幼儿户外自主游戏活动构建的实践研究

【摘要】户外游戏是幼儿园一种重要的教育活动形式。在户外游戏中，教师要彰显幼儿的主体地位，给幼儿创设良好的户外游戏环境，根据幼儿的实际需求投放相应的户外游戏材料，鼓励幼儿大胆进行实践操作，培养幼儿的思维能力与实践能力，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】户外自主游戏；幼儿；环境

作者简介：施金燕（1997—），女，江苏省启东市大兴幼儿园。

随着课程游戏化的开展，越来越多的幼教工作者认识到了应该充分保障幼儿的自主游戏活动时间，不应该过多干预幼儿的游戏活动。教师带领幼儿到户外开展自主游戏活动，放手让幼儿近距离接触大自然，有利于开阔幼儿的视野，锻炼幼儿的身体，激发幼儿的想象力与创造力。因此，教师要合理利用幼儿园户外资源，因地制宜，根据幼儿的实际需求创设自主游戏活动环境，让幼儿快乐游戏，健康成长。

一、提供适宜的户外自主游戏条件

在户外游戏活动中，有的教师为了避免幼儿发生意外，过多限制幼儿的行为，不准幼儿玩这个，也不准幼儿玩那个［1］。有的教师为了减少不必要的麻烦，甚至尽可能减少户外游戏活动。对于好奇心与求知欲旺盛的幼儿来说，户外是他们探索与求知的重要基地。户外的种植园地是幼儿认识动植物的窗口，户外的操场是幼儿发展走跑跳钻爬能力的场所，户外的沙水池是幼儿探索空间结构的实验室，等等。因此，教师要给幼儿提供适宜的户外自主游戏条件，包括创建适宜的户外自主游戏环境，合理划分区域场地，提供充足的自主游戏材料等，让幼儿在与环境的互動中获得成长。

（一）因地制宜，给幼儿提供适宜的户外自主游戏活动环境

幼儿园要给幼儿提供适宜的户外自主游戏活动环境，方便幼儿开展游戏。比如，要有一个大草坪，草坪上建有小山坡，安置木制攀爬架；要有运动的操场，操场上要有篮球场地等；还要有水源，将沙水池建在靠近水源处，等等。此外，幼儿园还应该注重绿化环境，如在幼儿园外开辟出一块空地作为小树林，在小树林中种植幼儿熟悉的果树，如石榴树、桃树、梨树、杏树、枣树等，让幼儿在植物四季的变化中领略大自然的魅力。

（二）做好分区，合理规范户外场地

如果游戏场地划分不合理，容易导致意外事故的发生。比如，将体育运动场地建在沙水区旁边，幼儿投掷的垒球、毽子、沙包等就会容易砸中正在低头玩沙水的幼儿。因此，幼儿园的户外游戏区域规划应具备科学性，保证幼儿能有序进行游戏活动，这也是实现幼儿户外自主游戏的前提条件之一。比如，可以将跑跳区设置在靠近围墙的宽阔地带，并且规划好跑道线，方便幼儿开展跑跳等竞技游戏；平衡区中有走独木桥、玩平衡球、走竹梯等游戏，需要幼儿全神贯注地参与，因此应该使该区域远离跑跳区，避免该区域的幼儿被跑跳区的幼儿跑跳时的声音打扰到；等等。

（三）提供材料，做好自主游戏活动准备

幼儿的户外自主游戏既需要场地，也需要游戏材料。如果存在材料不足的问题，就会容易导致幼儿争抢游戏材料；如果材料单一，就会容易导致幼儿对材料不感兴趣，从而使游戏氛围不够浓厚［2］。因此教师要根据幼儿的实际需求，有针对性地投放材料，促进幼儿自主学习活动的发生［3］。一是要保证材料的丰富性。大自然中的树枝、落叶、树桩等，生活中的废旧纸盒、罐子、管子、杯子、瓶子、布料等都是户外游戏的重要材料。教师可以发动幼儿及其家长积极搜集各种各样的材料，再进行统一整理，最后根据各个户外游戏区的特征加以投放，满足幼儿的需要。二是要保证材料的安全性。教师要注意筛选户外游戏材料，尽量不要棱角分明、尖锐、易碎等容易伤害到幼儿的材料。另外，教师还可以给幼儿准备“工程帽”、防护手套、护眼罩等材料。这些材料不仅可以提高游戏的安全性，还能让幼儿在游戏中更有代入感。

