儿童戏剧活动对幼儿审美心理的影响价值

王鹏怡

(辽宁师范大学教育学部,辽宁大连,116029)

素质教育提倡审美观念与审美能力的培养,促进学生创造性思维的发展。《幼儿园工作规程》提出幼儿园保育和教育的目标之一是培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。[1]审美教育具有使幼儿认识深化、道德感化、情感净化、智能开发和心理平衡等功能,并且对促进幼儿全面发展显示出独特的作用。[2]审美教育须重视对幼儿审美心理的影响。我国对审美心理的研究可以追溯到孔子、庄子等先贤。孔子将审美心理与道德相结合,提倡寓善于美,庄子则提出了澹然无极的美学思想,认为审美是超脱世俗的体验,最终达到万物合一的境界。[3-4]柏拉图提出了著名的“迷狂说”,迷狂是指人在进行审美活动时,心理达到了物我不分、神志不清的状态,这是一种极致的喜悦与享受。[5]审美心理是指人对客观事物的美的主观反映。客观事物无所谓美与丑,人在欣赏客观事物时调动一系列心理活动,将其赋予了自身的理解与情感,从而对客观事物进行美的评判,这就是审美心理的过程。幼儿与生俱来就拥有一定的审美能力,审美能力源于先天遗传并受后天教育、家庭、社会环境等因素的影响。幼儿的思维呈现直观、简单的特征,看待事物具有拟人化的特点。与成人相比,幼儿更偏向调动自己的感官来欣赏世界。因此,幼儿的审美心理是无功利性、富有丰富情感的心理状态。[6]审美心理包括感觉、知觉、情感、想象和理解等活动,这些要素经过复杂的相互作用,最终会形成奇妙的审美体验。……