双元育人模式下《UI 设计技术》新型活页式教材建设策略研究

刘民娟

陕西职业技术学院电子信息工程学院，陕西 西安 710038

2019 年1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出：“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”［1］作为“三教”改革之一，教材是教师教书育人的载体，是学生获取知识的桥梁，是构建教育大厦的基石。2020 年9 月，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》中提出教材应对接主流生产技术，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，校企合作开发专业课教材。提出要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式教材。［2］校企“双元”合作开发新型活页式、工作手册式教材，成为职教改革发展的有效途径和重要措施，是校企融合发展的新标准、新要求，也是高职教材发展的新趋势。

一、高职新型活页式教材开发要求

（一）要加强校企合作，校企双元开发项目案例

新型活页式教材编写团队由企业工程师和高职“双师型”教师组成，教学项目案例均来自合作企业的真实项目案例。项目案例一般不能直接应用于教学，而是需要重新设计加工，将其改编为符合高职院校学生认知规律的基于典型任务教学的案例。

（二）凸显职教特色

明确教学目标，注重UI 设计基本功的训练，通过理论讲解结合软件实操训练逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。“教与学同步进行”是工作手册编写的基本思想，书中将教师教学方案、学生笔记、学生作业、练习、考核集为一体，以项目导向、任务驱动为创作基础，是行动导向教学模式的细化和落实，亦是模块教学的体现。

（三）课程资源的信息化呈现

《UI 设计技术》课程所有的教学资源已经上传至职教云平台，学习者可以加入云课堂，对该课程的理论部分进行详细学习。工作手册中涉及的课程资源，包括PPT、案例素材、视频教程、扩展知识都会以二维码的形式提供给学生，使其不受时间、地点的限制，实现时时可学。

（四）挖掘课程思政元素

UI 设计教学工作手册不仅侧重对学生技术能力的培养，而且将中华传统美学思想、社会主义核心价值观、职业道德素养等思想教育融入专业课程中，学生在学习过程中不仅掌握了UI 设计技术，同时提升了自身的人文素养和职业素养，真正做到了“三全育人”。教师在开发教学手册时，更加注重专业知识与当下语境相结合，与行业职业要求相结合，以提高职业素养为核心，培养高素质应用型人才。

（五）加入差异化教学的内容，满足学生个性需求

根据学生不同的学习基础，设置不同的学习内容和教学目标，用以弥补实训课程进度参差不齐的情况。教材中适当留白，让学生自主探索，在学中做，做中学，真正实现“知行合一”。活页中设置了讨论记录区域，着重培养学生的团队协作意识、发现问题和解决问题的能力，为后续Web 前端开发等相关专业课程的学习打下坚实的基础。

二、《UI 设计技术》校企双元活页式教材建设

（一）《UI 设计技术》课程基本情况

《UI 设计技术》是陕西职业技术学院电子信息工程学院软件技术专业的一门专业核心课程，着重培养学生对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的设计能力。通过理论和实践教学，使学生全面了解UI 设计的原则及规范标准，让学生掌握不同类型UI 界面的设计制作技巧，提高学生动手实践和创新能力。要求学生重点掌握UI 图标设计、网页界面设计、APP 界面设计、素材处理、面试技巧等知识内容。针对高职软件专业学生的专业知识结构和专业技能的特点，力求以将专业知识传授与岗位职业技能相结合，依据UI 设计行业对人才能力的需求，通过新型活页式教材建设为引领，在完成课程标准后，通过课程设计及实施，努力打造出一本让软件专业学生易上手操作的、满足目标人才市场知识和技能需求的新型活页式教材。

（二）《UI 设计技术》教材结构

按照《国家职业教育改革实施方案》要求，以“校企合作”“工学结合”为建设思路，陕西职业技术学院电子信息工程学院（鼎利产业学院）和西安蓝鸥向阳科技有限公司合作，进行了《UI设计技术》课程新型活页式教材的编写工作。通过丰富的知识内容、实用的学习方法和专业的项目经验，助力学生掌握UI 设计的设计方法和设计技巧，提升岗位职业能力。根据岗位职业需求将教材分解为六个部分，共五个项目，均来自西安蓝鸥向阳科技有限公司、粤嵌众创科技有限公司等校企合作单位的内部真实项目案例。

UI 活页式教材中各项目的选取与实际生产相接轨。采用导入项目—任务实施—自评—拓展练习—教师（校内、企业教师）评价的教学过程。在各阶段的考核方案均不相同又各有侧重，融入职业素养的多元评价，可以为学生起到很好的引领作用。编写团队需对教材内容进行重构，将教学单元转变为可操作性的典型项目案例，并对项目进行任务化分解，每一个任务都具有较强的技术性和可操作性。“教与学同步进行”是新型活页教材编写的基本思想，活页中将教师教学方案、学生笔记、学生作业、练习、考核集为一体，以项目导向、任务驱动为创作基础，是行动导向教学模式的细化和落实，亦是模块教学的体现。［3］

