环境设计专业创新创业教育研究

张加奇

摘要：创新创业教育已成为各类高校人才培养不可缺少的一部分，探索创新创业教育在专业教育的应用有助于更好地提高学生的创新创业能力。文章以环境设计专业为例，依据学生创新创业特点和现存问题，探索创新创业教育在环境设计专业的应用策略。依托环境设计专业创新成果特点探索学生校内创新创业成果向创业模式的转化途径。探索出适合本专业类型的创新创业实践模式。通过环境设计专业创新创业教育的思考，以期为我国创新创业教育的发展提供参考。

关键词：环境设计 创新创业 人才培养 教育模式 互联网+

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2023）15-0104-03

Abstract：Innovation and entrepreneurship education has become an indispensable part of all kinds of university personnel training，exploring the application of innovation and entrepreneurship education in professional education will help to better improve students innovation and entrepreneurship ability.Taking environmental design major as an example，this paper explores the application strategy of innovation and entrepreneurship education in environmental design major according to the characteristics and existing problems of students innovation and entrepreneurship. Relying on the characteristics of innovative achievements of environmental design specialty，this paper explores the ways of transforming students innovative and entrepreneurial achievements into entrepreneurial models.Explore the practice mode of innovation and entrepreneurship suitable for the type of specialty.Through the thinking of innovation and entrepreneurship education of environmental design specialty，it is expected to provide reference for the development of innovation and entrepreneurship education in China.

Keywords：Environment design Innovation and entrepreneurship Talents training Education mode Internet +

引言

目前就业形势严峻，大学生创业人群增多，结合有关振兴创意文化产业、扶持设计服务业发展、扶持大学生自主创业等相关方针政策，环境设计专业学生作为大学生创业中部分人群，具有一定的优势。现在我国许多高校环境设计专业在积极探索设置创新创业课程，使学生具备创业能力，为学生步入社会打下基础，然而创新创业教育如何在环境设计专业教育中应用还有待继续探索，文章从环境设计专业出发探索创新创业思维在环境设计专业教育中的应用，结合目前大环境下的创新创业实践与理论，探索适合环境设计专业的创新创业实践模式。

一、環境设计专业创新创业教育发展概况

通过对环境设计专业的创新创业教育调研，发现了创新创业教育在环境设计专业应用中存在如下问题：

（一）缺少系统化的创新创业教育课程

通过调研发现，环境设计专业的创新创业教育课程存在诸多问题，许多老师在教授知识的过程中更倾向于使用知识传授型的教学模式，不能很好地激发学生的创新思维；所授课程并没有达到所设置的培养目标，学生的创新创业意识和能力提升有限；部分高校环境设计专业并没有将创新创业课程作为必修课程，导致学生创新创业能力差距较大。创新创业素质对于学生来说是非常重要的[1]，是目前就业难背景下对学生的最新要求，需要结合课程评价结果进行反复摸索与修改，形成系统化的环境设计专业创新创业教育课程体系。

（二）理论知识与实践内容相脱节

创新创业课程老师一般为专门的课程老师，对环境设计专业的相关内容了解程度较低，缺乏与专业教师的沟通，致使学生所学内容不能很好地适应社会企业需求，创新创业课程需要从市场需求出发，进行针对性的创新创业思维的培养，帮助学生选择好的创业项目，提高创业成功率和创业周期，真正使学生认识到“设计创新的理念”[2]。同时，校园知识不能局限于象牙塔中，师生要提高专业灵敏度，了解专业的前沿时事新闻，从而准确把握创业机遇，只有将知识与实践相结合才能更好地发挥环境设计专业的独特优势。

（三）创业保障体制不健全，学生存在创业顾虑

学生的创新创业活动离不开学校、社会、政府的各项制度保障，这就需要学校统筹各方力量和资源并进行相应的宣传，解答学生疑虑，为学生创业创造优越的环境。学校层面应完善创业激励机制，可设立创业基金，使学生能更加积极地主动创业；政府层面也应完善扶持政策，例如可与高校紧密联系，将相关政策进校解读，或设置反馈邮箱，了解学生需求等；社会层面要消除就业歧视，营造良好的创业环境。

二、环境设计专业学生创新创业特点

环境设计在专业课程设置中是根据社会岗位所需技能需要而设置相关课程，所学内容针对性较强，专业特征明显；在社会就业形势中岗位多样，社会就业环境相对较好。根据所学内容、专业特征、创业条件等方面的特点，可总结环境设计专业学生创新创业特点如下：

