言技能基础

要想有效写作，学生需要掌握阅读、听力、口语和写作等语言技能。在初中英语写作教学中，应当明确写作不是孤立存在的，必须与阅读以及口语等技能相结合，实现以读促写、读写结合，全面扎实学生的语言技能基础，从而让学生对知识的运用更加游刃有余。

3.2在上下文中学习词汇

词汇对于写作的作用是至关重要的。学生需要学习新单词以及如何在文中使用它们。在人教版教材中，词汇通常在上下文中呈现，带有清晰的解释和例子。英语写作教学往往强调应用情景，初中阶段的所有写作模块都是从日常的生活情境引申而来的。以人教版英语七年级下册为例，这本教材中的主题几乎都是与日常生活紧密相关的。例如，在I am watching TV这个单元中主要涉及每天的日常活动，在“Its raining”这个模块中，则涉及天气的表达。因此，通过对上下文进行理解，将学生带入具体的情境中，学生在遇到较难的词汇时，则能够根据情境自主探究单词和句子的含义。在此过程中，学生的逻辑思维将得到锻炼，能够让写作变得更有条理。

3.3掌握语法规则和写作策略

语法规则和写作策略是写作必不可少的要素。在人教版教材中，语法规则以系统和逻辑的方式呈现，有许多示例和练习。例如，在九年级，学生学习动词的不同时态，并练习在各种写作任务中使用它们。写作策略如头脑风暴、概述和修改也在教材中有介绍，并鼓励学生在写作任务中应用它们。通过掌握语法规则和写作策略，学生可以整合和应用它们，从而创作出连贯和结构良好的作品。

4   初中英语写作教学中知识整合与运用的实施策略

4.1情境导入，激活思维

在初中英语写作教学中，实现英语知识的整合与运用不仅需要学生掌握基本的语法、词汇等语言知识，而且需要学生将这些知识有机地结合起来，进行创造性的运用。因此，在写作教学中，教师应该注重情境导入，引发学生的思考，引导学生从生活情境中获取信息和启示，从而使写作内容更加贴近生活，也更具有可操作性和实用性。教师可以根据主题，选择一些贴近学生生活的素材。这样可以使学生更加容易理解和接受这些写作主题，也更有兴趣进行写作。在引入写作主题之前，教师可以通过一些小细节或者以讲故事的方式营造情境氛围，让学生引起情感共鸣，从而更容易产生写作灵感，形成感性认识。在引入写作主题后，教师可以通过讨论和提问的方式，引导学生思考这个主题，激发学生的思考和表达欲望，让学生对主题有更深入的理解。教师可以提供一些范例和模板，让学生参考、模仿或者修改，从而更好地完成自己的作品。这样不仅可以加深学生对写作结构和语言的认识，而且可以提升他们的写作能力并促进其创造力的发展。

4.2以读促写，全面提高

在初中英语写作教学中，阅读和写作是密不可分的。阅读可以为写作提供素材、思路和语言表达的模板。通过阅读，学生可以学习到各种文体的写作技巧，了解不同语言风格的表达方式，同时可以增加词汇量、提升语言表达能力。在教学中，教师应该将阅读和写作相结合，以阅读促进写作，让学生能够在阅读中学习到写作技巧，并进行模仿和表达。要实现阅读与写作相结合，教师应该选择适合学生年龄和语言水平的阅读材料。这些材料应该涵盖当前正在学习的语言知识点和文化背景，并且能够启发学生，为写作提供素材和思路。例如，如果当前学习的语言点是过去时态，那么教师可以选择一篇涵盖过去时态的文章，这样可以让学生在阅读中直接接触所学内容。教师可以让学生根据阅读材料的结构和语言表达进行仿写，这样可以让学生在实践中加深对文章的理解和记忆，并且提升其写作技巧。教师可以为学生提供写作指导，如让学生写类似的文章或者完成写作任务。在进行仿写时，教师可以提供一些模板和范例，使学生更好地掌握写作的要领和技巧。例如，教师可以提供一篇样例文章，让学生按照相同的结构和语言表达写一篇文章。

4.3小组合作，共同进步

小组合作是一种有效的写作教学方法。通过小组合作，学生可以相互协作，共同完成写作任务，激发学生的思维和创造力，提升学生的写作能力。在小组合作中，教师可以采用多种方式促进知识的整合与运用，以收到更好的教学效果。教师可以在小组内组织头脑风暴，让学生充分发挥想象力，集思广益，产生各种写作灵感。教师可以提供一个主题或者问题，让学生集中讨论，从而拓展学生的写作思路。教师可以创设一些角色扮演的情境，让学生在角色扮演中模拟真实的情境，从而更好地融入写作情境中。通过角色扮演，学生可以更好地了解不同角色的思想和感受，进而为写作提供更多的素材和灵感。教师可以让学生在小组内完成合作写作任务，每个学生都有自己的任务和角色，通过相互协作和配合，最终完成一篇完整的作品。通过合作写作，学生可以相互借鉴和学习，共同进步，可以更好地运用所学知识，提高写作水平。

在初中英语写作教学中，知识整合与运用是提升学生写作表达能力的重要途径。通过多种教学策略和方法的运用，如头脑风暴、图片记忆、小组活动等，能够帮助学生将所学知识有机地整合和运用于写作中。同时，真实情境的设置和任务的设计也能够提升学生的写作能力。教师应注重在教学中将知识整合与运用贯穿始终，培养学生的综合运用能力，提高学生的英语写作水平，使其更好地应对未来的学习和生活。

参考文献：

[1]薛靜.“以读促写”在初中英语写作教学中的运用[J].教育艺术，2020（4）：60.

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