职业教育背景下学生就业心理障碍调试的优化路径研究

曾迎霄

关键词：职业教育；心理障碍；优化路径

近年来，职业教育学生的就业问题已经成为教育领域的热点和难点问题。2021年4月，习近平总书记在全国职教大会上指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位，要重视职业教育学生的就业择业问题。2022年5月新修订施行的《中华人民共和国职业教育法》提出要建立职业教育学生的就业创业机制，提升就业创业服务[1]。教育部数据显示，我国共有1.13万所职业学校，在校生3088万人，每年向社会输送毕业生1000萬[2]。然而，截止到2023年5月份，国家统计局发布我国16岁-24岁劳动力城镇调查失业率达20.8%，比2022年同期增长了12.5%。在毕业生人数屡创新高的背景下，职业教育学生的就业形势短期内依然不容乐观。

一、职业教育学生就业心理维度

（一） 认知心理维度

第一，盲目从众心理。职业教育学生初入社会，由于缺乏相关的工作经验，对职场的相关信息了解较少，往往会产生迷茫、不知所措的情绪，进而在职业选择的过程中出现盲目从众的心理。求职者往往选择性忽视了自身的性格特点、专业方向、特长以及兴趣爱好，对自己的职业选择缺乏清晰的认识。部分职业教育学生在盲目从众选择后，由于缺乏对行业以及工作岗位的了解，很快就会出现厌倦、烦躁的情绪，而这种不良的情绪会直接影响到职业教育学生的身心健康。

第二，依赖心理。该群体主要表现为部分职业教育学生不想靠自身的努力去争取就业岗位，把求职的希望寄托于父母、亲戚及朋友之上，缺乏积极进取的心态，没有目标导向和斗志，在工作岗位上极易形成不求上进、不思进取的混日子心理。

第三，功利心理。功利心理是职业教育学生普遍存在的心理问题。在面临就业的初期，职业教育学生往往向往高薪资、高待遇，选择工作时更多地考虑福利待遇和工资水平，忽视工作是否有长远发展的潜力。

（二） 情绪心理维度

第一，自傲心理。首先，部分职业教育学生在求职前，对相关行业和意向企业缺乏充分的了解，也没有对自身的能力进行科学评估，容易造成眼高手低的状况。其次，在求职过程中，部分职教生通常会盲目地追求热门职位、高端岗位，使自己的求职范围受到极大限制，最终错失求职机会。最后，小部分职教生在求职过程中好高骛远，脱离实际，不愿意到环境恶劣的地区锻炼自己，提高自身综合能力，积累工作经验，最终错失工作机遇。

第二，自卑心理。首先，在求职过程中，许多职教生认为自己所就读的是职业类院校，缺乏与普通高校学生同场竞争的实力，在求职过程中缺乏和其他求职者竞争的勇气，最终丧失就业机会。其次，许多职教生由于具有自卑心理，在面试环节十分胆怯，在求职过程中通常不敢主动表达自身的优势及特长，无法充分展示自己的能力，容易错失就业机会。

第三，焦虑心理。一些职业教育学生在进入职场前，会对自己的工作定下一个初步的目标，但是面对激烈的就业竞争和复杂的就业环境，个别职教生会产生焦虑情绪。随着我国就业制度的不断改革，就业形势的不断变化，“双向选择、自主择业”的形式以及每年数百万的就业大军带来的巨大压力，让职教生对自己以后的就业前景不看好，对未来职业的把握更加焦虑。

二、职业教育学生就业心理障碍产生的原因

第一，我国企业尚未从疫情的影响中恢复，企业的社会招聘需求以及校园招聘需求较疫情前明显降低。房地产、教育培训等行业的招聘需求受国家调控政策影响更是断崖式下跌，大中型企业减少甚至暂停校园招聘的现象十分普遍，职业教育学生的就业形势遭到多方面的压力和挑战。在整体就业环境不好的情况下，职业教育学生在就业过程中也会产生不同的心理问题。

第二，职业教育学生对于就业的期望过高。大多数的职业教育学生对于薪酬、福利、职业发展方向、岗位是否和所学专业相匹配比较看重。面对突发事件以及全球经济形势变化的多重因素的影响，虽然大多职业教育学生降低薪资待遇期望值，但是社会能够提供的就业岗位也在不断减少，日益增长的职业教育学生求职人数与就业岗位不断缩减之间的矛盾导致职业教育类学生寻求工作更加艰难。

第三，职业教育学生综合素质能力参差不齐。随着经济的转型升级，使得就业单位对毕业生的学历层次要求更高，导致职业教育学生的就业形势更加严峻。需要职业教育学生在正确认识自己、了解自己的基础上客观地评价自己。企业的岗位招聘往往最看中应聘者的综合素质，不仅包括应聘者的专业技能及业务能力，还包括职业教育学生遇到突发情况时的反应能力、受挫能力以及沟通交流能力，甚至是个人的爱好特长和性格特点等。因此，一些专业知识不强、业务能力较弱的毕业生也存在入职后不能适应企业发展而淘汰的可能，极易导致焦虑、悲观、依赖等心理问题。

