精细化管理在小学德育管理中的运用

李鸿芳

[摘    要]小学德育是要对小学生的综合素养进行教育和培植，因此，学校要牢固树立立德树人、以学生为中心的教育理念，在学校德育工作中，通过学校管理目标的细划分解、管理制度的完善确立、思想理念的更新、德育管理队伍的优化建设、家校社“三位一体” 活化管理机制、管理内容的精细化，不断适应时代发展的变化，精准实施德育策略，培养学生养成良好的行为习惯，并及时对德育管理方式做出调整。

[关键词]小学德育；精细化管理；运用方法

精细化管理，新时期赋予学校的新理念，是学校提高管理效能，实现德育效果最大化，办人民满意教育的必由之路。精细化管理是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一位管理者都要到位、尽职。在小学德育管理工作中，精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，在德育管理细节上精益求精，牢牢把握立德树人这一根本任务，正确地教育和引导小学生的思想方向，从而帮助学生在小学阶段就进入树立正确的人生观、世界观、价值观的轨道上，达成小学德育预期目标和结果。

一、学校德育管理目标的细划分解

学校精细化管理是对目标分解细化和落实的过程，能够让学校德育工作规划有效贯彻到每个环节并发挥作用，同时也是提升学校整体效能的一个重要途径。按照精细化管理思路，分阶段、分体系，只有这样才能最终整合全部体系，实现精细化管理工程在学校德育工作中的功能、效果和作用。有了精细划分的管理目标，教师会更加科学地选择教育方法和教育手段，从而更加有效地推动学生身心的健康发展。对管理目标进行细化分解，才能够让学生把握可以明确参考的行为准则，才能够准确地对学生进行思想品德的指导，并且能够充分明晰道德规范。

（一）掌握基础道德和遵守行为规范教育

学校通过开展德育工作要达到根本的教学目标在于能够通过学校教育让小学生通过生活实践，真正掌握基础的生活本领和基本学会如何去处事做人，因此，学校的德育工作要把正直、诚实、勇敢、热爱劳动等品性都作为基础性教育内容纳入小学生德育基础课程中。学校对于学生的思想道德教育要通过开展文明思想品行宣传工作，让小学生不断地接受和理解，这样更有助于培养和引导小学生良好的社会文明思想品行等行为习惯。另外， 要培养小学生自身思想品德的基本纪律意识，需要通过《中小学学生守则》和《小学生日常行为规范》等行为守则约束每名小学生，使之成为小学生应该严格恪守遵循的基本道德。

（二）加强公民道德与思想政治品质教育

通过对学生的公民道德意识教育来培养小学生正确明辨是非的思维，并使之具备热爱社会，热爱家乡，热爱祖国的积极情怀，从而提高学生的思想政治品质和政治素养。通过开设集体主义课程，引导学生主动地关心集体，关心同学，志愿为集体及其他同学提供力所能及的服务，树立强烈的责任感和荣誉感，积极为集体增光，并逐步坚定爱国主义和民主法治理念。

（三）加强“三观”与理想信念教育

德育工作的基础内容是要培养学生世界观、人生观、价值观和理想信念，这也是人们从事生产生活过程中思想和精神的内核所在。教育学生积极拥抱健康、主动享受正确价值观下的美好生活，就必须教育引导学生树立正确的“三观”及令人期许的社会主义理想，培养学生逐渐具备合乎伦理与道德的品质，并逐步形成现实生活中真实的文明与习惯。

二、学校管理制度的完善确立

推进精细化德育管理的前提是應该建立与之相对应的完善的管理制度，并以制度指导约束各项工作。在管理制度建立的过程中，想要得到完善并取得良性发展，学校的班主任需要跟各科任课教师以及各行政部门的教师进行密切交流和协调配合，凸显每名教育工作者在德育管理工作中所起到的积极作用，从而促成德育管理制度合理性、完善性。学校德育领导在布置指挥自己分管的工作时，想要落实自己的思想和管理理念，就要组织自己直接分管的教导处、德育办、安全办等部门，静下心来共同研讨、商定学校德育管理的总框架，筛选制定适合学生发展的德育管理内容并进行细化整理，易于操作；班主任要凭借对学生个性的掌握和了解，以及发生在本班的日常学习的实际情况，召集班委会和班级干部共同拟定本班级的班委选拔制度、班委考核制度、校园之星评选制度、值日生管理制度以及其他涉及班级管理的规章制度，要求学生遵守相关制度并约束自己的行为；各学科科任教师则根据自己所教学科和对学生的了解，主动与班主任进行沟通交流，提供更多的信息和建议，努力配合班主任制订出更加完善的符合自己班级学生身心健康发展的德育管理方案，还要根据自己所教授的学科特点，制定和完善自己对于所教学生的德育管理制度；学校在密切家校共育的工作上，要加强与学生家长进一步联系和沟通，召开家长座谈会，与家长共同商议制定较为合理完善的家校共育管理制度，力求操作性简单，时效性较强，能够有针对性地对学生思想道德水平的提升起到促进作用，从而不断完善我们对于精细化管理的思想理念。