二、实施幼儿户外自主游戏活动

幼儿园在规划好户外自主游戏区域后，要实施有趣的游戏活动，并鼓励幼儿积极参与多种游戏。幼儿园要给予幼儿足够的自由空间，让幼儿可以自由在各区域之间跑动，选择尝试各种游戏。比如跑跳区的幼儿完成一定的跑跳类游戏后，可以转移兴趣，选择平衡区游戏进行探索活动。同时，平衡区的幼儿在探索平衡游戏一段时间之后，也可以参与跑跳区游戏。总之，幼儿园要让户外游戏区充满热闹自由的氛围。

（一）户外自主游戏可以打破班级界限

幼儿园实施户外自主游戏活动，可以打破班级限制，使得空间的利用率达到最大化。教师可以让幼儿大带小，让有经验的带没有经验的，大家一起玩。这样既可以保证幼儿的安全，又可以增进幼儿间的感情，使游戏场面热闹和谐。

具体而言，幼儿园可以让一名教师负责一个区域的游戏，所有班级的幼儿都可以来参与此区域的游戏，该教师要负责指导此区域的幼儿。如在跑跳区，A老师负责监督与指导。大班的幼儿在与小班幼儿比赛爬上攀爬架，A老师关注所有幼儿的动向，必要时进行攀爬指导，关注幼儿的攀爬进程，对主动帮助他人或者攀爬中有创新的幼儿进行表扬等。

幼儿园打破班级界限，让幼儿在自主游戏中和不同年龄段的人进行交往，能够帮助幼儿交到新朋友，有利于提高幼儿的交际能力与合作能力。

（二）实施“主题+角色扮演”式户外游戏活动

户外自主游戏多种多样，如果教师不加以引导，放任幼儿随意参与，那么幼儿可能只是玩个热闹而没有切实的收获。对此，教师可以通过主题引领游戏，并融入角色扮演，让幼儿在主题明确的游戏中，以特定的角色身份进行活动，获得游戏的乐趣。

具体而言，教师可以将户外建构区和户外角色区联动起来，形成具有特色的“主题+角色扮演”式户外游戏活动。比如教师开展“美食一条街”主题户外自主游戏活动，引导幼儿利用防雨布、小帐篷、纸箱、纸杯、木桩、罐子、管子等建构材料，根据小山坡、草地等地形特征，自主搭建美食街。每个幼儿负责搭建一间店铺，形成烧烤店、饺子店、面饼店、牛肉面店等，并给自己的店铺起名字，从而形成“家乡美食一条街”。幼儿或扮演店铺老板招呼客人，或扮演顾客在尝试美食，场面热闹非凡。

将建构游戏与角色扮演相结合，让幼儿在玩中学、学中玩，有利于幼儿在建构活动中发展空间知觉，了解各种物体的特征，同时在角色扮演中发展社会交往能力，这样能够促进幼儿手脑的协调发展，培养幼儿的想象力与创造力。

（三）实施科学探索活动

户外也是幼儿进行科学探索的场所。比如，在沙水游戏中，幼儿在小水池中玩“沉与浮”的游戏，将皮球、木制品、小铁球、杯子、瓶子等放入水中，观察哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去；幼兒用杯子、瓶子等玩水，将同样多的水倒入不同的瓶子中，观察水面高度；幼儿将水运到沙池里，观察沙子进水后颜色的变化，再进行沙土建构活动；幼儿还玩吹泡泡的游戏，使用教师准备好的杯子、盆子、吸管、肥皂等自制肥皂水，测试多少浓度的肥皂水才能吹出泡泡来。在建构区，幼儿搭建好大桥后，玩“斜坡”游戏，探索不同的斜坡角度会不会影响轮子转动的速度与距离。在攀爬区，幼儿探索墙面的角度与攀爬游戏的难度之间的关系。等等。总之，在各种区域游戏中，幼儿通过自主实践探索，不断总结游戏经验，提高了认知水平，发展了自主学习能力。

三、指导幼儿户外自主游戏

户外自主游戏活动虽然强调幼儿的自主行为，但并不意味着不需要教师的指导。在户外自主游戏活动中，教师不能作为单纯的旁观者，任由幼儿随意活动。教师要进行有效地观察，实时跟踪和记录幼儿的表现，并适时地指导幼儿［4］。但教师的指导不能变成“干涉”。有的教师对待幼儿极其严厉，不信任幼儿，经常批评幼儿的游戏行为。如幼儿在玩的时候吵闹些是正常的，但有的教师就不允许幼儿发出声音，由此压制了幼儿的个性。总之，教师要积极指导幼儿开展游戏，同时也要把控好力度，真正发挥指导的作用。

