“互联网+”背景下中职信息化教学研究

摘要：近年来，随着社会的不断发展，信息技术被广泛应用于各个领域，全面地促进了各领域的改革与进步，而教育事业作为推动我国发展以及人才培养的主渠道，在现代化发展下，将信息技术融入实际教学中是实现教学改革的重要舉措。中职学校是我国教育体系中不可缺少的一部分，为我国社会的发展培养优秀的专业人才，并促进人才培养计划的实施，从而推动社会进步。在当前中职教学中，构建信息化教学模式是中职教师必须完成的任务，同时也要求教师积极转变教学理念，将现有的教学方式与先进的教学方式进行有机融合，从而构建一体化信息课堂，促进学生全面发展。基于此，本文主要分析“互联网+”背景下中职信息化教学。

关键词：“互联网+”；中职学校；信息化教学；有效策略

一、引言

对于中职教师来说，教学素养以及专业水平是其具备的核心能力。在“互联网+”背景下，打造信息化教学课堂，创新多元化教学方式，已成为中职教师实施教学以及促进个人发展的必经之路。中职学校是我国教育体系中专业化人才培养的主阵地，当前社会对人才培养有着较高的标准和要求，因此，教师须遵循与时俱进的基本原则，不畏惧改变，高效地应用信息化教学手段，丰富专业化教学课堂，构建良好的学习氛围，为学生课堂增添活力，全方位提高学生学习兴趣，以此提升学生专业水平。

不过就目前来讲，仍有部分中职教师在开展信息化教学时还存在一些不足，没有真正地发挥出信息化教学的作用，导致课堂教学无法提高学生学习兴趣，在一定程度上影响了学生对专业知识的吸收与进步，不利于贯彻落实中职学校人才培养计划。如何有效地在“互联网+”背景下应用信息化教学，提高学生专业水平，促进中职专业教学改革，是当前亟待解决的问题。

二、“互联网+”背景下信息化教学概述

“互联网+”技术主要是将互联网技术与现代生产生活有效结合，是对互联网运用的进一步实践成果，代表着先进的生产力，推动着社会的进步以及人们的发展。通常来说，将“互联网+”技术融入中职教学中，能够全面提高互联网技术的应用价值，同时能够促进中职学校专业教学的有效性，现阶段中职专业教学中的各种难题，比如师生之间的沟通问题、师生之间的互动问题、学生的自主学习问题等，在“互联网+”技术的应用下都能迎刃而解。不仅如此，对于中职学校而言，主要以专业人才培养为目标，因此在教学理念上也需要遵循与时俱进的原则，将“互联网+”技术融入实际教学中，构建信息化课堂，以此促进当前教学模式的改革以及教学效率的提升，同时对学生核心素养的培养有着极大地帮助。

三、“互联网+”背景下中职信息化教学的作用

众所周知，在我国传统教学理念下，大多数教师都会以教学内容为基础开展教学活动。在整个教学过程中，课堂教学模式没有太大变化，主要通过教师主动讲授，带动学生的被动学习，当学生长期处于这种学习模式下，会逐渐消耗其在专业学习过程中的信心以及兴趣。将“互联网+”技术融入实际教学中，构建信息化教学课堂，可以有效解决这一方面的问题使整个课堂会变得更加智能、先进。

比如学生可通过平板电脑完成对课堂内容的学习以及专业知识的理解，在这一教学过程中，学生便成了课堂的主人，会在教师的辅助和引导下自主地学习专业化知识。不仅如此，现代信息技术高速发展，各类虚拟技术也被广泛应用于实际教学中，十分有利于开展中职专业教学，因为大部分专业学习需要学生在理论的基础上进行实践，而巧妙应用虚拟技术可以帮助学生在课堂中进行虚拟实践，从而将理论知识运用到实际，充分发挥课堂教学的实际价值。

四、“互联网+”背景下中职信息化教学现状

（一）信息技术应用理念过于滞后

在现代化教育理念下，广大教育工作者纷纷探寻全新的教学方式，同时也在教学中不断尝试应用信息技术，但就实际而言，应用效果存在诸多不足。产生这一类问题的主要原因是由于部分教师教学观念过于滞后，在教学方式选择上，过于墨守成规，不愿接受新鲜事物，所以很少运用信息技术开展教学活动。除此之外，有部分中职教师信息素养还有待提高，缺乏相应的信息技术教学理念，导致在实际教学中很少应用这一技术开展教学活动，如此一来，便会降低中职课堂教学质量，不利于信息化教学的发展。