三、思想理念的更新

德育工作是学校促进学生健康成长的根基所在。树立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的基本理念，通过各学科渗透，不断提高育人质量，彰显学校德育工作的突出特点。要发挥精细化管理的作用，应该积极尝试革新符合时代要求的教育教学思想，更新符合学生成长规律的管理理念，致力于在德育管理过程中进行精细化管理。德育是通过强有力的实践性活动来实现德育目标的，因此教师应该牢固树立理论与实践相结合的教育理念并将其贯彻于德育管理工作的始终，还要在理论与实践相结合的德育管理工作中给予学生正确而有效的引导，不断加强精细化管理，努力实现新时代背景下制定的创新性目标。德育内容要有实际性，走进生活，走进社会，不断提高学生的道德认知能力、道德评判能力和道德的价值选择能力，达到教育效果的渐进性、连续性。在实践过程中逐步引导学生保持情绪稳定、心态平和、精力旺盛、注意力集中、头脑清楚、行为规范，不断树立纪律观念、时间观念、竞争观念，全面武装好自己来迎接和驾驭长期学习生活带来的挑战。

四、德育管理队伍建设

要想更为有效地开展学校德育工作，就必须提供坚实的保障，那就是切实抓好德育工作队伍的组织建设。不断采取“走出去、请进来”的方式，开设讲座，加强教师工作理念、专业精神、能力素养的培训，构建一支理论扎实、管理过硬的教师队伍。充分挖掘有工作经验的教师，帮教、带教其他教师，提高教师的师德修养和学识水平，逐渐形成“人人都是德育工作者”的学校教师全员参与的德育管理氛围，不断使德育工作规范化、制度化。学校要从学生的实际需要和身心特点出发，与育人目标紧密结合，系列化开展形式新颖、主题突出的班、团（队）会大比拼。通过主题班、团（队）会的开展，力求构思贴近学生的生活，给学生搭建充分展示自我、张扬自我的舞台，使学生的个性适应现代生活的节奏，并进行充分融合，适时地对学生的人生目标和生活愿景给予正确的指导。

五、家校社“三位一体” 活化管理机制

根据学校的优势和特点，以促进“家校社”互动为目标，把家庭、学校、社区合作有机融入学校德育管理中，创建“家长学校”，让它成为学生、教师和学生父母共同成长的场所。

（一）学校提供有针对性的家庭教育指导

学校通过对学生以及学生父母开展有针对性的问卷调查，内容包括“如何与子女进行沟通”“如何对子女进行教育”“对子女有何期盼”等，分析把握学生以及家庭的真实情况，通过对回收问卷的全面分析，形成对调查结果的真实反馈，继而根据反馈意见梳理和归类，进行精准分析，从而有效制定开展家庭教育指导的主题和内容；通过召开学生家长经验交流座谈会，为父母们搭建面对面的交流平台，让他们近距离接触，更加有效地交流彼此对子女教育的感受；通过网络开设家校互动的沟通平台，让学生、教师、家长彼此畅谈自己对教育的想法和观点，在融洽的氛围中理解、互相支持并逐渐达成基本共识，也让彼此之间有更深入更真实的相互了解。

（二）以“开放日活动”为契机，让家长走进校园

学校应该打破围墙的固有边界，让家长们有机会参与校内的教育教学活动，邀请家长们定期走进校园，亲自参与、观察、了解学校日常开展的教育教学活动，这样可以极大地促进家校和谐关系，有效地开展无边界学习。学校还要通过开展“家长开放日活动”，诚意邀请家长代表来校坐在教室里听课、观摩由学校组织，学生自主编排的主题班、团（队）会的展演和比赛，要让家长们充分了解学生在学校里参与教育教学活动的各种表现，从而对自己孩子有一个重新的认识。也通过参与教育教学活动对学校的领导者和班主任教师有进一步的理解与支持，能够体会到学校全体教师对每一名学生的真心付出，不仅仅是在课堂上传授给学生科学文化知识，还通过各种途径，想尽各种办法提升学生的综合素质，最终使之成为德智体美劳全面发展的合格人才。

（三）利用社区优质环境，积极开展社会实践活动

社区是学生离校后居家时期活动的重要场所。学校要合理规划，最大限度地发挥好学校与社区的合作共建作用，深入挖掘校园周边社区可利用的优质教育资源，学校要与社区居委会、管片民警、校外辅导员等协管人员不断加强沟通和联系，经常性地参与社区工作会议，与协管人员有效商讨学生在社区接受教育的细节问题，并细致研究社区人员能够提供哪些安全服务保障，力求达到令人满意的教育效果。充分展示出社校资源共享后的协调、保障、指导的作用。

