新工科背景下基于学科竞赛的工程教育实践能力培养体系构建
——以工程造价专业为例

赵 爽 梁广东 郭海滨 江涌起

（绥化学院农业与水利工程学院 黑龙江绥化 152061）

近年来，国家将提高教育教学质量、培养优秀创新创业型人才提高到国家战略深度。深化教学改革，改变传统教学模式，通过大学生创新创业服务平台，开展创新创业竞赛，支持学生开展创新活动[1]。高校做为重要人才培养基地，如何开展和实施创新创业教育，培养具有创新创业意识的人才，成为各高校刻不容缓的重要任务。习近平曾指出，高校要将创新创业教育融入学校人才培养全过程，提高人才培养质量。当前，随着我国供给侧结构性改革实施，建筑行业对工程造价专业人才的知识、能力和素质有全新的要求，培养高素质的创新创业型专业人才已成为建筑行业和相关高校关注的热点。绥化学院是地方应用型本科院校，学校历来重视学生实践和创新能力的培养，新工科背景下，始终致力于将学科竞赛融入工程造价专业学生工程教育创新能力培养全过程，经过几年的教学运行证明，改革成果富有成效。

一、学科竞赛融入创新创业教育的SWORT分析

（一）从优势维度分析。当前，各类院校都积极选派优秀学生组建团队参加各类学科竞赛，各参赛队都配有丰富参赛经验的指导教师。长期参加竞赛不仅可以形成稳定的应用型人才队伍建设模式，也可为创新创业型人才培养提供良好的基础[2]。

（二）从劣势维度分析。学生在参与学科竞赛的准备和实施过程中，组建团队、课程不同、专业不同、年级不同等问题对创新创业项目的推进造成一定的制约。指导教师不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的比赛经验和具有前瞻性的敏锐洞察力。

（三）从机遇维度分析。国家创新型社会的构建，各级政府创新创业政策的出台，形成了较好的创新创业环境。除此之外，互联网+时代的创新创业特点和态势，都有助于学科竞赛的组织实施和创新创业成果的利用与转化。

（四）从危机维度分析。各类政府层面、行业层面、协会层面、社会层面的学科竞赛层出不穷，竞赛的竞争越加激烈，要获得认可，取得成绩需要教师和学生付出更多的努力。师生在相关的专业领域要始终保持理论上的先进性，能力上的综合性，意识上的创新性。

（五）从核心路径法维度分析。只要有一个环节出现延迟，整体都会落后。运用短板理论分析，这意味着创新创业团队中不能出现短板效应，需要科学合理监控管理，协同共进。

二、基于学科竞赛的创新创业教育体系框架构建

学科竞赛创新创业教育体系格局包括：创新创业团队、创新创业实践、创新创业教学、考核四个教育环节，基于学科竞赛为平台建立相应的教育教学模式框架，如图1所示。

图1 学科竞赛创新创业教育主体框架图

（一）构建创新创业实践模块。结合工程造价专业特点，探索并构建面向工程造价专业的学科竞赛组合，不断丰富其内涵，梳理竞赛之间的协同关系。具体做法是，组织大一学生入学开始，通过学科竞赛平台不断系统地培养其创新创业意识及相关能力，通过实践其效果是明显的。在此基础上，设立大学生创新创业基金项目的互联机制，以工程造价专业参与竞赛的核心队员为基点，不断辐射其他专业，吸引外部队员，充分利用学科竞赛知识多元的特点，提出不同选师方向，自主申请大学生创新创业基金项目，以小组合作的方式开展创新实践，通过设置“三动一评一能”环节，即“动脑（课题立项）+动手（课题创新研究）+动口（课题答辩）+过程评价=创新能力”的训练过程，提高学生的创新能力及综合素质，如图2所示。

图2 “三动一评一能”创新创业实践流程图

（二）构建创新创业团队模块。工程造价专业学生在入学之初就分成小班，开展小班教学，积极推行“本科生导师制”的辅导机制。工程造价专业是学校的新专业，学校非常重视新专业的教育教学，所以在工程造价专业中也会吸纳一些相近或相关学科的老师做为导师，使得学生开展开放性创新实践教学常态化、项目化、制度化。学校通过定期引入行业权威培训机构对学生进行短期培训，同时将企业高级人才聘为校外导师，通过“本科生+校内导师+校外导师”的团队模式，开展工作，学生在校内导师的指导和监督及评价下开展团队创新，最终的评估成果将计入教师年终的考核环节，从而更增加了教师指导的实质意义。与此同时，校外导师设置一定学时的课程，负责学生行业知识和实践知识的更新，计入校外导师的工作量，通过创新团队和创新实践的协同机制，可形成创新课题项目、队员层次、实验室资源应用、校外资源的引入等方面的有效融合。团队的构建及能力提升流程如图3所示。