（二）信息化教学手段不完善

对于中职学校而言，主要以培养学生专业技能为目标，学生所选择的每一个专业都是基于理论与实践。因此在实际教学活动中，教师必须要注重将理论与实践的结合，只有这样才能够有效提高学生专业水平，使其全面了解专业知识，为后期的学习与发展打下坚实基础。在互联网背景下，教师所运用到的信息化教学必须基于专业知识以及学生身心发展的特点。然而就实际来讲，部分中职教师开展的信息化教学手段还有待完善，大多教师主要借助互联网构建单一的教学模式，如借助多媒体设计课件，以灌输式的方式引导学生学习相关专业知识，导致在整个教学活动中，未能与学生形成良好地互动，同时也无法保证学生在学习中的实践效果，会严重降低学生对该专业的学习兴趣，不利于中职信息化教学的顺利实施。

不仅如此，在教师单一的教学手段下，教学活动不够多元化，学生对知识的理解也只停留在较为浅显的层面，尤其对于一些操作要求较高的专业，学生无法在实践中科学地运用自己所学的理论知识，难以发挥中职信息化教学价值。

（三）学校缺乏信息技术应用环境

若要充分发挥信息技术的教育价值，学校必须配备专业的信息化基础设施。信息化教学资源是核心，如果未能提供良好的信息化平台以及软件和硬件设施的支持，那么必然会影响信息技术的应用价值。部分物质学校在基础设施建设上还未完善，也没有定期开展信息技术教学培训，因此无法提高中职教师信息技术应用技能水平，导致中职课堂教学质量难以提升。

（四）课堂教学缺乏与实践的结合

据上述分析，中职学校所开设的专业的学科大部分都是理论与实践结合的，在实际教学中，只有教师贯彻落实理论加实际的教学理念，才能充分发挥这一学科的教育价值，全面提高学生理论知识基础以及实践操作能力。在互联网背景下，要求教师打造智慧化、数字化以及信息化教学课堂，以培养学生专业能力为主，做好理论与实践的教学。

但由于教师信息化水平较低，专业度不够，导致无法实现课堂教学的理论与实践的结合，比如未能给予学生良好的实践机会、未能构建理论加实践的教学课堂、未能有效地将信息技术融入课堂教学中等。在这种教学情况下，中职学生在理论和实践方面接触的知识较少，尤其在实踐操作方面缺乏系统性地指导，导致在实践活动中的表现往往会事倍功半，从而影响中职学校人才培养计划。

五、“互联网+”背景下中职信息化教学策略

（一）转变教学观念，提高信息化教学质量

在互联网背景下，为切实提高信息化教学质量，促进学生全面发展，中职教师必须要以身作则。教师是教学活动的设计者和参与者，其自身职业素养和专业水平在一定程度上决定了教学质量，因此在实际教学中，教师必须要积极转变教学观念，摒弃传统的教学思想，努力寻找信息化教学优势，坚持立足于“信息化课堂”，在传统教学的基础上融入信息技术，以此开展中职教学活动，确保课堂教学的专业性、针对性以及科学性。需要注意的是，在构建信息化教学课堂时，尤其是在中职教学中，教师需要根据学生的学习特点以及整体水平，将传统教学与现代化教学相融合，发挥信息化教学优势，提高中职教学质量。教师要坚持打造智慧化课堂，让学生形成基于智慧教学的学习能力链，保证课堂教学的多元化，从而引导学生主动思考，自主探究，进一步提高学生专业知识水平。

在转变教学观念后，教师必须基于专业知识合理融入信息技术，将学生作为学习主体，引导学生自主学习，让学生积极地参与到中职学科教学活动中，提高学生课堂主动性以及学习体验。比如在中职文化课教学中，以中职语文为例，教师可以借助多媒体设备整合课文的学习资源，让学生能够直观地感受到课文所描绘的画面，从而深化学生对课文的理解，领悟作者所要抒发的情感，全面提高学生在课堂中的学习体验。在此过程中，教师还可以将传统的教学形式融入信息化教学中，比如开展小组合作形式的信息化教学，让学生以小组的方式进行自主思考；借助多媒体视频为学生播放相关的教学内容、相关的学习重难点以及教学问题，引导学生自主解决，比如体会这一篇课文所要表达的情感、分析该篇课文的描写手法等，采取这种教学模式，可以激发学生在学习中的自主性。