每年的寒暑假期间，都是学生自主学习、自我分配时间、自我合理安排活动的最佳时机，学校应该充分利用这一有效契机，建立假期的长效机制来保障未成年人思想道德教育活动的顺利开展，以实现学生学会自我管理的德育目标。学校还要有计划地统一组织学生以学校所在社区活动场地为中心，同时辐射周边社区军烈属家庭、贫困家庭、敬老院、托幼机构等场所，开展校外实践活动。还可以组织学生以小组活动形式，开展慰问军烈属，帮助孤寡残疾老人做一些力所能及的服务，成立护绿队在社区进行环保宣传等社会实践活动。我们要积极鼓励学生参与各种社区活动，通过学生的亲身实践来体验活动所带来的快乐，并从中领悟帮助他人，开展社会服务所提升的道德情操，真正践行如我国著名教育家陶行知先生所说的“在积极的实践体验中培养学生的道德习惯”。我们要在合理利用社区资源开展社会实践的过程中，让学生通过参与社会实践的真实感受来认识和了解社会生活的本来面目，并能够进行实践反思，总结在实践活动中所取得的进步和收获，不断提升自己在社会道德环境中的独立性、理性的道德判断与选择能力，自主负责的行动能力，不断培养学生参与社会生活改善与创新活动的能力。

六、学校德育管理内容精细化

为了使学生的思想道德素养得到不断提升以适应不断变化着的社会，要始终把发展和提高学生的道德判断能力作为学校德育工作的关键要点。因此，学校要根据学生不同年龄结构的特点以及个性化发展需求，让管理工作内容精细化。

（一）加强德育活动性

教师在日常的教育教学活动中，要更加关注学生在校期间的生活与行为，有针对性地及时召开主题班、团（队）会，对及时发现的不良思想和不良行为习惯给予纠正和进行正确的引导，同时还要根据学生身上存在的共性问题和个性问题分别设计实践活动，以便有效地解决并达到德育目标。比如，在每周的纪律卫生检查评比中，有的学生因为随意丢垃圾、故意踩踏校内的绿色植物等行为，被值周生扣分，给班级抹黑，并失去流动红旗等行为，教师应就此问题及时召开以保护身边环境、爱护大自然、热爱家乡为主题的班、团（队）会等活动或者带领学生进行实践活动，走进社会，亲近大自然，让学生耳濡目染，在活动中使用和学生表示亲近的语言，让学生自我领悟到应该如何规范自身行为，并引起足够的重视。在促进学生养成良好的个人品格与行为习惯的实践活动中，将理论与实践有机结合，对学生进行正确的德育引导，产生良好的教育效果。

（二）打造优质校园文化

学校要把校园文化创建工作作为学校德育工作的重点内容来抓，通过打造优美的校园环境、文化气息浓烈的班级环境和楼廊环境、严肃认真的课堂教学环境、亲切和谐的家庭教育环境等方面搭建良好的育人平台，营造浓郁的育人氛围，使得师生之间的距离逐渐拉近，彼此的信任感不断增强。努力打造优美、整洁、温馨的校园环境，让校园成为学习交流的家园，心灵休息的花园，共同成长的乐园。

（三）重视学生心理健康

教师应加强学生的心理健康教育，并在课堂上密切关注学生的心理变化，积极营造勤勉、笃学、活跃、宽松的师生共同学习的和谐环境，有效促进学生身心健康成长。积极开展以健全人格、提高学生心理品质为主要目标的生命教育活动，引导学生全面展示青春、健康、活泼的精神面貌，防范和阻止学生严重心理问题的产生，同时要经常对学生开展心理健康教育、青春期教育、远离毒品珍爱生命等为主题的宣传教育活动。

（四）构建学生的自主管理机制

在现代教育体制下的素质教育实践过程中，为了培养学生具有自我发展的意识，激发自我发展的动力，就要努力构建学生自主管理、自主评价体系，以达到精细化管理的德育目标。学校要将培养学生自我设计、自我组织、自我管理的过程融入学校的日常行为规范检查评比和校园文化建设中，并鼓励所有学生全员参与，促进学生主动和谐发展，逐渐实现整体育人目标。

综上所述，精细化管理思想在小学阶段的德育管理工作中具备较高的实用价值，除了可以为小学生的全面发展提供助力以外，还可以辅助教师切实提升整体教育成效，要选择好应用方式，将德育管理的目标、责任、制度以及手段再进行细化，不断努力构建相对完善的精细化管理框架，为全面实现小学德育目标提供坚实的保障。

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（责任编辑：杜家和）