（一）教师以参与者的身份指导幼儿的游戏

幼儿玩游戏的时候，教师不要以“高高在上”的指导者自居，而是要作为幼儿的朋友，参与到幼儿的游戏中。

比如，户外体育游戏是幼儿非常喜爱的活动。户外体育游戏分个人游戏和团体游戏。在个人游戏中，幼儿经常会玩球。教师可以与幼儿一起玩球，鼓励幼儿创造多种玩法，促进幼儿思维的发展。如站在原地拍球，边走边拍球，左右手轮流拍球；滚球，然后跟着球跑，练习躲避障碍物；和朋友之间相互抛球，边走边抛；等等。另外，教师边玩边观察，发现班上有个小朋友不会拍球，不敢和同伴一起玩耍。教师就拿起球给那个小朋友做示范，并介绍自己拍球的心得体会。同时，教师还鼓励其他幼儿与那个小朋友一起玩。就这样，那个小朋友不仅掌握了拍球技术，还感受到同伴的友谊。在集体游戏中，教师也参与其中，指导幼儿创造性地使用纸箱开展游戏。比如和幼儿一起用纸箱搭建“碉堡”，并注意引导幼儿分工合作。这样一来，幼儿不仅能体验到新奇的玩法，产生丰富的游戏体验，还能拉近与教师的距离，与教师成为朋友，从而更加喜欢幼儿园生活。

（二）在幼儿遇到难以解决的问题时给予指点

幼儿在自主游戏活动中难免会遇到各种各样的问题，有的幼儿遇到问题会一个劲儿地钻牛角尖，导致活动停滞不前；有的幼儿缺少毅力，遇到问题就转移注意力，转身去玩别的游戏；有的幼儿情绪不稳定，遇到问题就出现破坏行为；等等。因此，教师要对幼儿多加指点。教师要注意观察幼儿游戏中的行为和神情，倾听幼儿的心声，发现问题时要适时对幼儿进行思维点拨，保证幼儿游戏能正常进行［5］。

比如，在户外搭建游戏活动中，幼儿要将油桶搭起来，可总是搭不稳，因为最下面的油桶容易滚动。于是幼儿想放弃搭建油桶，去寻找别的游戏材料。这时教师提示幼儿说：“‘躺着的油桶容易滚动，那么我们可不可以让油桶‘站着呢？”幼儿获得了启发，将最下面的油桶竖着放置，这样它们就不再滚动了。就这样，幼儿顺利完成搭建游戏，还积累了一定的搭建经验，知道搭建时最下面那层不要使用容易滚动的物体。

另外，在指导的过程中，教师不能“简单粗暴”地否定幼儿的游戏行为，因为有时幼儿的“错误”反而能变成其继续探索的契机。因此，教师要学会解读幼儿的游戏行为，分析其行为价值，给幼儿提供充足的支持，让幼儿感受到教师的信任与尊重，增强游戏创新的信心，体验到自主游戏的满足感。

结语

要保证幼儿户外自主游戏活动的顺利开展，教师就要利用好各种资源，给幼儿创设良好的户外活动环境，提供充足的户外游戏材料，巧妙设计和实施游戏活动，给予幼儿适当的指导，让幼儿在自由、自主、愉快的氛围中大胆探索，自由地感受游戏的快乐，体悟科学的道理，探寻合作的意义，感受成长的乐趣。同时，教师要注意以开放、包容、积极的心态看待幼儿的游戏行为，支持幼儿的各种创意表现，鼓励幼儿与同伴相互学习，共同解决问题，增强幼儿自主游戏的信心，使自主游戏能真正促进幼儿的身心健康发展。

【参考文献】

［1］徐静.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动［J］.当代家庭教育，2022（12）：73-75.

［2］常思雨.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策［J］.当代家庭教育，2022（9）：57-59.

［3］徐洁莲.幼儿户外混龄自主游戏中教师支持策略的研究［J］.知识文库，2022（6）：46-48.

［4］凌云.幼儿园户外自主游戏组织实施的现状及思考［J］.江西教育，2021（32）：63-65.

［5］黄敏.自主游戏，乐享童年：儿童视角下幼儿园户外自主游戏的路径探析［J］.教育家，2022

（42）：64.