“互联网+”融入小学语文教学的实践

石彩彩 张健

摘要：当前，互联网技术在各行业中均得到广泛应用。在小学语文教学中引入“互联网+”教育模式，极大地推动了学科教育改革进程，提高了教师教学的生动性和趣味性，有效调动了学生的学习积极性和主动性。教师需要有效整合网络中各种优秀的语文教学资源，使课堂教学内容更加丰富。文章阐述了“互联网+”教育模式融入小学语文教学的重要意义，分析了现阶段小学语文教学中存在的问题，并对融入教学实践的有效途径进行了探讨。

关键词：“互联网+”；小学语文教学；多媒体技术

作为重要基础学科，语文教学在小学教育中占据着重要地位，能够有效提升学生的文学素养，也可为学生的后续学习奠定坚实的基础。在小学语文课堂教学中引入互联网技术，有效构建“互联网+”教育模式，能促进技术优势与课堂教学有效结合，提升学生综合素养及知识运用能力。

1   “互联网+”融入小学语文教学实践的重要意义分析

现阶段，要充分应用“互联网+”技术，挖掘“互联网+”技术运用于小学语文教学的真正意义和价值。在“互联网+”技术背景下，小学语文的课堂内容变得更加丰富，教师在搜集小学语文素材时，可以通过互联网进行检索，进一步拓展学生的学习范围。在开展小学语文教学的过程中，教师要了解学生在学习中存在的问题，制定具有针对性的教学方案。教师要调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位。通过“互联网+”教学模式的实践应用，有效提高教学质量，并与综合性教学评价相结合，对教育方法不断创新和改进，在保证学生身心健康发展的同时，使教师自身的教学能力和水平不断提升。

2   小学语文教学实践中存在的问题分析

2.1教育模式难以有效落实

近年来，“互联网+”教育模式在各学科教学中得到广泛应用，并取得了良好的应用成效。但在小学语文教学中，部分教师对该教育模式应用的重要性缺乏认识，在实际教学过程中仍沿用传统的灌输教学模式，教学手段单一，学生的学习兴趣难以被激发，教学效果不理想。现阶段，如何将小学语文教学与互联网技术有效融合是教学关键，因此，需要加大对新的教学方法的研究力度。

2.2互联网技术应用力度不足

部分小学校在信息技术应用方面存在不足，相关设备及技术落实不到位。另外，部分小学因对“互联网+”教育模式缺乏重视，资金投入力度较小，无法有效发挥其优势，在小学教育改革中未能体现其重要价值，也进一步影响了互联网技术的推广和应用。

3   “互联网+”教育模式融入小学语文教学实践的有效途径

3.1多角度培养学生思维能力

小学语文教学工作整体开展的过程中，教师需要明确教学目标，培养学生的核心素养，丰富教学形式。只有发挥学生的主体地位，才能对学生的核心素养进行系统性的培养。教师在培养学生的核心素养时，需要充分挖掘语文教材的核心内容。

在“互联网+”背景下，学生获取信息的渠道很多。在此过程中，学生会对学习内容有更加深入的理解。教师要有针对性地向学生提出问题。教师所提出的问题应该和教学内容相关，学生可以自由组成小组，对课文内容进行分析，从而提升其核心素养。

3.2运用网络资源，强化阅读训练

教师应用网络资源进行教学，可以强化学生的阅读训练。在小学语文教学工作开展的过程中，教师要站在学生的角度，结合学生的具体学习能力开展语文教学工作。教师在了解课文的具体内容之后，为了进一步调动学生的积极性和主动性，需要了解整个课文的相关信息，可以利用互联网搜集信息。教师要了解学生所感兴趣的内容，有效拓宽学生的学习视野，使其经过长期的学习可以形成特定的思维能力。学生在搜集相关资料的过程中，可以充分发挥自己的想象，结合资料分析，可以对课文有更加深入和全面的理解。学生在分析文章的过程中，要站在作者的角度思考。在整体开展阅读训练的过程中，需要让学生发现美，从而有效提高学生的审美水平，提升学生的语文核心素养。

3.3运用“互联网+”教育模式培养文化素养

小学语文教学工作整体开展的过程中，教师要充分应用互联网技术，发挥互联网技术的价值。教师在开展教学的过程中，可以应用多媒体技术，有效拓展学生的知识面，为学生提供多元化的学习素材，使学生可以感受到更加全面的中国传统文化，丰富学生的精神文化世界。在学习人教版小学语文五年级课文《圆明园的毁灭》时，教师可以应用多媒体技术，为学生提供更多的学习素材，有效加深学生对文章的理解，从而培养学生的爱国主义情怀，并对圆明园相关的事件进行深入的了解。在“互联网+”教育模式背景下，学生的核心素养得到了充分的培养。

