深挖区域教育资源　形成特色校本课程

【关键词】校本课程；中华优秀传统文化；范公思想

【中图分类号】G632.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）33-0055-03

【作者简介】张飞，江苏省木渎高级中学（江苏苏州，215101）校长，正高级教师，江苏省物理特级教师。

江苏省木渎高级中学是一所既有江南园林风格，又有浓郁现代气息的开放型、生态化、网络化学校。学校于2006年易地新建，搬迁至苏州市吴中区木渎镇灵天路588号。毗邻学校的天平山风景区有范仲淹纪念馆、“先忧后乐”坊、范公祠、高义园等大量关于范仲淹事迹和思想的人文资源。依托这些中华优秀传统文化资源，学校深入挖掘，组织开展系统研究，先后成功立项市级课题“基于项目学习的范仲淹思想研究课程基地”和市级前瞻性教学改革实验项目“义田文化与劳动教育前瞻性教学改革实验项目”，并于2021年成功申报省级课程基地“走进范仲淹：普通高中课程思政课程基地”。在扎实研究的基础上学校确立了以“范公思想”为引领的办学理念，开发校本课程，变革教学方式，着力构建“走进范仲淹”课程体系。

一、课程框架设计

“走进范仲淹”课程是将“为党育人、为国育才”的要求纳入培养目标，通过构建同向同行的课程体系，形成全员、全过程、全学科育人格局，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。

1.确定课程目标

在课程框架设计中，首先通过挖掘、提炼范仲淹思想中“先忧后乐”“家国大义”等优秀精神品质，形成聚焦学生核心价值培养的课程目标，引导学生在“范公精神”的引领下，培养坚定的政治立场和正确的思想观念、正确的世界观和方法论、优秀的道德品质和综合素质，成为拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的建设者和接班人。（见下页表1）

2.开发校本课程

各教研组梳理各学科核心素养要求，有机融合“走进范仲淹”课程目标，在教学过程中，加强“范公精神”引领，把课程目标渗透进课堂、浸润进教材、滋养进学生头脑。

3.注重实践育人

我校在抓牢第一课堂主阵地基础上积极拓展第二课堂副阵地，充分发挥实践育人的积极作用。通过开发与“范公思想”相关的实践活动课程，包括主题教育活动、志愿公益服务、学生社团、社会实践、研究性学习等，进一步拓展学习内容，拓宽视野和格局，培养学生团队合作能力，将“范公精神”进一步内化，引导学生树立良好的道德观和价值观。

二、课程实施现状

1.建设文化浸润的教学环境

首先，我们充分利用校园文化建设创设特色鲜明的教学环境。在校园内，已经建成范仲淹思想教育馆（一馆）、希文讲堂（一堂）、范仲淹文化长廊（一廊）、学范亭（一亭）、卧云书院（一院）、范氏义田（一田）、鸣园（一园）、碑刻碑拓非遗文化研学中心（一中心）等实物课堂。

其次，注重将优秀传统文化元素融入校园布置中。科艺楼门墙展示《岳阳楼记》大型碑刻作品，昊镜湖北边的斜坡上开辟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”字样的绿植区，学范亭旁放置《范仲淹传》石刻作品，校园路灯两侧挂置“范公德为邻”系列警句名言等，让学校的每一个场馆、每一面墙壁都起到有效的育人作用。

2.推动课堂教学方式变革

学校组织教师深入研究“走进范仲淹”课程思政课程目标，加强与学科教学的有机融合，创新教学设计和教学方法；开展“走进范仲淹”课程思政课例展示、教学设计评选等活动，带动教师改革教与学的方式。

教师在日常教学中注重挖掘与积累体现范仲淹思想的育人素材，在课堂教学中巧用案例对接知识讲授与价值引导，妥善处理融入载体的选择和适度适量等问题；注重构建积极向上的课堂氛围，通过启发式、互动式、探究式教学，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养全学科思政教师队伍

学校引导教师做到“经师”和“人师”的统一：教师既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。学校将范仲淹思想教育融入教师校本培训内容，定期派遣教师参加苏州市范仲淹研究会组织的相关学术交流活动，开展“范公德为邻”教师演讲比赛，切实将“范公思想”武装进头脑，落实进课堂。

结合“四有好老师”标准，学校建立“学范”班主任工作室，为班主任专业成长注入“精神力量”，推动健全师德师风建设长效机制；积极探索将“范公思想”融入班级管理工作中，创新育人思路与方法，通过班级日常管理、主题班会、团队活动等形成“知范行范”的校园氛围。

4.活动课程搭建学习平台

在课程实施过程中，我校创新活动课程设计，开展丰富多彩的活动，为学生搭建了广阔的学习平台。学校将“走进范仲淹”课程融入主题教育活动：录制的吴中区《开学第一课》以“范公精神”为主线，展示了吴中学子勇于担当、心怀家国的精神风貌；每年入团宣誓在《岳阳楼记》碑刻作品前进行，加强新团员爱国主义教育；高三百日誓师上全体师生背诵《岳阳楼记》，也成为高三毕业生的“固定节目”。

“义田”劳动是校园的一道靓丽风景线，目前已形成“班班有田、人人劳动”的格局，并在2021年通过建立国家功能农业科技创新联盟科普教育基地，实现农业知识普及与劳动技能学习双收。学生在义田中开设试验田栽培蔬果，通过记录阳光雨水、收集检测土壤，制定科学合理的种植计划。

学生还通过社团活动、社会实践、研究性学习等其他活动课程，在真实情境中感受先贤之风，深化对范仲淹思想内涵的理解，实现“以教为主”向“以学为主”“以练为主”的转变，促进理论与实践相结合，课内学习与课外拓展相结合，课堂学习与生活、社会相结合。

5.形成丰富多元的课程资源

学校鼓励教研组在学科渗透的基础上积极开发校本课程，语文组编写《范仲淹诗文选读》、政治组编写《庆历新政中的治国方略》、历史组编写《范仲淹历史小故事》、地理组编写《范仲淹在苏州》……这些校本读本为学生提供了学习、研究范仲淹思想的阅读材料。课程基地也接待了来自各地的多支参观研学队伍，开展了多场联合教研活动，形成了一批优秀的教学案例及活动方案。

学校特聘范国强先生、范敬中先生为课程基地的顾问，对学校的范仲淹思想研究给予指导。2023年学校与苏州名人馆签约，实行馆校共建。学校还与中科大苏州高等研究院功能农业重点实验室合作，进一步拓展课程资源。通过加强与校外专家、单位组织和科研院所的合作，盘活资源，深入推进协同育人机制，教学资源得到丰富。

三、课程未来展望

我校“走进范仲淹”课程建设取得了较好的成绩，发挥了良好的示范辐射作用，我们将继续加大课程资源的积累和研究，进一步優化课程建设，构建体现学校办学特色的课程体系。通过课堂教学改革，学生的自主学习意识得到培养，解决问题的能力得到提升，为今后解决更复杂的问题打下基础。未来，我们将为把江苏省木渎高级中学学子培养成“价值的践行者，社会建设者，终身学习者，责任担当者”而不断奋斗。