（一）有创业优势但缺乏相关创业知识

环境设计专业学生在接受专业教育中，能较好地与市场相结合，满足市场需求。能充分掌握专业相关的技能，具有一定的实践性，在创业过程中能利用所学知识作为业务开发点，具有一定创业优势。同时在环境设计专业的学习中能积累一定的设计成果，比如所参与的设计项目、发明专利、获奖的参赛作品等，这些内容对创业都有所帮助。而且环境设计专业学生思维较为活跃、个性鲜明、具有较强的实践能力和沟通能力，这些独特的心理和行为特征能更好地适应创业市场，例如思维比较活跃，更能提出具有创新意义的想法，不拘于现有状态；个性鲜明则更有助于发展出具有企业特色的创业模式；具有较强的实践能力和沟通能力更有助于使创业想法落地，有助于企业的运转等。虽然在专业技能、心理特征、行为特征方面有优势，但是在市场营销、企业管理、公司运作、客户沟通等方面的知识还有所欠缺，这些因素影响着环境设计专业学生创业实践的顺利开展。

（二）自主创业形式较为单一

根据相关调研发现，环境设计专业学生开展自主创业的形式以培训班为主，包括专业技能培训、考前班等，以创办设计工作室、开展文创商品创意店为辅。以简单的、小规模的服务形式为主，客户资源不稳定并因为地域限制客户人群有限，经营难度较大，容易缺乏特色，难以应对市场的考验，容易形成创业初期难以生存的局面，创业周期较短，不能形成长期稳定的市场模式。整体上创业形式较为单一，不能很好地利用现有创新理念。

（三）创新创业意识不强

环境设计专业大学生受环境因素影响导致创新创业意识不强，其中影響较多的主要为以下几个方面：第一方面校园创新创业氛围较弱，学生创新创业思考较少，缺乏创业欲望；第二方面自主创业要求一定的资金支持，学生在经济上达不到要求，创业又面临较多风险，学生经济承受能力有限；第三方面家庭教育中更倾向让新毕业学生找社会企业工作从而进行能力的锻炼。

三、环境设计专业创新创业教育培养策略

针对环境设计专业创新创业教育的发展概况及学生创新创业特点，提出以下几点培养策略：

（一）培养学生的创业意识

针对环境设计专业学生创业意识较弱的问题，要通过合理有趣的课程提高学生创新创业兴趣，寻找创新的教育手段，例如小组形式企业发展模拟演练、发散思维的创业问题集体探讨等，学生面对有趣的课堂形式，会主动参与，提高学生课堂的参与度，让学生感受到创新创业的乐趣，增强创业意识。

（二）培养扎实的专业能力，端正创新创业态度

现如今岗位要求不断提高，大学生需要熟练掌握本专业的相关知识，不断提高专业技能才能适应目前的就业及创业市场。在具备扎实学识的同时树立正确的人生观、价值观，端正创新创业态度，了解创业确实存在较大的风险，具备风险意识，踏实进取，坚守住道德底线，不触碰法律红线，在法律和道德允许的范围内进行创业活动，学生只有不断提升自己的专业素养，才能为创业打好基础，才能形成良好的创业风气。

（三）优化环境设计专业创新创业课程体系

随着科技的进步、生活方式的不断改变，传统的创业形式并不能得到更宽广的发展，应增加基于“互联网+”时代的创新创业课程，紧跟“互联网+”的时代浪潮，创新创业形式，优化创新思维课程体系，鼓励环境设计专业学生结合市场需求、社会需要积极参与创新创业活动。同时学校应定期举办相关活动将专业动态及时进行宣讲，使学生及时了解到学科的发展动态。目前环境设计专业的创新创业课程与专业的联系程度并不高，导致课程不能很好地指导学生实践。许多学者在创新创业教育中提出“理论与实践相结合”[3]，环境设计专业要探索特色创新创业课程体系，注重与实践的结合，丰富创新创业课程形式，激发学生学习热情。根据专业特点组织创新创业实践活动，结合社会实际需要，提高学生参与度，使社会现状与学生课程相融合，促使学生对创业方向有所思考，同时探索新的理论与专业创新创业思维的融合，在培养专业人才的同时，提高学生创新创业能力，以适应社会需要。

根据目前的学科需求，针对环境设计专业的创新创业课程提出以下几点具体做法：

1.创建“专业+创业”型课程

根据目前环境设计专业所出现的创新创业课程与专业联系程度较低的问题，应积极探索适合环境设计专业的课程模式，提出“专业+创业”型课程，可对环境专业教师进行创新创业培训，使教师具备跨专业、跨学科、跨平台的能力，环境专业教师在担任正常课程教学任务外进行创业知识讲授，使学生得到针对性的指导，从而达到预期的培养目标，还能使专业教师的业务能力得到一定的提升，解决创新创业课程与专业之间联系程度较低的问题。