3.4基于核心素养的评价是保障

基于核心素养建立更加完善的小学语文评价体系，充分应用互联网技术，对学生的学习情况进行有针对性的评价。传统的小学语文教学评价内容比较单一，形式过于保守和单调，使相关教学工作在开展的过程中并没有考虑到学生的综合素质。站在小学语文核心素养培养的角度，可以对评价内容进行优化和调整，并引进先进的评价形式。教学工作整体开展的过程中，利用互联网技术，可以增强学生的创新意识，满足学生在审美方面的需求。

在应用互联网技术的过程中，可以更加便捷地对学生学习的每个阶段進行精准的记录，使学生可以有更加多元化的学习模式，针对课堂上的学习效果进行综合性评价。评价工作在开展的过程中，大多数教师会将教学重点放在知识的传授方面，并没有综合考虑到学生的整体能力。在培养学生语文核心素养的过程中，教师应该对教学内容进行优化和调整，确保为学生呈现更加全面和客观的教学内容；对学生的核心素养进行评价，对教学目标进行调整，加强学生和教师之间的互动，将教学目标和实际的教学效果紧紧联系在一起。教师在开展教学的过程中，需要注重评估学生的各方面能力，以便进行针对性评价。

3.5以“师生双主体”为推手的语文教育“生态新机制”构建

“互联网+”教育模式打破了时空的界限，对教学整体生态链进行了重新构建，师生可以进行在线学习和翻转课堂教学，进一步实现了教育领域的跨界融合，有效推动了教育生态结构的调整。智慧环境将学习环境和学习资源进行了有效融合，整体呈现出了比较强的灵活性、交互性和开放性。教师通过开展垂直贯通化的管理和横向互联化的管理，可以进行虚拟教学，为学生提供更加全面的学习服务。传统的教学方法通常是讲授式和灌输式，而现阶段主要是以合作、自主、探究的学习方式为主。在构建学习目标的过程中，以学生的自我认知为参考，比较注重对整个学习过程的设计，帮助学生进行深度学习。互联网技术对语文课程的整体学习形态进行了创新，引入了多种形式的课程模式，使整体的发展形势具有较强的动态性和整合性。“互联网+”教育模式比较注重学生的个性化发展，针对学习的内容进行模块化和个性化的设计，与此同时，加强了线上和线下的合作，提供了更多的知识获取的渠道，使整个学习过程具有更强的挑战性和选择性。

引进互联网技术，对教育资源进行了有效拓展，提高了資源的共享性。在构建决策和评价机制的过程中，教师需要实现整个教育体系的数字化和可视化发展，进一步提高教育管理水平。语文教学实践工作在开展的过程中，“师生双主体”是一种新的发展机制，也是发展过程中的必然产物，其构建了新型的智慧教学环境，对教学形式也进行了灵活处理。学校在开展相关活动的过程中，需要承担起硬件设施建设的职责，确保各项教学活动可以有序开展，建立更加稳定的智慧生态校园运作机制。“互联网+”教育模式的引入可以实现学校的全方位育人，使语文教学工作变得更加立体和智能，在推动教育教学全面开展的过程中，学生也需要了解自身的学习需求，从而充分发挥自身的优势和特长。

3.6构建语文多维度人才培养平台

语文教学需要从多个维度进行优化和调整，建立以学生为中心的体验式教学模式，将“互联网+”教育模式引入到日常教育活动中；加强语文教学和其他学科的联动，采用翻转课堂教学模式，从根本上提高教学质量，对课程体系进行整体优化，使其呈现出探索互动的样态。在构建新型教育体系的过程中，教师应该从实际需求入手，培养学生的创新能力。在数字经济时代背景下，需要培养复合型人才，这就需要加强学科之间的交叉和融合。除此之外，还需要将互联网技术应用于人才培养体系中，借此推动语文教育实践工作的稳定可持续开展。在语文教学过程中，应该将互联网技术应用在其中，并在引导学生实践的过程中加深对语文的认知，了解时代发展对于语文人才的需求，从根本上培养学生的创新精神和创新意识。在数字经济时代，语文教学需要具有开放的视野，培养学生的学习情怀，还需要培养学生的逻辑推理能力和决策能力。教师在开展教学活动的过程中，可以让学生自由组成小组，小组合作能够培养学生的团结合作能力，使学生在互相帮助的过程中，完成教师所布置的学习任务。学生自由结成小组，共同对教材的内容进行学习，还可以进行角色扮演活动。学生可以选择自己感兴趣的角色，角色扮演能够加深学生对于文章的理解，也能够激发学生对于语文的学习兴趣。情景展现教学模式受到了学生的广泛喜爱，能够使枯燥的文章内容变得生动、形象，学生在学习时也会更加轻松，有效提高了学生的学习效率。

随着近年来互联网的快速发展和广泛应用，使用“互联网+”教育模式，能够为小学语文教学改革和创新提供有效途径。因此，在实际教学的过程中，教师应积极转变自身的教学理念，充分结合学生的认知规律、心理特点及生活实际情况，对网络资源及互联网信息技术进行充分利用，对教学手段及模式进行创新和实践摸索，确保学生学习效果和质量的有效提高，进而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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