神奇的“小耳朵”

徐 菲

教室宣传栏中有一张珍贵的照片，照片中所有学生都绽放着灿烂的笑容，其中一个学生笑得特别开心，她就是洛洛。

入学报名那天，最晚到的一位家长在匆匆填完相关材料后，把我拉到角落，悄悄对我说：“老师，请您在学校特别关照一下我家洛洛，可以吗？”原来，女孩洛洛有先天性听力缺陷，因为要植入人工耳蜗，头上有块头发被剃掉了。洛洛觉得很难看，害怕同学嘲笑自己，所以不太愿意来上学，入学报名是父母用尽了法子的情况下她才不情愿地过来的。家长希望得到我的帮助，让其他小朋友能够接纳自己的孩子。

看着一旁低头不语的洛洛，我不禁感到心疼。亚里士多德说：教育在顺境中是装饰品，在逆境中是避难所。当学生遇到挫折、感到难过时，创设温情的教育情境，让学生获得安全感、愉悦感、归属感，是德育的温暖途径。我知道，当下一定要先取得洛洛的信任。

应该怎么帮助她呢？如果让洛洛直接进班，会不会把她置于议论的中心？为了更好地帮助洛洛，我查阅资料，又向其他学科教师寻求帮助，终于找到了方法——拥抱。

开学第一天，我与数学老师协作，她去校门口迎接洛洛，并将其带到学校“阳光小屋”，请心理老师和她聊聊天，安抚她紧张、害怕的情绪；我则利用早读课的时间给学生播放了一段关于海伦·凯勒的视频。视频播放结束后，我问道：“同学们，如果有一天你发现自己突然变成了海伦·凯勒，你会有什么样的感受？”“我会特别害怕，感觉自己生活在黑暗中。……