三、职业教育学生就业心理障碍调试的优化路径

（一） 树立职业教育学生正确的价值观和就业观

职业教育学生应首先建立正确的价值观、世界观和就业观，对任何事物都要有一个正确的判断，做到这一点，才能够在择业就业的时候有一个正确的心理状态。第一，正确评价自己，深刻认识自己，拓展自己的兴趣、爱好以及擅长的领域。第二，在正确认识自己的基础上，不断提升自己的综合素质，如专业知识、业务能力、反应能力、交际能力等。专业知识强、业务能力高的毕业生如因性格等缺陷也可能导致竞争力并不高，相反专业技能较弱的学生如果具有较高的情商和心理素质也不一定缺乏竞争力，综合素质才是评价一个人是否具有足够竞争力的条件。第三，职业院校学生面对择业就业的过程中产生的种种不顺和阻碍，要学会用正确的心态面对问题，寻找自身的不足，并用发展的眼光看待眼前的困境，自我疏导，要有屡败屡战的毅力。第四，老师要正确引导学生的求职观，在指导学生就业的过程中，告知学生每个人价值的实现，并不是以薪资高低来作为判断的唯一标准，能够为社会提供服务都是价值的一种体现。只要能给自己提供更好的发展平台的就业机会就应该去争取。

（二） 开展具有针对性的职业教育学生就业心理培训

近年来，国家对职业教育学生就业心理非常重视，相关心理类的课程也逐渐在职业类院校开展，但效果仍有待提升，方式仍有待改进。首先，职业类院校可以通过开设就业心理培训讲座以及就业心理辅导帮助学生制定科学合理的就业计划，在规定时间内对完成制定目标的学生给予及时肯定，这样既可以激起职业教育学生学习的积极性，也能够丰富职业教育学生的校园生活。第二，不断开展职业院校就业心理培训课程。让同学们充分利用在校时间多方面的了解国内就业现状，时时刻刻关注就业政策。培养学生的面试技巧，为大学生更好的择业就业提供帮助。第三，开展职业教育学生就业心理疏导，安排心理辅导老师为同学们解疑答惑，疏解同学们心中的疑惑，解决同学们的心理问题，为更好的择业就业打下基础。同时，心理指导教师也要指导同学们如何自己疏导自己的情绪，如合理宣泄、自我疏导、心理暗示等方法，使学生们在求职过程中的不良情绪能及时得到缓解。第四，开展职教学生职业生涯规划比赛，在比赛中设置岗位笔试、岗位面试等项目，通过开展教学比赛，帮助学生更好地了解自己毕业后的职业规划，更好地了解职场的真实情况，帮助学生减轻就业压力。

（三） 提高职业教育学生的竞争意识

职业教育学生的竞争力的强弱直接影响了人才的质量和人才的供应。在日常学习生活中要适当融入对学生竞争意识的培养：首先，善于为学生创设竞争的机遇，应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生竞争意识提供机遇[3]。在教育教学中，通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争、敢于挑战自我的意识，让学生在竞争过程中了解竞争、认识竞争、学会竞争。其次，全面提升学生自身综合素质。这些素质包括文化素质、道德素质等，学校可开展读书月、演讲比赛、主持人比赛等综合性比赛帮助学生进一步提升自己的表达能力等。最后，帮助学生树立长远理想，培养调控情绪心理能力，竞争最重要的因素就是心态。既要让学生始终保持不甘落后的进取精神，又能让学生实事求是地对待自己，根据自己的实际情况，把近期目标和长远打算相结合。要注意在竞争中冷静思考，审时度势，发挥自己长处，锻炼自己的潜能。学校可以通过开展创业就业大赛，帮助学生了解自己的优势和劣势，在未来的求职过程中，尽量避免产生迷茫的情绪。

（四） 提升职业教育学生的就业能力

人才是第一资源，是创新创业的主体，国家、社会、学校等各个层级都要把培育人才作为第一件大事来抓。我国紧缺的高技能人才是企业的宝贵资源，也是推动产业升级、实现高质量发展的重要支撑。职业院校要将理论实际相结合，打破专业壁垒，按照专业融合的思路进行教学改革。充分考虑专业之间、学科之间的交叉渗透，相互关联度，坚持以就业为导向，培养适合新时代产业发展需要的高技能复合型人才。通过加强教育与各行业的深度联系，如，现代学徒制，学校与企业各取所长，结合教育与技能的成长规律，形成完整的人才培育链。职业学校学生在学校期间，以学校教育为主要内容，企业派出导师到校进行理论指导，讲授企业文化，解读岗位职责和能力，并定期组织学员到企业实地参观。学员在企業期间，以岗位见习为主要内容，学校派出辅导员跟踪服务和管理。通过现代学徒制培养的学员职业素养高，往往能很快适应企业环境，在求职过程中快速找到心仪的工作。

（责任编辑 李赫蛮）