野外实践与“三全育人”同向同行案例分析
——以我国新疆野外实践育人纪实为例

赵 云，刘一浩，薛春纪，王 瑞

（中国地质大学〔北京〕 a.地球科学与资源学院；b.科学研究院，北京 100083）

自新中国成立以来，我们党便十分重视地质事业，从1950年2月开始以毛泽东同志为核心的党中央就发出了“开发矿业”的号召［1］，至今我国发展地质教学育人事业已有70余年的历史。但如何培养能够摆脱我国矿业“卡脖子”困境的地质人才，仍是新时代全国地质院校共同面临的难题，也是党中央向全国地质院校提出的要求和希望。要想破题就必须追本溯源，回到探索如何将专业教育与思政教育有机结合的课题中去。野外实践是地质学中不可或缺的一环，2017年，时任国务院总理温家宝视察中国地质大学周口店实习基地时便向地质野外教育提出了殷切希望。近年来关于思政教育的探索往往聚焦室内课堂理论教学与思政教育的结合［2-4］，但针对野外地质实践过程中如何有机融入思政教育还缺乏探索和实践。本文以中国地质大学（北京）硕博研究生在新疆维吾尔自治区的野外实践为实际案例，从专业素质培养、民族文化调研、生态文明建设三个角度深度探索和剖析地质学野外实践与思政教育有机结合的途径（见表1），以期为野外实践思政育人提供有益借鉴。

表1 新疆野外实践育人素材一览表

一、教学理念与设计思路

地质学作为自然科学五大基础学科，是研究地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系，主要研究对象为地球的固体硬壳。与其他理工类学科不同，地质学更注重将课堂搬到自然中去，野外实践是该学科必要的教学环节，不仅是学生提升技能的重要途径，还是突破地质学思政建设瓶颈的有效切入点。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［5］若仅是在野外实践中生硬地加入思政教育内容，则很容易造成专业教育与思政教育“两张皮”的现象，难以形成育人合力。因此，如何使野外实践与“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）同向同行是地质学教学育人领域中最核心的命题［6］。

我国西部的发展事关国家发展整体水平，事关我国社会主义现代化总体进程。习近平总书记更是在2020年7月给中国石油大学（北京）克拉玛依校区118名毕业生回信，充分肯定了他们扎根边疆基层工作的人生选择，为地质能源类毕业生服务国家能源战略需求指明了方向、奠定了基调。新疆维吾尔自治区作为我国重要的能源资源供给地，是“一带一路”走出去的最后一站，也是同中亚地区国家交流的重要门户。在自然资源方面，新疆天山地区是我国重要的金属矿产资源产地，能源资源和金属资源在全国占有较大的比重。有色金属矿产位居全国前列，主要有铜、镍、铅、锌、铝等，主要特点是分布广、规模大、伴生矿多，具有较高的综合开发潜力和经济价值。在民族文化方面，新疆是我国多民族聚居地，目前共生活着56个民族，主要居住有维吾尔、汉、哈萨克、蒙古、回、柯尔克孜、满、锡伯、塔吉克等民族。各民族主要使用10种语言和文字［7］，呈现出“多元一体”的特征，是研究我国多民族文化起源和发展的理想场所。因此，优渥的自然资源和深厚的民族文化底蕴使新疆成为探索地质学野外实践与思政教育有机结合途径的理想场所。

二、教学思路及育人路线

（一）以临时党支部为支撑点，促进专业教学与思政教育有机融合

新时代背景下，进一步提高高等教育质量，培养德才兼备的复合型地质学人才是地质院校的首要任务。然而，近年来高等教育思政教育和专业教育常各行其是，因诸多因素导致思政育人内容枯燥，难以激起学生真正兴趣，无法真正起到引领作用。将地质教学与思政教育有机地结合，实现思政课程到课程思政的转变，充分调动和发挥专业教师的主观能动性，使“课程承载思政，思政寓于课程”。这不仅是新时代对地质学教育工作者提出的要求，更是落实全员育人、全程育人、全方位育人的有效途径。地质学野外实践的艰苦工作环境，是培养学生艰苦奋斗品质的有利场所，相对匮乏的物质条件能褪去学生的稚气，打磨学生的锐气，提升学生的勇气。野外实践中的山水林田湖草沙等野外场景是培养学生专业素质技能的天然书本，是开展野外认知实践的着眼点和落脚点。在野外实践过程中，有机地融入思政育人的内容，用地质现象授理论，用典型事迹讲精神，用实际成长谈蜕变，将理想信念和使命担当从抽象的“天边”拉回到具体的“身边”。在专业教学的同时有机地融合思政育人内容，思政育人不但不会挤占专业教学的时间，反而能成为野外实践中的“点睛之笔”，真正做到“专业不减量，育人提质量”［8］。

