德润童心 “章”显风采
——红领巾奖章“四化法”的设计实施研究

■ 王益忠 周梦露

2019年11月20日，共青团中央、教育部、全国少工委印发的《关于构建阶梯式成长激励体系、增强少先队员光荣感的指导意见》和全国少工委颁布的《最新“红领巾奖章”实施办法》中提出，“以增强少先队员光荣感为中心任务，结合队员日常学习生活，运用少先队的人人可为、天天可为、阶梯进步的核心激励体系——红领巾奖章，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力”。

浙江省宁波市海曙区古林实验小学依据2022年共青团宁波市委、市教育局印发的《宁波市“红领巾奖章”的实施方案》的文件要求，结合实际情况，采用“四化法”对学生的“红领巾奖章”争章活动进行了设计和实施探索。

一、细化奖章类型

德润童心，放飞梦想

“红领巾奖章”是少先队组织开展教育活动和评价激励的重要载体，分为基础章、特色章和星级章。通过不同类型的奖章，队员们可以更全面地了解并参与到“红领巾奖章”争章活动中。

（一）明确类别，层层递进

基础章、特色章和星级章依次递进，其中基础章是必修章，特色章是选修章，星级章是晋级章。

1.基础章

基础章突出了少先队的政治属性，旨在进行学生政治启蒙、价值观塑造、家国情怀培养以及组织意识强化。该章目共包含3个类别，分别是红星章、红旗章和火炬章。少工委根据这三类章目的内涵，下设了12种基础章。每个年级设置基础章4枚，每学段设置12枚。学校以低年级（1—3年级）、中高年级（4—6年级）为螺旋周期，根据学生不同阶段的成长特点，制定了分段式、阶梯式、递进式的争章章目。

2.特色章

围绕学生德智体美劳全面发展的要求，结合“浸润”教育理念和学校文化，以及少先队“四叶草”评价体系，学校特色章共设1个类别，即浸润章，下设行雅章、启智章、精艺章、创新章4种特色章。学校根据各年段学生的队情特点制定了相应的争章章目。

特色章作为学生的独特文化，具有可塑造性。学校为了突显少先队员们的主体性，让少先队员亲自参与设计特色章奖章的图案，并根据师生共同投票的结果选定最终的设计方案。

3.星级章

星级章分为个人和集体两种类别，共设五个星级，分别由全国、省、市、县、校级少工委评定颁发。其中，学校少工委在每年的“六一”期间组织评定和颁发“个人一星章”和“集体一星章”，以及授予“百名璀璨星”“最闪星河队”和“百名耀眼星”等特色荣誉称号。

（二）制定细则，引导规划

1.分月度获章

学校根据“红领巾争章”人人可争、层层递争的理念，在各年段都制定了每月的争章计划。这种清晰的计划表，使学生能提早明确当月或下月的争章目标，这有利于引导学生有条理、有目的地制定计划，提高参与兴趣，促进自身的进步与成长。

不同年级的学生在身心发展方面存在差异，为此，学校针对不同年级设计了不同的争章目标。依据《宁波市红领巾奖章年级定章名录和数量》提出的要求，学校制定了从9月至次年6月的具体争章章目（见表1）。

表1 1—6年级每月争章章目

2.分年段制定

依据学生在不同阶段的认知规律和发展特点，参照浙江省省编《少先队活动》队员用书，学校“红领巾奖章”制定了适用于一至六年级的教育目标和内容以及每月的争章章目。此外，学校还根据实际情况制定了不同的奖章细则，并分层细化了基础章和特色章。一条条细化的争章内容让学生逐渐理解了每一枚奖章代表的含义，并激励自己向一个个小目标不懈努力。

学校以各年段学情目标和队员特色为主要依据，逐一制定不同年段的每一枚基础章、特色章的每月争章目标和获章标准。同时，学校还结合少先队活动特色，制定了分年级段的实施计划。如，一年级学生在9—10月份争“立志章”。该章目以认识党旗、党徽为主题内容，通过开展认识党旗、抚摸党旗、看党徽图片、制作爱党心愿卡、巧手画党旗和党徽以及学唱队歌、观看少先队发展历程相关视频等争章活动，达成“知道党的名称和党的生日、认识党旗和党徽、会唱队歌《我们是共产主义接班人》”的争章目标。

二、量化评价标准

为了更好地贴合学生的身心发展特点，激发他们在争章活动中的积极性和内驱力，学校构建了分层化评价标准、多元化评价方式和综合化评价结果相结合的评价体系。

（一）评价标准分层化

学校根据每个章目分年级实施的争章内容制定了不同年级的获章标准。争章评定采用分数累积的方式，即少先队员每完成一项争章标准并在《“红领巾奖章”争章评定表》中记录后，可获得1分，达到相应分数后即可获得该类奖章。

学校采用分年级、分层细化的评价标准，一是为了更有效地贴合各年段学生的身心发展特点，促使他们在争章活动中明确争章方向，以此培养阶段性目标要求的技能；二是为所在中队提供了切实可行且具有吸引力的争章实施计划，使中队在丰富有益、热情高涨的活动氛围中最大限度地调动少先队员们的争章积极性。

