初中道德与法治学科教学中情境教学法的实施探索

陈 豪

（福建省福清元载中学，福建福清 350313）

初中道德与法治课程被称为初中阶段的“思政课”，旨在有效提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养，为学生全面、健康成长打好基础。但初中道德与法治的部分内容有一定的抽象性和理论性，初中学生理解起来有一些难度。2022 年颁布的《义务教育道德与法治》课程标准强调教师在教学中要结合道德与法治实践性的特点，注重丰富学生的实践体验，注重引导学生知行合一，开展多样化的教学活动，鼓励教师创设多样化的学习情境，积极引导学生开展自主学习、合作学习或探究性学习等活动，使学生在获得知识与技能的同时，有效提升学科核心素养。因此，情境教学法就成了当前初中道德与法治教学中教师应用较为普遍的一种教学方法。那么，如何在道德与法治学科教学中有效实施情境教学法呢？

一、情境教学法的内涵

情境教学法产生并兴盛于二十世纪三十年代的英国，并于七十年代末逐渐传入我国，著名教师李吉林对这一新的教学方法进行了深入、系统的研究，并且在二十一世纪逐步推进的新课改中被广大教师普遍应用。一般来说，情境教学法指教师在教学中结合课程标准要求和学生学习需求，结合教学内容的特点，有目的地给学生创设有一定情绪色彩且形象直观的场景，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习或者探究，收获知识、提升能力和素养。……