“三教”改革环境下新型活页式教材的开发与资源建设
——以“电子技术”为例

邓 果

邵阳职业技术学院 湖南邵阳 422000

课程建设在高等职业教育的教学改革中非常重要,是培养学生的有效组织和实施方式,而课程建设的重要内容是教学方法改革和教材建设,对现场教学起着重要作用。教材组织形式和内容筛选,直接影响着学生吸收专业知识和技能以及学习效率[4]。笔者认为当前高等职业教育选用的教材还存在某些问题:比如,教材内容略显陈旧,没有及时与工作岗位需求和行业企业对接与更新,不能满足企业发展的需求;又比如教材内容实践性不强,以理论为主,教材中的语言表述太过于专业,学生不容易理解,缺乏吸引性;有些教材配套的信息化资源不完善,缺乏融媒体的有效链接,资源和教材分离,不方便学生使用。[5]

《国家职业教育改革实施方案》提倡建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。这种新型活页式教材能够系统性地解决目前教材存在的问题,满足职业教育转型升级对教材技术技能、能力训练、工作过程训练和创新训练的新要求,它不再是一本纸质教材,而是包括信息化资源库的一个教材系统,满足培养模式、培养方案、学习方法、评价考核多元化的需求,提高教材对学生的学习吸引力和学生的自学能力和创新能力,提高教育质量。

国外一些国家活页式教材开发较早,很多院校已经能根据教学条件和学生个体情况灵活选用和重组,同时又可根据任务的延伸、拓展或迁移的需要再生成和改编,有利于因地制宜形成个性化的课程,特别是在实训课程当中应用地特别好,并且数字化教材已成为教科书的主导形式。

在国内,教材的发展经历了“单一纸质教材”到“教材+光碟”,再到“教材+线上资源”形式,2019年国务院倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源,对职业教育教材的呈现形式给出了详细且清晰的建设思路。但是,全国范围内对活页式教材的研究还处于探索阶段,如何确定活页式教材的开发流程、如何进行活页式教材结构设计、如何遴选活页式教材的内容、如何选取与活页式教材相对应的教学方法都还非常模糊。[7]

本文将以“电子技术”为例,对新型活页式教材的开发与资源建设进行研究。

一、具体研发思路

按照“围绕名师大师,深化专业发展,优化师资队伍,提升教学水平,转化科研成果”的发展思路,引入行业、企业及职业教育资源,培养青年教师,树立职教名师,以课堂教学为切入点,通过优化“校企合作,双向双主体”的工学结合的人才培养模式,构建岗课赛证结合育人的教学模式,更新思想观念,深化改革。教材要适应多样化的教学需求,把握好新世纪教学内容和课程体系方向,注重素质教育、创新能力与实践能力的培养,为学生知识、能力、素质全面协调发展提供条件。本文将以“电子技术”课程为例,树立精品意识,增强质量意识,协同学生个性发展需求,将立德树人和以学生为中心的基本理念贯穿教材建设的全过程,用活页式的结构呈现教材,按工作手册式构建教学内容,纳入行业企业新技术、新工艺构建校企“双元”合作开发教材,建立与教学内容相配套的数字化资源,将创新教育作为教材建设的重要内容,最终形成新型活页式教材,在高职院校推广使用。本课程安排在机电专业和电梯工程技术专业新生入校后的第二个学期开课,在学生学习了基础知识之后一周的集中实训时间。

二、研发目标

通过对现有教材存在问题的分析,研读国务院及教育部相关文件和专家观点,借鉴国内外职业教育教学改革成功的经验,做好新型活页式教材的系统设计及资源建设,将德育元素和创新思维融入教材,实现职业教材的思政育人、创新育人的功能,推进职业教育“三教”改革。

三、新型活页式教材设计

按照“以学生为中心、学习成果为导向”思路,“实践——理论——再实践——再理论”的螺旋式成长模式,采用项目化、任务驱动式,开发活页式教材。成立教材建设小组,积极开展对教材内容及体系的研究、对高等教育的研究和对学生个性的研究,根据教学计划、教学大纲,结合目前人才培养需求和工作岗位特色,筛选符合实际的教学内容,将每个任务的知识点与技能点进行分解,以企业岗位标准为教材主题内容,有机融合立德树人、课程思政、创新教育等内容。每个任务的设置,在内容上应相对独立,方便实现教材在使用过程中结合需要灵活拆解,做到真正的“活”页。图1为“电子技术”新型活页式教材架构图。