要想提高野外实践育人的质量，就必须发挥党员的模范带头作用和基层党组织的战斗堡垒作用。成立临时党支部是实施野外实践育人的重要切入点，也是在实践过程中学习党基本理论的立足点。临时党支部由带队教师牵头担任党支部书记，高年级研究生党员担任支部委员，共青团员作为党支部入党积极分子。将“两学一做”常态化育人融入其中，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，在野外坚持分组进行专业素质培养，定期集中开展“三会一课”，采取“集中学习+分组实践”的学习实践模式，对党最新的理论成果，重大会议讲话材料及党章党史开展有针对性的学习。同时，组织支部成员重温入党誓词，不断加强成员个体的使命感和责任感，增强支部的凝聚力和战斗力。暑期野外实践期间，可充分利用七一建党节和八一建军节等重大时间节点，在支部内开展“我与党旗合影”“我在党旗下宣誓”等具有重要教育意义的主题党日活动，让鲜红的党旗飘扬在祖国的每一片土地上。此外，注重对实践队伍中非党员的考察和选拔，为党组织吸收优秀的发展对象奠定良好基础。

（二）以走访调研为切入点，推动民族文化与思政教育特色结合

1.在新疆开展野外实践育人活动有利于树立多民族自豪感。习近平总书记在2021年8月中央民族会议上强调“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，构筑中华民族共有精神家园，促进各民族交往交流交融，推动民族地区加快现代化建设步伐，提升民族事务治理法治化水平，防范化解民族领域风险隐患，推动新时代党的民族工作高质量发展”［9］。民族团结、共同繁荣是高等教育立德树人的重要内容。教育引导学生正确看待“大我”“小我”和“共同性”及“差异性”的关系，在野外实践中铸牢中华民族共同体意识的自觉性和主动性，是在新疆地区开展野外实践活动的特色育人方式。与内地地质院校野外实践不同，作为本次教学和育人地点的新疆是多民族的聚居地，包括哈萨克族、蒙古族、维吾尔族及回族等多个少数民族，具有独特的地域人文特色。在新疆哈密市开展野外地质实践，驻扎在最基层的村镇，下沉基层为实地走访调研当地民风民俗创造了理想的条件，与最淳朴的少数民族居民同吃同住，有助于了解和认同多民族文化的内涵和差异。

2.在新疆开展野外实践育人活动有利于培养爱国奉献精神。新疆往往因为地理位置偏远而不受高校毕业生青睐，存在人才和劳动力流失的问题。国家从宏观层面上支持高校毕业生扎根西部基层，到祖国最需要的地方建功立业，把个人理想追求融入党和国家事业之中。习近平总书记曾强调，广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中［10］。在新疆开展野外育人活动过程中，以“西迁精神”和教育部提出的“西部计划”为育人材料，引导学生放下“小我”实现“大我”，鼓励学生扎根基层，为西部发展奉献自己的青春力量。

3.在新疆开展野外实践育人活动有利于激发祖国统一的爱国主义思想。祖国统一是爱国主义教育的根本内容，在新疆开展野外实践育人有助于激发学生的爱国主义热情，帮助学生树立国家安全意识，以更加昂扬的斗志投入地质报国的征程中。

（三）以现场教学为侧重点，加快生态文明与思政教育深入契合

近年来，党和国家高度重视生态文明建设，对新时代下的高等教育提出了新要求和新希望，高校思政育人应当牢固树立“绿水青山就是金山银山”的基本理念，解决矿产资源开发与生态保护的矛盾，着力开辟“全员育人、全程育人、全方位育人”的崭新格局［11］。要用“鲜活的生态治理案例”和“触目惊心的环境破坏画面”为学生上好生态文明教育课，把握生态文明基本理论，梳理生态文明知识结构体系，灌输培养人与环境和谐相处的根本准则，培养学生科学精神的同时更要注重人文底蕴的建立。

在野外地质工作的同时，要将专业教学与思政育人结合起来，野外地质工作中不仅培养学生的专业知识技能，更要将人与自然和谐相处的科学理念根植于学生心中，深刻地感知“绿水青山就是金山银山”，始终对自然怀有敬畏之心。新疆矿业开采发达并且十分注重生态文明建设，具有从矿床勘查到矿石开采再到矿山恢复的一套完整流程，在野外实践过程中现场教学并积极引导学生下沉到各个环节中，临时担任矿山开采工程师及矿石选冶工程师等实际角色，将生产单位遇到的实际问题作为专业教育的切入点，将平衡经济发展与环境保护作为思政教育的立足点。同时，新疆维吾尔自治区为了保护濒危野生物种，在全疆多个地区圈定了野生动物保护区，例如国家野骆驼保护区等，这在无形中也引导学生在矿业经济开发的同时要守住生态环境红线，注重保护地球物种的多样性。

结语

野外实践是地质学中必不可少的一环，而如何使野外实践与“三全育人”同向同行，是广大地质教育工作者需要不断探索的课题。本文以中国地质大学（北京）硕博研究生在新疆开展的野外育人实践纪实为例，通过建立临时党支部、走访调研民风民俗、现场教学下沉体验等多种方式，引导学生主动思考民族团结与共同繁荣的关系、经济发展与环境保护的关系。以学生喜闻乐见的方式将育人素材融入整个野外实践过程中，使学生日学而不察、日用而不觉，达到潜移默化育人的效果。