数字经济背景下职业院校增强职业教育适应性的策略探究

摘要：随着数字技术的飞速发展和产业形态的转型升级，职业教育需与经济社会发展相契合，积极进行数字化转型升级，开展高质量的职业教育工作，为社会输入大量优秀的数字化高素质人才。为了在竞争中获得发展，职业教育必须不断增强自身对数字经济社会的适应性。同时，职业院校需要准确了解人才需求变化，结合办学能力和办学特色，从培养数字化人才、优化专业设置、建设模块化课程、提升师资队伍数字化素养等方面投入教育力量，以提升职业教育质量，助力职业教育转型。

关键词：数字经济；职业教育；适应性

随着数字技术的蓬勃发展，中国数字经济规模快速增长，企业也面临着数字化转型的需求。为了满足这一需求，越来越多的人才需要具备高素质和高技能。职业教育作为技术技能型人才培养的重要途径，扮演着至关重要的角色。在数字化经济转型背景下，职业教育需與经济社会发展相协调，积极进行教育改革的数字化转型升级，提供高质量的职业教育服务，为社会输入高素质人才。

职业教育的产生是为了适应社会发展的需要，并且随着社会经济的不断发展而不断变革。只有适应经济社会的发展，职业教育才能真正焕发蓬勃生机，并获得长远长久的发展。在数字经济时代背景下，数字技术已广泛应用于各行各业，催发出一系列新的产业模式和职业模式。数字技术对从业者的数字技术能力、专业技术、创新意识等方面也提出了更高的要求，这迫使职业教育必须紧随时代发展步伐，积极进行数字化教育转型和升级，为社会培养高质量的技术型人才。

在数字经济环境下，对职业教育的培养要求更加趋于多元化。不仅需要培养具备数字技术通用能力的人才，还需求培养具备数字技术专业能力的人才。职业院校应及时了解社会经济动态，准确把握人才需求变化，并结合自身办学能力，确定人才培养目标。同时，职业院校不断迭代新知识和嵌入新技术，开展数字模块化课程，使教学内容能够与经济发展同步。除此之外，还应加强师资队伍建设，全面提升教师的数字化素养。通过这些措施，职业教育可以更好地适应并拥抱数字经济时代的发展。

一、找准职业教育定位，确定人才培养目标

为了增强职业教育的适应性，首先需要考虑培养毕业生专业技术能力与社会劳动力市场的人才需求是否相契合。只有培养与现代经济发展相适应的人才需求，才能实现人才的精准输送。为此，职业院校需要不断搜集整理信息，更新教育理念，并根据相应的需求精准定位人才培养目标，确定适应社会发展的人才培养方案。

在数字经济时代，人才需求结构发生了变化，职业院校需要针对这种变化及时调整自身的教育模式。数字化的人才培养模式应当兼具职业性、专业化、应用性及创新性等多重特点。这意味着培养的人才应具备职业技能，掌握专业知识，能够将所学知识应用到实际工作中，并具备创新意识和能力，能够适应不断变化的经济环境。只有这样，职业教育才能更好地满足社会的人才需求，推动职业教育高质量和高水平发展。

（一）要了解数字经济下产业形态的多样化，精准制定人才培养目标

数字经济的核心产业主要包括：通信产业、计算机基础技术产业、软件产业、软硬一体化产业、互联网产业五大行业。不同的数字经济产业和行业对人才的需求存在着很大差异。因此，在设计职业教育人才培养计划时，需要先做好相关的社会调查，了解产业行业前沿信息以及所需要的人才类型。通过搜集各类信息资源进行反复分析论证，可以确定人才培养的知识方向，保证毕业生的专业知识结构和技术水平与社会需求相匹配。此外，职业教育的人才培养计划不仅要对职业岗位进行分析，还要对数字化能力要求进行细致分析，最后结合本校办学特色和教育能力，找准本校计算机相关专业的教学定位，制定合理的育人方案。

（二）要探索数字经济环境下职业教育的创新发展

随着数字经济的蓬勃发展，数字技术在人们工作和生活中变得普遍且重要。这不仅为人们的生产和生活带来了便利，也对社会对数字化人才的需求提出了更高要求。因此，职业教育需要不断更新教育观念，寻求新的教育发展思路，以适应数字经济时代社会经济发展变化。职业院校需根据自身办学能力，针对数字经济环境下各行各业所应用的新技术知识和新实践操作技能进行创新发展。除了让学生掌握书本上的专业基础知识外，还需要让学生多了解产业行业中的新技术和新知识。这可以通过组织学生参加各种职业技能比赛、实习、项目实训等活动来实现。通过这些实践机会，学生能够更好地了解行业新技术的应用和实际操作，提升他们的岗位适应能力和就业竞争力。

