基于智慧课堂的中职信息技术教学模式设计与应用对策

摘要：信息化时代，智慧课堂应运而生。许多中职信息技术教师在创新教学策略、改革教学模式的过程中全力打造智慧课堂，通过精准定位教学目标，整合利用多种信息技术和教育资源，全面创新教学方法和学生的学习方法，以提升学生的信息技术综合素养。但受传统教学模式影响，信息技术教学仍面临许多亟待解决的问题。这些问题均导致了中职信息技术教学质量被大打折扣。针对这些现实问题，需教师主动改变，精心创设教学情境，科学设计教学教案，加强师生互动和交流，活跃学生思维，提升学生对信息技术知识的理解，确保学生实现知行合一和融会贯通。

关键词：智慧课堂；中职信息技术；教学模式设计；应用对策

课题名称：智慧职教背景下中职课堂革命实施路径与实践的研究，项目编号：ZCZ50，主持人单位：江苏省溧阳中等专业学校，完成时间：2024年9月，批准文号： 苏教科院 职[2022] 2号。

唐泽宇（1984.10），男，汉族，江苏溧阳，本科，讲师，研究方向：信息技术。

中职信息技术的智慧课堂教学符合当前教育发展的大趋势，有助于提升整体的教育质量，促进学生的全面成长及发展。为了实现这一目标，教师需要结合学科背景以及学生的个体差异性、认知基础、兴趣爱好等，构建适合的智慧教学管理模式，并逐步完善智慧信息系统的建设。同时，学校应打破学科之间的壁垒，建立学科间、部门间的信息交流通道，将问题教學和情境教学相结合。通过打造互动课堂和开放课堂的方式，激发学生思维，刺激学生多个感官，让其在丰富、活跃的学习氛围中积极参与，掌握新知识和技能。智慧课堂的教学模式将学生从简单的知识掌握转变为感知情境和深度分析问题。学生不再停留于知识表层，而是更多地享受学科学习的具体过程，并通过学习新的技巧来掌握信息技术相关技能。

一、智慧课堂概述

智慧课堂是信息时代的产物，它主要是指教师通过借助信息技术创新教学模式，在现代信息技术的支持下，积极打破传统教学，开阔学生的视野，拓展课堂教学容量，充分凸显先进教学设备的教学辅助作用，保障最佳的教学效果和质量。在智慧课堂中，教师能够更加轻松自如地完成教学任务，节省时间和精力，逐步拉近与学生之间的距离，从而激发学生内在的学习兴趣。智慧课堂的教学环境中，师生之间的交流和互动更加频繁，教师会主动下放教学权力，实现与学生的互助和共同进步。为了落实智慧课堂教学目标，教师需要转变学生的学习方式，鼓励学生独立思考、深度分析和大胆创新，全面发展学生的独立思考能力，培养其创新思维。让学生能够在个人兴趣爱好的导向下自觉主动地完成学习任务，实现扬长避短以及自主反思。

二、基于智慧课堂的中职信息技术教学模式设计与应用的价值

（一）有助于净化校内网络环境

在传统的中职教学中，课堂教学与信息技术的应用之间存在明显脱节，导致教学任务完成度不高，甚至部分教育资源被浪费。而在信息技术快速发展的今天，越来越多的教师紧跟时代步伐，积极整合主客观教育资源，并利用内外部教育环境，着力打造智慧课堂，以科学高效的方式管理教学活动，充分发挥智慧教学的优势和价值。与其他学科相比，中职信息技术类教学的实践性比较强，对课堂中智慧教学的要求相对更为严格。教师在提升课堂教学吸引力的同时，需要主动利用现代化教学工具，全面突破时空限制。比如，可以配合课堂节奏将学生操作电脑黑屏肃静；可以限定电脑访问网络的权限，以确保学生专注于课堂活动；可以利用信息技术创设贴合岗位操作相关的工作情境等。通过这样的手段，教师逐步提升课堂教学质量，拉近学生与信息技术知识之间的距离，让学生能够深入感悟现代信息技术的强大功能。在教师的循循善诱下，学生的信息化素养得以提升，能够主动应对外部网络信息的侵扰，个人的学习目标更加明确，学习能动性也更强。部分学生学习基础较为扎实，可以尝试模仿教师整合线上学习资源，自觉高效地完成网络学习任务。这种以学定教的教学模式有助于全面净化校内网络环境，促进多种优质教育资源的高效利用，扫清学生的认知障碍，让学生成为信息技术课堂教学中的主角，真正实现智慧学习、高效学习和趣味学习。