三、校企共建《UI 设计技术》新型活页式教材策略分析

（一）校企“双元”修订人才培养方案

陕西职业技术学院电子信息工程学院软件技术专业在调研相关行业、产业和岗位职责要求的基础上，根据企业用人需求，不断修订和完善人才培养方案。邀请合作企业参与人才培养方案的制定、论证及修订的全过程。人才培养方案的制定要“以学生为中心”，突出学生的主体地位，一切以学生的就业发展为导向，以培养学生的创新能力、岗位职业能力为目的。通过“订单班”及校外实训基地共同培养学生的职业能力、职业素养和可持续发展能力。新型活页式教材以人才培养方案的总体要求为目标，充分体现人才培养的主要环节要求，主要包括就业方向、培养目标、课程体系、学时设置等内容。

（二）项目化教学案例重构

《UI 设计技术》是高职软件技术专业的一门专业核心课程，对应的职业岗位是UI 设计师、UE 设计师，负责对软件产品的人机交互、操作逻辑、界面美观等多个内容进行整体设计。《UI 设计技术》新型活页式教材内容要紧密围绕UI 设计师的岗位职责和任职要求编写，遵循技能人才成长规律，将理论知识传授与技术技能培养相结合，强化对学生岗位职业能力的培养。将教材内容进行项目化、模块化优化设计，每一个模块集知识、技能为一体，知识点由浅入深、由易到难，学生每完成一个教学模块学习，就可以掌握所需专项技能。教材中加入了差异化教学的内容，用以弥补实训课程进度参差不齐的情况。

（三）校企合作建设在线开放课程

信息化教学资源是活页式教材的补充和拓展，《UI 设计技术》已经完成了陕西职业技术学院“提质培优行动计划项目”在线课程的建设工作，并已在学堂在线慕课平台上线，到目前已经平稳运行了两个周期。在线开放课程的建设团队由软件技术产业团队的“双师型”教师和企业工程师组成，根据岗位能力和课程教学目标的要求，对每堂课进行精心的教学活动设计。在线开放课程在线课程中涉及的课程资源，包括PPT、案例素材、视频教程、扩展知识都会以二维码的形式提供给学生，使其不受时间、地点的限制，实现时时可学。本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务需要的专项技能组合成6 个集理论知识、实践技能为一体的教学模块，分别是UI 设计基础、UI 图标设计、网页界面设计、移动APP界面设计、素材处理、面试技巧。根据课程划分出的58 个知识点，辅助以现代化的信息化工具，在相关专业公司及人员的辅助下，录制58 个左右微课视频，每段视频时长为5 ～10 分钟，最终形成覆盖课程全部的主要知识和技能点、短小精悍、呈现手段多样的系列微课视频。

（四）构建线上线下混合教学模式

根据课程内容特点，采用线上线下相结合的混合教学模式，依托学堂在线、职教云学习平台、中国大学生慕课网、UI 中国、精品在线开放课程等教学资源，将教学过程划分为课前、课中和课后三个阶段。课前授课教师提前将教学任务通过微信群、在线平台进行发布，学生自主完成预习任务，各小组对问题进行汇总。课堂教学中教师根据学生自主预习情况有针对性地进行答疑，并进行课堂测验练习，强化学生的理论实践能力。课后进行拓展练习，并通过教学平台实时监测学生的学习进度，确保每个学生都能按照目标要求完成课程内容。根据课程定位以及《UI 设计技术》课程教学内容及特点，采用学习情境的教学方法，对课程体系进行合理设计。具体教学流程如图1 所示：

图1 线上线下教学活动安排

（五）构建多元的教学评价机制

打破传统的评价体系，构建多元的教学评价机制。课前教师在在线平台发布技能测验，了解学生通过上一教学任务已达成的理论与实操能力，并自动生成每个学生的测验报告，并设置预警值，提醒学生重视阶段学习。对学生课前预习情况进行评价，并有的放矢采取相应措施使教学任务顺利、有效地完成。课中通过小组PK 的方式，激发学生动手实践操作的积极性，培养学生的团队合作和竞争意识，在学中做，做中学，知行合一。注重界面制作的实际操作能力，结合企业导师的点评，做有针对性的专业教学指导。课后学生可通过扫描评教二维码对本次课堂教学情况进行评价反馈，教师可根据反馈数据实时调整教学策略。

四、结语

本文以《UI 设计技术》新型活页式教材为例，提出了具体的活页式、工作手册式教材设计与开发的策略，为高职教材开发、教法方法改革及校企合作新模式提供一些新思路，以起到抛砖引玉的作用。校企合作开发新型活页式、工作手册式新形态教材，已经成为未来高职教材发展的趋势，高职教师应该积极接受最新的教材开发理念，探索校企“双元”育人模式下高职院校新型活页式、工作手册式教材的开发路径。