二、优化专业设置，增强职业教育适应性

专业设置是职业教育的重要环节，直接影响着人才培养的质量和职业院校的生命力。为了确保高质量的人才培养，专业设置必须与社会经济就业需求相契合。职业院校在进行专业设置时，需要进行充分地调研和分析，了解当前社会的就业形势和技能需求。同时，应该评估自身的办学能力和办学条件，结合社会人才需求和自身优势，科学合理地进行专业设置。在数字经济时代，新型产业模式和职业要求不断涌现，职业院校需要及时调整专业设置，重视培养学生掌握数字化新技术的能力。例如，可以增设与人工智能、大数据、互联网等相关的专业，并加强对这些新兴技术的教学和实践培训。此外，还可以通过开设跨学科的课程或专业，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

（一）要根据人才培养目标，对专业进行精准细分

学生的就业前景与在校所学专业有着密切关联，因此职业院校在专业设置上需要精准把握，明确人才培养的具体目标，以提高学生的就业机会。每个职业院校的办学实力和办学特色各有差异，所以在人才培养方案的设计上，可以根据地域特点和本校特色，与相应的产业链和岗位群对接，明确岗位需求，细分专业，精准培养人才。在数字技术推动的数字经济时代，职业教育要不断创新教育思路，积极探究产业发展趋势，并根据产业发展趋势进行适度超前布局，在原有专业基础上进一步优化调整，增强职业教育专业设置的社会适应性。

在专业设置上，职业院校需要明确本校人才培养的目标，确定学生所要达到的专业能力和技术水平。由于市场对数字化人才需求存在梯度性和多元化，职业教育在专业设置上需要注意平衡，既要重视对学生专业能力的培养，也要注重对学生通用能力的培养。通过综合引导学生发展多样的技能和能力，如创新思维、团队合作、沟通能力等，可以提高学生的竞争力，帮助他们更好地适应职业发展和社会需求的变化。

（二）要优化专业结构，实现专业转型升级

保持良好的社会适应性对职业院校的专业设置至关重要，只有与社会发展保持紧密联系，才能够获得长久的生命力。优化专业结构不仅能够吸引更多生源，也能够让专业获得进一步深化与发展。反之，与社会发展不相适应的专业，很可能会逐渐被市场淘汰。因此，职业院校需要时常关注社会产业结构的变化和岗位需求的变化，实时进行专业预警。同时还要及时淘汰不适合产业发展的专业，结合产业升级，优化专业结构，实现专业设置的升级。

对此，职业院校可从两个方向来推动本校专业设置的优化调整：一是建立信息管理机制，实现对外界信息的有效管理，及时发现外界产业结构变化和就业市场需求变化，确保专业设置与岗位需求相适合。二是调整优化专业布局，力求鑄品牌、拓新兴，职业教育的专业调整既要考虑本校的办学特点，发挥本校优势，将重点专业做强做优，还要关注新时期经济发展需求，适度超前制定发展战略，布局新专业。

三、开展数字化课程教学，更新数字化教材，使教学与经济发展同步

在数字经济时代，课程教学体系需根据不同专业的人才培养要求，适度纳入数字化相关教学内容，培养学生的数字技术能力，提高学生的数字技术水平。职业院校可以根据学生的职业技能等级，将专业课程教学体系以模块形式进行划分，包括公共基础模块、专业基础模块、专业核心模块、专业拓展模块。这样的划分可以有针对性地培养学生的基本能力和综合素质，提升学生的职业核心能力和职业拓展能力。数字化课程是增强职业教育适应性的一种重要方式。

在面对数字经济带来的教育需求变化时，传统的教学模块划分已不能适应社会需求变化。因此，需要重构数字化课程体系，以确保人才的知识结构能够适应数字经济新业态和新技术。在数字经济环境下，职业教育数字化课程教学需重构课程内容和教学目标。