图3 “创新创业团队”构建且提升能力流程图

（三）完善创新创业教学模块。学校创新教学模块由专业核心课程改革、创新选修课、创新成果学分三方面组成。以工程造价专业学生为例，研究融合了学科竞赛知识点的工程类核心课程培养方案，制定完善针对学科竞赛配置的专业选修课程安排，以及单独设立的创新创业成果兑现学分管理办法。通过将创新教学与创新实践，解决工程造价专业学生“为什么学”“学什么”的问题，从学生层面和实践机制上保证创新创业教育下的学分改革的推行。由于在班级设置上实行了小班教学，从客观上为实践试点教学提供了可能，教学环节如图4所示。

图4 完善创新创业教学环节过程图

（四）完善创新创业职业技能考核模块。创新创业职业技能考核模块由考核内容、考核目标和考核技术标准三方面组成。以工程造价专业学生为例，职业技能考核内容有建筑制图职业技能考核、测绘技能考核、建筑CAD制图职业技能考核、工程造价软件应用职业技能考核，学生可根据自身实际情况，选择其中一项内容进行考核，其学分计入总学分中，考核过程如图5所示。

图5 完善创新创业职业技能考核过程图

三、学科竞赛+创新创业教育体系的构建与实施

构建基于学科竞赛的创新创业教育体系，如图6，将以绥化学院为案例对象，从创新课堂教学体系、创新实践平台建设系统、创新项目导向支持系统、管理保障服务系统进行阐述。

图6 学科竞赛创新创业教育体系的构建过程图

（一）以学生为主体，推行“知识+实践+模型”的教学模式创新课堂教学。工程造价专业课程知识体系庞杂，实践性较强，要提高学生们的综合素质以满足就业的需求，在课堂教学中，坚持“以人为主体”，确立学生的主体地位，在理论讲授的基础上，结合工程实例+三阶段教学模式，加快知识→能力→素质的转化，既能够提高学生们学习兴趣，也加强了学生对理论知识的理解和掌握，同时也提升课堂教学效果[3]。

（二）以工程问题为导向，构建“项目+团队+案例”的创新实践模式。目前，全过程造价管理和造价咨询行业快速发展，造价人才的需求不断增加。工程造价专业学生如何就业，如何就好业成为焦点。在工程造价人才培养过程中，需结合就业的实际情况进行课程设置，创新实践教学环节，推动创新型人才培养模式改革，就业做好前期准备。将课堂教学与实践性教学有机结合，激发学生研究的兴趣，培养学生的创新能力。有效开展“项目+团队+案例”的创新实践模式，组建项目团队，通过案例设置，引导学生对项目进行创新设计，提高学生学习的兴趣，不断提升解决工程造价领域实际问题的能力。与此同时，结合专业特点，组建学生兴趣学习共同体，通过共同协作、对话交流、成果展示等共同体运行模式，完善学生成才个性化的培育路径[4]。

（三）以校企合作为契机，着力推进实践平台建设。校企合作是大学生创新创业能力培养过程中的重要环节。通过企业搭建的实践平台，学生能够对理论知识进行有效的应用，提升人才创新创业能力，并积累大量的工作经验[5]。与企业合作是促使大学生创业迈向成功的重要途径，学生到企业实习，激发大学生的兴趣和潜能，增强学生社会实践能力，拓展就业范围与信息渠道，提升大学生创新创业服务的全面性，帮助大学生提早在建筑市场中找到自己的位置，对提高就业率具有重要推动价值。

（四）以学科竞赛实效为目标，全力构建管理保障体系。创新创业型人才培养离不开学校的政策支持，制定完善科学、系统、严密的管理保障体系尤为重要。首先，学院设立了专门的学生竞赛指导委员会，学院教学副院长担任主任，各教研室主任担任组长，依据各学科门类负责竞赛的实施计划，确保学科竞赛的有序开展。第二，学校对指导教师的辅导经历做为职称评审、评奖评优的重要评价指标，从而进一步激发教师参与的积极性和主动性。第三，学校设立创新创业学科竞赛奖学金，重在奖励那些在学科竞赛中表现优异，具有较强创新创业能力的学生。第四，学校为参与竞赛的同学设有创新实践学分激励机制。

结语

通过构建工程造价专业学生创新创业教育体系，经过几年的探索和完善，成果显著。工程造价专业学生在专业教师的指导下，在5年间，先后60余次参加全国、省级具有较大影响的比赛，并荣获各类奖项共计200余项好成绩。比赛结果表明，学校工程造价专业在秉承“以赛促学，以赛代学”的目标前提下，在提高实践教学效果方面取得了进步。当前，建设领域对工程造价专业毕业生的要求越来越高，在重视专业技能的同时，又注重毕业生未来的发展潜力，全面对接我国高端建筑业对于创新人才的需求。