对校园欺凌说“不”

冯志兰

校园欺凌是一种有意图的攻击行为，常常发生在力量（身体力量、社交力量等）不对称的学生之间。就过往校园欺凌案例分析看，校园欺凌行为可以归纳为以下几类：暴力欺凌、言语欺凌和孤立欺凌。情景案例中的小婷遭遇的主要是言语欺凌和孤立欺凌，面对这种现象，班主任需要从欺凌者和被欺凌者两方面进行教育引导。

一、了解欺凌者，看清问题的本源

不同类型的校园欺凌，欺凌者实施欺凌行为背后的原因是复杂的。班主任要关注学生不当行为背后的真正原因——欺凌者深层的心理需求没有得到满足，所以他们用不符合常规的行为试图传递“我感受不到归属感或自我价值”的信号。班主任不能“头痛医头，脚痛医脚”，这是“治标不治本”的彼此消耗。对于欺凌者，班主任可以“三步走”。

1.了解欺凌学生情况，全面分析原因

学生的言行脱胎于其成长的原生家庭，长期受到不良的交往方式的影响，学生会不自觉地在与他人的相处中展现出来。此外，随着年龄的增长、能力的提升、学习知识的丰富，那些在成人处无法反抗而积累的不满和抱怨需要释放，于是一些学生把目光转向了同龄人。少部分学生的不当行为在欺凌他人获得的满足中不断被强化，他们会选择这种不合适的行为进行自我疗愈。因此，班主任了解学生原生家庭的情况，了解学生的亲子互动方式，能较为准确地找到学生欺凌的症结所在。当然，班主任也要耐心倾听，听懂他们内心真实的需求，让这一小部分学生感受到“老师看到我，且看得到我”，进而产生改变的主动意愿。……