班主任在预防和处理同伴欺凌中的作为

李 勤

2016 年4 月，国务院教育督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》要求，各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。班级是在家庭以外发挥最经常性教育影响的微观系统，班主任是学生日常思想道德教育的主要实施者和学生健康成长的引领者，在预防和处理同伴欺凌事件中，班主任应精准辨识、关注重点、协同教育。

一、精准辨识欺凌行为，科学地教育引导

校园欺凌主要发生在校内及学校周边与学生学习和生活关系密切的区域，其方式既可能表现为谩骂、恐吓、殴打、破坏物品、敲诈勒索等显性行为，也可能表现为嘲笑、戏弄、侮辱及有意孤立、言语歧视等隐性行为。有研究表明，孤立冷落、戏弄威胁、轻度肢体暴力是校园欺凌的主要方式。这几种欺凌方式常以同伴间开玩笑的形式出现，易被外界误以为是同伴间闹着玩，具有一定的迷惑性。加之很多情况下被欺凌者或是害怕被报复，或是担心寻求他人帮助会被认为是弱者行为，大多选择忍气吞声，很少向师长、同伴求助，因而校园欺凌行为一般短时间内难以被觉察。一旦欺凌者认为被欺凌者不敢向外求助或有力回击，往往会把被欺凌者作为固定的攻击对象，反复实施欺凌，从而导致欺凌行为的持续、蔓延甚至变本加厉。情景案例中，学生的“故意模仿”“肆无忌惮地哈哈大笑”“撞得散落一地”等就是正在持续并逐步加剧的同伴欺凌行为的典型表现。……