（一）针对不同课程内容，实施数字化课程教学

随着数字经济的发展，各行各业对从业者知识结构提出了更高的要求，需要职业教育课堂教学融入数字技术相关的知识内容。为了增强自身社会适应性，需进一步增加财力、物力、人力等投入来开发数字化课程，丰富课程教学内容。根据多样化的社会人才需求，数字化课程可分为通用类课程和专业类课程。其中通用类课程内容面向全部学生开放，主要包括数字技术的基础知识和基本技能。此类教学内容的设计是为了让学生能够了解到现今社会数字经济发展趋势，掌握数字技术应用中的基础知识和基本技能，提升自身通用能力。专业类课程内容涵盖的知识技能更加专业化和深入。这样的课程主要是针对某一行业或某一细分领域的特殊人才需求而设定，授课对象范围通常较窄，针对某一专业或某一特定学科。不论是通用类课程还是专业类课程，都是以就业为导向，让学生通过数字化课程学习并掌握数字技术的相关知识与技能，提升学生的竞争力，以适应数字经济发展带来的就业冲击。为了加速学生对数字技术知识的掌握，职业院校可在数字化教学中嵌入产教融合实践教学内容。同时，通过建立数字实习实训基地以及纳入新技术和新工艺等数字素养的内容，帮助学生更好地理解和运用数字技术，提升他们的实践能力。

（二）针对数字化课程教学目标，根据社会经济发展需求不断发展更新数字化教材

数字技术发展短且迅速，而相应的教材滞后于目前职业教育课程的发展。职业院校所使用的课程教材对应数字化专业的相关教材比较稀缺，且教材中所展示的新知识技术内容也相对滞后于数字行业中的实际技术知识水平。新时期的产业发展对人才素质提出了更高的要求，不仅包括专业知识技术能力，还包含思想道德品质、爱岗敬业精神、与他人的合作沟通能力、思维创新能力、数字素养等多方面综合素质。职业院校需针对人才培养的不同目标，确定数字化课程的教学目标，加强数字化教材的建设。由于数字技术更新换代较快，为缩短职业教育与实际产业发展之间的差距，职业院校一方面应按照岗位需要变化积极开发数字化教材，制定课程标准，增强教材的适用性；另一方面应建立学校数字化教学资源库，丰富教学资源，提升学校数字化教学水平。数字化资源库中职业院校多样化的设置教学资源形式和内容，如：演示文稿、视频影像、仿真模拟等多种形式的课程教学资源。

四、加强师资队伍建设，提升教师整体数字化能力和数字化素养

师资队伍是增强职业教育适应性的基本保障。面对数字经济的人才培养要求，职业院校更需重视学校师资队伍的建设。只有整体提高师资力量，才能培养出高质量高水平的数字技术人才，进一步增强学校的竞争力。因此，数字经济环境下，职业院校师资建设需在强化专业素质的基础上，进一步提升教师的数字化能力和数字化素养。

（一）加强师资队伍数字化能力的提升

教师只有具备较高的数字化能力，才能更好地开展数字化教学，并对教学过程实施数字化管理。由于数字技术相关知识内容与以往接触的知识内容有着较大区别，职业院校的教师首先要打破原有知识结构，深入产业行业一线，去深入学习数字技术相关的知识技能，不断丰富自身的数字知识技能。同时，教师还要及时掌握经济动态，了解数字经济下的产业新动态、新技术，更新自身的教育理念，掌握数字化教学方法，提高信息技术应用能力和教育技术能力，提升自身的数字化能力。不仅如此，职业院校也要重视教师数字化知识技能的培训。培训可以包括提供相关的培训课程、开展专题研讨和工作坊等形式。通过培训，教师可以不断学习和更新数字化知识技能，以适应数字经济背景下的人才培养需求。此外，教师之间还应该培养协同合作能力，在数字化课程教学中互相支持和帮助。教师可以通过合作设计和同步授课等方式，发挥各自的优势，共同提升教学质量和效果。

（二）重视师资队伍数字化素养的培养

数字化素养是在技术本领之上的品格、观念和责任。教师是学生的知识传授者，是思想引导者，教师的数字化素养会直接影响到学生数字化素养的形成和发展。教师在教学过程中需合理使用多种智能技术实施教学工作，不断培养学生的数字化素养。首先教师要不断提高自身的数字化素养。通过网络智能教学平台增加自身的学习机会，智能化管理教学工作，增强自我效能。同时，通过智慧教学环境，增加师生互动，利用混合式教学平台，提高自身驾驭现代智慧课堂的能力。其次职业院校需对教师数字化素养实行评估，将教师数字化素养的提高、评测等纳入教学评估体系，制定相关激励政策，促进教师队伍不断提高数字化素养。

五、结束语

数字经济的发展对职业教育提出了更高的要求。职业教育需根据数字经济发展命脉和产业结构变化不断增强自身经济社会适应性，而职业院校更需不断自我更新，积极转型升级，使人才培养计划适合经济发展，使专业设置更加优化合理，使数字化课程更加精准优质，使教师数字化素养逐步提升，为社会输入更多高质量高素质技能型人才。

作者单位：满晓琳   无锡城市职业技术学院

参  考  文  献

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