2.创建环境设计专业线上创新创业资源共享平台

可运用微信公众号、微博、抖音等公共平台发布有关环境设计专业相关创新创业知识，通过图文并茂的内容设计，提高学生对知识理解。发布专业前沿时事新闻，使学生了解前沿动态，从而对创业方向有更好的把握，同时可邀请校内创业成功校友进行创业心得分享，并通过线上平台实时转播，提高学生创业热情，也可通过线上平台定期进行直播解答学生创新创业疑惑。运用互联网平台多渠道、多方式激发学生的创业热情。

3.创办环境设计专业创新创业工作室

工作室模式兴起于包豪斯[4]，形成了最早的作坊式教学模式，环境设计专业可以以此为借鉴，由创新创业知识丰富，有实际项目经验的专业教师带头创办环境设计专业创新创业工作室，带领一批学生积极参加竞赛，参与实际项目，以实际工作锻炼学生的创新创业能力，同时可定期邀请企业进入到工作室进行项目分享、邀请创新创业教师进行创业答疑，以多种形式提高环境设计专业学生的参与热情。

4.创建环境设计专业创客空间

除了以工作室形式吸纳有创新创业欲望的同学外，还应对所有同学进行创新创业意识的培养，可创办专业型的创客空间，创客空间对全体学生免费开放，征集学生的原创作品，并通过创客空间进行展示，形成专业型展示区；不同创业想法的同学可以到创客空间互相交流探讨，形成讨论空间；可对本专业相关材料和设备进行展示，学生可进行参观、实际操作使用，形成设备及操作区；要摆脱传统教学模式，拓展学生创客思维。

（四）积极参与环境设计专业创新创业实践

要遵循“以赛促学”“以赛促创”“成果导向”教育理念，耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。只是在理论层面进行学习学生的接受程度并不高，在校学习期间，鼓励学生积极参与社会实践，如“创新创业大赛”“创业团队模拟”“创业项目展示”“新企业创建展示”“创业之星软件操作——企业经营模拟”等，通过项目的模拟演练，锻炼学生的各项能力，培养学生创业意识，使学生了解创业需要自学的能力，形成自主学习的氛围。其中针对环境设计专业创新创业实践活动形式提出以下几点建议：

1.组织环境设计作品创新比赛

除了向同学们推送社会层面比赛外，可定期开展环境设计作品创新比赛，可根据社会热点话题进行命题，组织督促学生积极参与，也可和部分课程相联系，在上课中完成比赛命题创作，这样不但可以提高学生学习动力，也能培养学生创新创业意识。比赛可设置相关奖品、荣誉证书等，以提高学生的创作热情。

2.环境设计专业网络产业模式

环境设计专业可由相关负责教师带头，带领部分学生组成设计团队，运用目前较火的网络平台，如淘宝、抖音等，形成“学校-网络-用户”的网络产业模式，产品可以以学生设计手绘作品、手工制品等为主，还可以尝试和专业相关的设计任务，比如施工图绘制、效果图绘制、室内设计、环境设计等业务。运用网络平台完成设计咨询、接单、設计、交付等环节，使有创新创业想法的同学在学校组建的设计团队中感受真实实践过程。

3.校企合作双导师人才培养

学校与环境设计专业相关企业合作，加大与企业的联系，通过企业让学生直观感受未来工作的工作环境、工作任务、工作成果，可邀请企业相关人员进校进行专题讲座、面对面答疑，也可为学生提供实践平台，部分有创业实践想法的同学进入到相关企业实习，使学生真实参与到实际项目中。同时要加强企业导师与专业导师的沟通联系，实时关注学生成长。可对实习学生进行评估，毕业后可择优推荐进入相关企业工作，增加学生参与热情。

（五）学科知识的交叉融合

针对环境设计专业的创新创业课程，应积极探索与其他学科的交叉融合，环境设计专业学生的通识教育较弱，在创业的过程中会涉及企业管理、金融分析、市场调研等相关内容，而学生在此方面却较为缺乏，在创新创业课程设置的过程中可建立针对本专业的其他学科课程，全方位提高学生创业能力。

（六）构建合理的创新创业教育的评价体系

“评价体系作为课程不可忽视的重要部分”[5]，需要合理创建，众多学者与各类高校也在积极探索与设计评价环节，主要从以下几个方面进行：课程的评价、创新成果、创新创业教育的社会影响力、毕业学生的创业成就和就业情况等。环境设计专业针对创新创业教育的评价应从全方位、多角度出发，客观进行评价。如可设置课程评分系统，学生在进行分数查阅时要对课程进行评价，也可设置创新成果汇总机制，将学生及老师的创新成果进行收录，同时通过辅导员，实时关注毕业生的工作动态。根据多方位的评价结果可针对性地对课程进行调整优化，使课程体系更加完善。

