特殊型语言障碍儿童的接受性语言干预研究进展及启示

郭婉莹 杨柳

［摘要］特殊型语言障碍儿童在接受性语言方面存在的困难会对其识字、阅读以及社会交往产生不利影响。对2008年以来国内外有关特殊型语言障碍儿童接受性语言的干预研究进行梳理和归纳发现，关于特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的实证研究对象以5—9岁儿童为主；研究设计主要采用对照实验设计，少部分采用单一被试实验设计和个案研究；干预方法和干预内容主要以隐性干预和显性干预两类为主，旨在提升特殊型语言障碍儿童的词汇理解、形态语法和综合语用能力；在干预效果方面，隐性干预的即时性效果较为显著，隐性干预联合显性干预的维持性效果较为显著，互动语言教学能较为有效地改善儿童的接受性语言能力。未来应进一步拓展干预研究范围，提升干预研究的科学水平；重视家长互动参与，增强早期语言适应性；加快特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的本土化研究进程。

［关键词］特殊型语言障碍儿童；接受性语言；干预研究

［中图分类号］G760

一、引言

特殊型语言障碍（Special Language Impairment，以下简称SLI）又称发展性语言障碍（Develop-mental Language Disorder，以下简称DLD）或原发性语言障碍（Primary Language Disorder，以下简称PLD），是指排除智力障碍、听力障碍、视力障碍、精神障碍、社会交往障碍及情绪障碍等问题，儿童在语言习得方面存在的障碍［1］。调查显示，语言障碍中特殊型语言障碍的发生率约为13%，其中约3/4的特殊型语言障碍儿童存在接受性语言障碍［2］。早期的接受性语言障碍通常表现为词汇量小、不能理解发出的指令、可理解的平均句长较短［3］。……