（二）有助于推进教育改革创新

在打造智慧课堂时，许多教师灵活调整教学思路，主动借助高新技术，为中职信息技术教学提供支持，稳步推进教育改革和创新，更好地践行与时俱进的教育理念。智慧课堂离不开数字资源、仪器设备以及先进科学技术手段，涉及诸多智慧课堂软件的运用。教师能够有效整合图片、文字、视频与音频，突破时空的限制，与学生共同分析现代信息技术的操作技巧。为了满足学生个性化发展的诉求，教师会主动拉长战线，设置个性化的授课方案，给予学生层次化的指导及帮助。他们会有机组合多种教学功能，精心设计多媒体课件，展现最佳的动画效果。在刺激学生多个感官的过程中，学生的学习能动性更足，对信息技术知识的认知和理解更加全面。教师会主动定位自身的多重角色，真正做到省时省力和教学相长。他们会利用现代信息技术中的线上教学功能，主动传输知识，组织集体讨论活动，并完成点名签到和批改作业等任务。通过多种渠道和途径，教师可不断挖掘先进技术在教育中的潜力和价值，为教育改革和创新注入升级及活力，并提供必要的技术支持。

（三）有助于优化教学模式

智慧课堂是符合时代潮流的，它能够摆脱传统教学模式的束缚，高效解决中职信息技术教学模式中存在的各种弊端，实现教育教学模式的优化升级。教师会根据学生的认知偏好以及思维层次全面构建智慧课堂，充分体现这一现代化教学模式的价值。比如在引导学生学习简易编程、文档编辑以及创建表格时，教师采取任务驱动式教学法，结合具体的教学内容鼓励学生动手操作、自主探究并与他人进行协作互动，在教师课堂的耳濡目染下，学生会积极利用智慧课堂的学习资源完成任务，实现自主思考和独立分析。经验丰富的教师可以积极整合智慧课堂教学资源，精心导入典型案例，将视频、音频、文字、图片融为一体，为学生的案例分析、自主阅读和深度理解助力，确保学生能够攻坚克难、迎难而上，始终保持正能量。

三、基于智慧课堂的中职信息技术教学模式设计与应用的要求

为了实现智慧教学与中职信息技术课程的紧密结合及无缝对接，教师需要讲究方式方法。他们需要科学设计并高效应用各种现代化信息技术，以提升课堂教学质量和学生的思想境界。首先，教师需要掌握情境教学和问题教学的具体对策，转变传统的知识呈现模式，选择学生比较感兴趣且容易接受的方式，科学传授新知识、讲解新技能，让学生能够实现快速掌握和深度理解。多个线上教育平台以及信息技术的整合利用势在必行，有助于生动直观地展示教学情境，确保学生在主动发现问题、分析问题的过程中逐步掌握信息技术的操作要领，并提出解决问题的最佳对策，避免只了解一部分知识且无法全面应用的情况。其次，教师需要关注与学生之间的互动，在多维互动课堂了解中职学生的学习基础和身心发展规律，深入浅出地剖析不同的教学概念。结合学生的理解能力及思维层次，逐步调整教学思路，积极推进教学进程。教师将自己作为学生的良师益友，让学生主动说出个人的真实想法和意见，树立良好的创新意识和创新思维。同时，教师可以借助多种网络学习工具与外界进行交流和沟通，帮助学生更广泛地获取信息和知识。

再次，教师需要全面优化教学氛围，组织开展协作探究活动，并关注学生之间的思想交流和思维碰撞。智慧课堂中，教师应灵活利用多种资源平台，逐步加快教学进程，确保学生能够保持良好的学习状态。为了避免学生对知识一知半解，教师可以调整课堂节奏，适当延长讨论时间，培养学生的问题意识，让学生能在合作分工中自主高效地完成学习任务。最后，教师应结合学生的智力因素和非智力因素，稳步提升学生的认知能力和思维层次，鼓励学生自我约束、自我评价和自我反思，并根据学生的认知发展规律调整教学模式，针对不同学生因材施教，全面提升学生的能力，全力打造智慧课堂。

四、基于智慧课堂的中职信息技术教学模式设计与应用的对策

（一）创新教学管理对策

教學管理的改革和创新对于智慧课堂的成功至关重要。这要求教师不仅提高自身的教学水平，而且还需要不断创新教学模式，确保教学管理对策能够真正发挥作用。首先，教师应始终坚持创新导向，积极尝试新的教学模式和方法。他们应该总结经验教训，优化教学行为，全面改革教学模式，以确保现代化的教学管理对策能真正落地并发挥作用。在面对复杂多变的外部环境时，教师需要坚持具体问题具体分析的准则，有效分析教学问题，以确保课堂教学质量不打折扣。同时还应积极尝试新型教学模式，不拘泥于传统的教学方式。