四、环境设计专业校内创新实践成果向创业模式的转化

环境设计专业学生在校期间的创新实践成果多样，但大多停留在校园环节，并没有向社会上转化，因此需要形成“以高校为主体，政府和社会为辅助支撑的有机整体。[6]”使人才、信息、资金等进行有机流动，推动校园创新实践成果向创业模式的转化。

（一）环境设计专业校园自主创新成果

1.毕业论文及毕业设计

环境设计专业学生在毕业之际都会进行毕业设计，设计成果通过毕业设计展的形式进行展出，许多作品蕴含着较高的商业价值，因为各种原因，这些作品止步于毕业设计展览阶段，并没有发挥出更大的商业价值，学校可搭建平台，促进毕业设计成果的转化，例如毕设展阶段可邀请社会企业进校参观、对优秀毕设作品进行引荐、线下线上展览同步进行等形式。

2.设计大赛获奖成果

许多高校环境设计专业教师都在积极鼓励学生参加各类型设计大赛，获奖作品数量也非常可观，其中许多作品具有一定前瞻性，学校需要探索相关途径把学生设计想法变为现实，实现作品更大的意义。

3.自主设计成果

许多学生在日常设计实践中会有许多自主设计成果，但缺乏相关方向的引导，缺乏专利意识，自主知识产权得不到保护，学校及教师可探索成立知识产权工作室，帮助学生进行专利申请，并对专利知识进行讲解，增强学生产权意识，同时可以联系社会企业进行合作，将学生自主设计成果推荐给相关企业，使设计成果转化为经济效益。

（二）校内创新实践成果向创业模式转化途径探索

1.进驻地方孵化器

在许多地区，政府都会为新创业者提供一定的场地、技术、咨询等方面的支持，为初发展的企业提供一定的帮助，解决面临的困境。环境设计专业学生在有好的创业项目时可进驻孵化器发展，依托孵化器资源，完善企业，从而做大或转型。

2.校企合作推动发展

学校方面可以和社会上的企业进行联系，建立校企合作平台，将学生好的想法或设计成果推荐给相关企业。加大校企合作力度，鼓励学生进入相关企业实习，从而培养学生各项能力，同时完善学校导师和企业导师双导师制的评价体系，提高学生对参与社会实践的重视程度，多角度入手提高学生校园成果向社会的转化成功率。

3.通过设计大赛推动成果转化

学生层面：环境设计专业学生有较强的设计思维和设计能力，可积极参与设计大赛，通过设计大赛获得相关资源，推动设计想法的实现。教师层面：鼓励学生参赛，增强学生参赛意识，指导学生输出高质量的参赛作品。学校层面：整合大赛资源，许多大赛并不被学生所熟知，可实时对社会各项比赛进行整合，学生可根据专业内容选择相应平台投稿，同时对获奖作品给予一定的奖励并进行全校展示。社会层面：社会企业可根据需求征集相关作品，鼓励企业积极参与校园作品的征集，学校为企业提供一定的平台促进企业进校园。

4.创办工作室自主转化

创业初期，具有相同创业目标的学生可共同成立工作室，从小规模发展。工作室模式相对来说投入成本少，风险小，学生可以慢慢探索企业成长之路，从企业的成长中将设计成果转化成企业成果。在学生成立工作室之初，校内导师可提供必要的引导，也可将校内工作室资源与学生进行分享交流，助推学生工作室成长。

5.构建“学生-学校-企业”一体化网络平台

“互联网+”时代下为学校的创新创业教育提出了新的要求，同时，也带来了许多的机遇，各高校应积极探索创新创业教育的转型发展，环境设计专业学生有许多较好的想法不容易被企业所发现，学校作为学生与社会沟通的桥梁，可创建创新创业网络互动平台，利用现有小程序将大学生的设计成果进行广泛宣传，各大企业也可通过小程序进行观看和咨询，促进学生校园成果与社会企业的联系，实现学生主动参与，学校把关，企业挖掘的良性循环，从而提高校内创新实践成果的转化。

结论

创新创业课程除了传授创业知识，让学生了解创业风险外，更应该锻炼学生的“独立思考能力[7]”，对于环境设计专业学生来说需要进行针对性的创新创业教育。目前，环境设计专业创新创业教育还需要从课程建设、师资、评价体系、校企结合等方面进行创新改进，从高校、企业、政府等多平台入手对创业人才提供支持与帮助，营造良好的创业环境，提高学生创新创业能力，为有创业想法的同学奠定基础，实现创新创业教育的目的。

参考文献

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