总之，打造中职信息化课堂，教师是关键，其自身是否具备信息素养以及信息技术应用能力决定了课堂教学质量，因此，教师要不断学习，努力提高自身专业水平和信息素养，以此促进中职教学的改革。

（二）充分运用信息技术，有效开展教学活动

在互联网背景下，构建信息化教学课堂，教师需要注重多个方面的结合，如理论加实践、实例与生活等，帮助学生从生活的角度感知知识的形成以及理解，从而强化学生理论基础知识水平。对于中职学生而言，除了必要的文化课外，专业课的学习非常关键，决定了学生未来的发展，所以教师在文化课教学和专业课教学上，需要做好信息技术的融入，构建完善的信息化教学课堂，丰富课堂教学活动形式和内容，提高学生学习能力。比如在中职护士专业的知识教学中，由于这一专业所涉及的知识内容较多，专业性较强，中职学生在学习的过程中可能会遇到一些难以理解的知识，若教师不及时引导并采取合理的教学方式，那么必然会降低学生的学习兴趣。

因此，教师可以借助信息技术打造多媒体课堂，通过视频以及图片的形式，让学生直观地了解到这一节的重点内容。在学习完这一节内容后，为了提高学生专业方面的能力，教师可以借助3D技术构建虚拟实训课堂，让学生在信息化环境下近距离学习并接触专业知识，以此提高学生的专业能力。不仅如此，教师还可以借助互联网整合网络学习资源，为学生设计与这一节课堂知识相关的练习题，借助生活实际案例，强化学生对这一节知识的掌握，提高信息化教学效果，促进学生全面发展。

（三）融入信息技术，开展微课教学

在信息技术高速发展下，各类教学方式应运而生，其中以“微课”为主的教学方式深受广大教育工作者的认可与关注。微课教学实际是微型课程的简称，主要基于信息技术，教师以某一个知识点或课堂核心内容为主，科学合理地制作教学视频、教学图片等，对课程进行重组、构建以及设计，将长时间的课堂教学浓缩至十分钟之内，在教学过程中呈现出教学重难点，使学生能够自主学习或由教师引导。

在现代化教学领域，这是全新的教学载体，教师可以依托平台开展快速且完整的教学活动，同时，教师可以运用微课总结相关知识点，记录在课堂上的精彩教学环节，便于学生在课后反复观看。

在中职教学中，所涉及的学科知识较多，且专业方面的知识内容涵盖面广，学生难以理解一些抽象的知识概念或专业知识，加之部分教师课堂教学节奏过快，在学生还未彻底理解某一知识点时又学习下一节内容，如此一来，容易影响学生的学习心态，不利于学生学习专业知识，在一定程度上阻碍了专业人才的培养。而开展微课教学则截然不同，教师需要根据教学的主要内容整理重难点并设计微课视频，学生即使未完全掌握某一知识点，也能够通过反复观看视频的方式进行学习，直到完全理解为止。需要注意的是，视频内容必须包含课堂预习、重难点解析、教学问题设置、课堂任务等，在保证微课视频完整度的前提下，打造学习一体化的视频教学，引导学生自主学习专业内容，让学生实现知识的层层递进。

在课堂上，微课视频所占的时间比例大约在1/4，所以，可以为学生预留很多自主学习的时间以及讨论的机会。当学生通过微课自主学习时，便会主动观看视频，并在学习的过程中查漏补缺，倘若学生未能理解某一个内容，在课后或者放学回家，也能随时观看教学视频，实现了不受空间和时间限制的自由学习。

在课堂上，教师还可以让学生在微课视频中以“发送弹幕”的形式提出问题，教师在后台直接对学生所提出的问题进行整合，并粘贴到备忘录上，最后在课堂上统一解答。这种教学方式大幅度提高了教学效率，能够使学生在学习能力范围内完成对知识的吸收，从而提高了教学的有效性。通过微课教学，可以发挥信息技术的教育价值，有利于中职学生提高自身专业能力以及学习能力。

六、结束语

综上所述，随着互联网技术的不断发展，打造“互联网+”教育的模式，是促进我国教育事业高速发展的重要手段。对于中职学校而言，在“互联网+”技术的应用下构建信息化教学课堂，可以全面提高教学效率，促进学生主动学习，因此教师必须要积极转变教学观念，合理地将信息技术应用到实际教学中，打造多元化课堂教学模式，提高学生对专业知识的掌握程度和应用能力，促进学生专业水平的提升。

作者单位：何燕燕 甘南藏族自治州卫生学校

参  考  文  献

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