例如，采用情境教学法，鼓励学生主动参与和思考，以提高教学效果。其次，教师应提升自身的思想认知，摆脱传统的育人理念，打破传统教学模式所存在的各种不足。在创新教学内容、更新教学方式的过程中扫清学生的认知障碍，维持正常的教学秩序和规则，主动获取学生的信任，让学生能够遵守课堂规章制度，在教师的指导下高效完成学习任务。比如在指导学生利用信息技术自主制作统计图时，教师可以尝试情境教学法，宏观管理课堂教学，鼓励学生静下心来主动分析统计图表中所涉及的核心信息。从超市购物支出、每月用水量等生活化数据出发，让学生能够在教师的层次化指导下主动完成学习任务，自觉遵守课堂规章制度。在这个过程中，课前充分备课是重点，教师则应及时处理学生在学习专业知识时所遇到的各种问题，将专业实践与课堂教学管理融为一体，坚持因材施教，塑造和蔼可亲的教师形象，让学生能够放松身心、全程参与、全身心投入。最后，教师应深入剖析智慧课堂教学的属性和真谛，抓住课堂教学方法的关键点，结合教学体系和教学模式的具体变化灵活调整教学思路。整个教学过程相对比较漫长，信息技术教学要求相对比较严格，教师需要尊重学生、包容学生，正视学生的个体差异，科学选择和契合学生主体诉求的教学对策，逐步活跃课堂气氛，全力打造智慧课堂和互动课堂。在师生互动的过程中放松学生的身心，培养学生的创新能力，为学生的个性化探索营造良好的外部空间和环境。

（二）践行智慧课堂教学模式

在全面组织智慧课堂教学活动时，教师需要主动践行智慧课堂教学模式，科学制定学习目标，重新构建教学体系，着眼于学生的课内外学习态度以及学情并及时调整教学思路，更好地实现对症下药。首先，教师需要将课前、课中、课后教学相结合，全方位改革智慧课堂教学模式，实现智慧教育理念的积极渗透以及有效贯穿。课前教学以学生的自主预习和备课为基础，课中教学则离不开教师的精心授课以及师生互动。教师应践行以生为本的教育观念，给予学生力所能及的帮助，成为学生的良师益友。课后环节则以反馈基本学情为主导，教师应客观理性地分析智慧教学中存在的各种不足，并结合学生的典型问题和思维薄弱点逐步建立智慧课堂资源。其次，教师应结合学生专业学习中所遇到的各种困难，培养学生的预习习惯，以保障最佳的教学成果以及学习效果。教师可以科学设置合作学习小组，提升学生的课程学习质量，并组织开展突破性训练活动。同时采取练习、测试、研究、提问和反思的形式，帮助学生快速消化和吸收课堂中学习的知识。最后，教师应全面创新教学理念，将选择权交给学生，培养学生的问题意识，提升学生的思考深度和广度。教师可以借助多媒体教学软件深入直观地展示信息技术课程学习的价值目标、核心观念和主要内容。同时，教师应根据学生的课堂学习表现进行综合评估，主动践行智慧课堂教学模式，打造生动、开放和互动的课堂环境。

（三）践行以生为本的教育理念

在整合利用多种现代信息技术打造智慧课堂时，中职信息技术教师需要站在学生的视角积极践行以生为本的教育理念，了解学生的成长需求以及基本学情，始终以学情导向探索现代化的教学管理对策，让学生能够主动高效地完成学习任务。为了引导学生学习信息技术理论知识，教师可以选择学生容易理解的教学方式，充分展现智慧课堂的优势。

例如，教师可以使用折线统计图、条形统计图和扇形统计图等可视化工具，与学生一起了解相关概念并进行数据分析。这种互动的教学活动有助于增强学生对知识的理解，避免停留在表面。考虑到学生的学习差异，教师还应组织混合式教学活动，以满足个性化发展的需求。根据学生的学情，教师可以分层次、有目的、有计划地设计智慧教学活动，促使学生自主探究和学习。例如，教师可以以“本班学生喜欢的卡通人物”为主题，引导学生制定调查统计方案，并鼓励小组合作绘制统计图。这样的活动有助于发展学生的数据分析能力、运算能力以及创造力，并逐步提升他们的学科素养。如果教学条件比较好，教师还应积极拓展课堂教学容量，在以生为本教育理念的导向下创新教学方法。例如，教师在讲授信息技术发展软件相关知识时，可以播放《流浪地球》与《三体》等影视片段，与学生共同剖析片段中所使用的相关技术，结合可穿戴设备、AI技术以及物联网让学生自主分析信息技术对电影的重要影响，提升学生的思想境界。

四、结束语

综合上文的简单论述和分析不难发现，中职信息技术教师在构建智慧课堂时需要综合运用不同的教学理念、教学方法和教学技术。教师应关注学生的个性化学习需求，打造良好的教学环境，培养学生的综合能力和创新思维，以促进他们的全面发展。这样的教学方式将为学生提供更加富有意义和有效的学习体验。

作者单位：唐泽宇 江苏省溧阳中等专业学校

参  考  文  献

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