小学教研组建设的问题与对策
——“双减”背景下教研组性质的分析

江苏省苏州市吴江区北门小学 王佳润

“双减”政策的落地，对于教育生态平衡产生了深远的影响，直指教育本质，着重强调学校教育及课堂教学的主阵地作用。同时，“双减”政策对教研组的建设发展也提出了新要求，敦促教研组走出“教育舒适区”，让素质教育理念真正地在课堂上得以落实，促进学生的全面发展。

作为教师教学研究的重要途径，教研组的建设与发展直接影响着课堂的教育方向和教育形式。为此，教研组要主动优化教研模式，准确定位，发挥内驱力，重构管理模式，凸显以学生为主的学习中心点，从而更加有效地发挥教研组的学科价值，助力教育教学的发展。

一、“双减”背景下小学教研组建设的新要求

“双减”政策的提出，要求学生的学习回归学校课堂，更加强调着眼于学生核心素养的提升，为教研组管理、发展指明了新的方向。教研组存在的重要价值之一就是提升教师的专业能力，让教师更好地基于自身的专业素养，教授学生学会学习。教研组应拓展多个渠道，组织成员对“双减”政策进行学习，在对新政策详细解读的基础上，更好地将新政策融入日常的教育活动中，促进“双减”政策的实施。

（一）转移教育主体，突出教学中心点

“双减”背景下，学校应在真正厘清“双减”要求的基础上，在新课标的指导下聚焦教学，坚持正向引领。教研组开展常规教研工作时，应更加关注“以学生为中心”，促进教师有意识地改进以往的教学方式，转移教育主体，向“由师到生，师生相应”的良性业态转换。……