图1 “电子技术”新型活页式教材架构图

本教材一共设置了直流稳压电源的制作、音频放大电路的制作、红外线报警器电路的制作、信号发生器的制作、裁判表决器的电路的制作、抢答器电路的设计与制作、密码电子锁的设计与制作以及数字钟的设计与制作八个大项目。每个实训项目根据“校企合作,双向双主体”的工学结合的人才培养模式,构建“岗课赛证”结合育人的教学模式,确定了具体的项目学习内容和学习方法。以项目二音频放大电路的制作为例,根据企业岗位能力需求,再细化为三个任务,并且每个任务在掌握基础知识的前提下配置了综合实训操作与测评。任务一印制电路板的制作,在这个任务当中引入行业产业的新工艺、新技术,以期在产品研制和实验阶段或者课程设计中,可以很快得到PCB。在这个任务当中所有同学都练习手工印制电路板的拆装和焊接,掌握新型高效焊接方法。任务二电路实现,本任务细化为三个学习卡,同学们可以分成三组交替或者共同完成。第一组同学完成元件的检测,第二组同学完成元件的焊接,第三组同学完成整机调试,环环相扣,第一个学习卡是第二个学习卡的基础,第二个学习卡又是第三个学习卡的基础,在同学们的交互学习过程当中,培养学生的职业岗位责任心及良好的沟通交际能力。同时每个学习卡都要求学生具有严肃认真的学习态度和良好安全生产意识,必须要细读并分析学习目标与要求、任务实施操作流程和任务总结与归纳。在第二个学习卡特别强调新工艺、新技术、新标准的引用,以便能够更好地适应企业岗位需求。在这个学习卡的完成过程中注重培养学生敏感的求知心理、良好的职业道德与职业作风,能够迅速发掘并掌握新工艺、新技术。第三个学习卡是建立在第一个和第二个均准确完成的基础上再设立的,工作难度有所增加,在掌握基础知识的前提下,还得具备解决问题的能力,在这个过程中着重培养学生沟通交流、主动学习和解决问题及社会服务能力。任务三是电路的调试。在技能训练过程中,电路调试是一项重要的专业技能,需要以操作能力为基础,运用专业知识,通过观察、分析、判断等比较复杂的比较过程,从而转化成一种新的能力,是源于理论知识的直接应用与提升,梳理安全操作意识,规划出合理、可行的调试步骤。能够切实提高学生的综合技能,使学生养成严谨的工作作风。

四、新型活页式教材教学资源建设

活页式教材不仅要改变其纸质结构,更需要强化其“学习材料”特征,基于企业典型工作任务特点,配套相应的详细解析、拓展、第二案例和微课、图像、仿真等通过二维码与信息化教学资源链接。在教学实践过程中,这些资源根据教学设计,在课前学习、课堂教学、课后复习与活页式教材配套。借助智慧职教MOOC教学资源平台使用,及时分析并掌握学生的学习情况,及时对教学过程、内容以及活页内的教材进行调整,满足学生个性化学习。在教材的研发过程中,“电子技术”课程已经在智慧职教MOOC平台开设了9期课程,每年保持不低于20%的更新率,平均每期的学生学习人数超过1000人,其中每期本校学生人数达500以上,线上的教学资源很好地服务了线下教学。教学资源同步教材的更新,同样划分为直流稳压电源的制作、音频放大电路的制作等八大项目,每个项目再细化不同的知识点和学习卡。实现了教材与教学资源的高度契合。教学团队在资源建设的过程中,每个知识点都配置了PPT、微课、动画、在线测试、在线作业、在线讨论等内容,学生可以根据自己需要进行筛选,可以很好地服务线下教学中教学难点的突破,同时丰富了学生的学习内容,让学生的学习时间更自由,培养了学生自主学习能力。

五、德育元素、创新思维融入教材设计与建设

各类课程与思想政治教育理论课程同向同行,形成“三全育人”理念,在教材编写过程中,努力挖掘专业课程中蕴含的思政元素,如工匠精神、劳动精神、做人做事的道理等思政元素;[6]结合我国职业教育特点——“培养服务区域发展的高素质技术技能人才,重点服务企业特别是以中小微企业的技术研发和产品升级”为指导思想,在教材编写过程中,努力寻找与专业内容、课程内容相关的创新教育元素,开阔学生眼界,激发学生的创新精神与创新能力,编写在教材中,形成集技能、知识、思政、创新为一体的具备职业教育特色的新型教材,发挥出职教思政育人、创新育人功能。把教学内容按照由易到难、循序渐进的总体思路,划分为八个项目,并在知识的传播中强调价值引领,于润物无声中立德树人。比如在项目一的任务一中通过引入我国5G技术,让学生充分认识到自身掌握的技术可以为人类造福,服务社会,激发同学们的民族自豪感和社会使命感,项目五的任务一思政内容的具体引入方法如图2所示。