（二）评价方式多元化

中队是进行“红领巾奖章”活动评价的主阵地。在中队里，队员们可以灵活组建小队，通过队内合作、队间竞争的方式促进争章。除中队活动外，学校也会结合各科教学、社会性活动、社团活动、劳动参与以及家庭互动等多方面活动，实现争章活动的全面展开。此外，学校采用队员自评、小队内互评、家长评价以及辅导员评价的“四种主体、四种角度”的评章制度，对队员的自我成长、团队协作、家校互助、能力提升等方面进行多角度的见证和全面化的考评。

（三）评价结果综合化

1.中队集星争章

在每个中队中，队员逐一达成奖章的争章标准后，以分数累计的方式争获奖章，获得10分即达成争章目标。目标达成后，中队会将奖章贴纸贴于中队的争章园地，并在队员的“红领巾奖章”争章手册中盖上鲜红的奖章。中队辅导员会在每月月初的第一节中队活动课上对上个月的争章成果进行总结并颁发奖章。在每学期的期末，学校会根据争章数目进行学期的总结和表彰。

2.大队分层定星

大队以年度评选的方式落实星级章的评定和颁发。每年的“六一”期间，大队会开展评定工作，评选出“最闪星河队”（约占全校中队数量的20%），授予集体一星章；评选“百名璀璨星”（面向四至六年级，每班最多10个名额，总数不超过全体队员人数的30%），授予个人一星章；此外还评选“百名耀眼星”（从符合个人一星章候选资格但未获个人一星章的队员中推选出100名），颁发荣誉证书。

三、靓化展示方式

“红领巾奖章”争章活动不仅是一项争章竞赛，更是学生成长和自我激励的源泉。争章的过程不仅展示了队员的阶段性成长，也展现了他们的独特风采。

（一）点滴记录，自我激励

学校采用了多种不同的评章形式，包括成果展览、汇报演讲、实际应用、视频展示、画报展示等等。这些活动不仅关注队员的成长过程，还在激励其他队员方面发挥了引领示范的重要作用。少先队员通过自己的实践和努力将原本空白的《“红领巾奖章”争章评定表》填得满满当当时，会获得自豪感。这种自豪感会在接下来的争章活动中持续不断地激发他们的潜能和追求卓越的信心。

（二）中队展示，促进竞争

每个中队都拥有自己独具个性的争章园地，用于记录队员日常的集星争章过程，如“摘星园”“红领巾奖章评比栏”等。每位队员可以随时看到自己和别人的争章进程，以此调动积极性，形成竞争力。在此氛围中，学生进一步理解了每一枚奖章的含义与代表的荣誉，在体验争章乐趣的同时，也亲眼见证了每一位队员的点滴成长。

除了中队内的彼此促进，同一年段中队间的相互交流也同等重要。每个中队在教室外都布置了中队争章展示栏，实时展示队员们历年来获得的奖章数和中队获章总数。这种方式既展现了各中队的风采，又加强了集体凝聚力，还促进了不同中队间的互相交流和竞争。

（三）纵观年段，持续进发

各年级的基础章和特色章数量的统计结果显示：随着年级的增长，不论是基础章还是特色章的平均数量都呈现出明显的增长趋势，而且每学年获得的平均章数都比前一学年有所增加。由此可见，“红领巾奖章”中队争章展示栏在各个年段都对队员们产生了显著的影响，鼓励了队员们积极参与争章活动。

此外，学校还统计了每位队员历年来的所有奖章数。数据显示，年级越高的队员得到的奖章越多，获得的荣誉感也越强。纵观年级段的章目变化，队员们会在持续对比中不断提高争章积极性，激发内驱力，长期保持对“红领巾奖章”争章活动的投入和热情。

四、亮化荣誉价值

星级章的颁发是“红领巾奖章”活动的高光时刻，彰显了队员们一年来的辛勤努力和成长，也传承了光荣的传统。通过全面宣传，学校让这一时刻成为永恒的珍贵记忆，促使更多的少先队员积极参与争章活动。

（一）庄重仪式，广泛宣传

在每年的“六一”期间，少工委会在大队集会仪式上颁发星级章，并集中进行“分层定星”活动，表彰“最闪星河队”“百名璀璨星”“百位耀眼星”，分别颁发集体一星章、个人一星章和荣誉证书。

在颁章仪式上，队员们把一年来通过努力获得的所有奖章都挂在胸前，在全校师生、家长们的见证下，接受少工委授予的荣誉，在铿锵有力的口号中坚定奋发向上的信念。除此之外，学校利用风采章显榜、校园屏幕、少先队宣传窗、微信公众号等进行全面推广和宣传，营造热烈、浓厚、持久的氛围，让这一“高光”时刻定格心间，成为学生成长道路上永不磨灭的珍贵记忆。

（二）延续光荣，珍藏荣誉

当精神荣誉与实体奖励相结合时，学生的归属感和认同感才能随之迸发。为了珍藏这份荣誉，学校设立了“星河璀璨”星级章荣誉墙，每学年更换一次，用以记录当年的“最佳星级中队”“百名金星队员”和“百名亮点明星”。“星河璀璨”星级章荣誉墙激励着全校学生不断努力、积极争章，展现更精彩的自己。

此外，学校少工委为每位队员发放了专属的《“红领巾奖章”荣誉存折卡》，用以珍藏从一年级到六年级点点滴滴的成长和进步。

“红领巾奖章”争章活动为少先队活动注入了丰富多彩的活力和不懈进取的动力。学生们在体验中收获，在活动中成长，不断激励自我、积极进取、拾级而上、自我超越，让胸前的红领巾在绚烂的成长道路上熠熠生辉，展现出光荣的色彩。