心有所信 方能行远
——太原市杏花岭区心理健康教育工作综述

文∣郭俊红

心理健康教育（以下简称“心育”）是素质教育的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的基础。近日，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。对于此项工作，太原市杏花岭区区委、区政府一直高度重视，多年来通过政策支持、资金保障，为心育工作把舵定向。杏花岭区教育局结合实际以抓实抓细抓质为目标，创新思考，着力构建“润心”德育体系，不断提升心理健康教育品质，初步形成围绕“一高三新四持续”的心育工作亮点。

一、高位引领，稳步推进

杏花岭区人民政府明确将心理健康教育纳入2021 年度重点工作项目。在2023 年政府常务会议（第7 次会议）上，将其作为民生实事项目进一步实施“心理健康增进行动”。杏花岭区教育局认真落实，从设备配备和师资培训两方面着手稳步推进，根据学校现有资源和实际需求将智慧校园多功能心理活动室建设作为心理健康工作的一个重点，切实发挥智慧校园在学生心理健康教育中的重要作用，目前已有20 所学校完成设备升级，2023 年年底前再为10 所学校配置到位。通过专家引领、课程对接、课后复盘等方式，有序开展专兼职心理健康教师培训、班主任成长培训、学生心理宣教、骨干班主任培训等系统课程的精准培训。培训过程注重完整性和实用性，课程系统、跟课到位、考核机制完善，推动心理健康教育工作点线面体稳步发展。共有256 名教师加入心理人才储备库，全面提升了教师专业素养，壮大了心理人才队伍。

二、不断求新，持续提质

1.技术革新，持续升级打造智慧校园多功能心理活动室

新道街小学、五一路小学、新建路小学、后小河小学等10 所名校作为组长校，多年来一直积极承担区域教育体制机制改革任务，助力优质资源覆盖范围不断扩大，推动区域教育优质均衡发展。基于此，2021 年杏花岭区教育局率先升级打造这10 所领军学校，根据学校现有资源和实际需求将智慧校园多功能心理活动室建设作为心理健康工作中的一个重点，切实发挥智慧校园在学生心理健康教育中的重要作用。2022 年，再为杏花岭六中、东华门小学、新建路二校、柏杨树小学等10 所成员学校配置到位。所配的智能化心理测评系统、心理健康云平台管理系统、个体心理咨询设备、音乐放松椅、沙盘系统等设备从2022 年底开始投入使用，较好满足了学校心理健康设施设备需求。

2.课程创新，持续提升教师队伍专业素养

围绕立德树人的教育目标与根本任务，全区各校均开设有心理健康教育课，同时积极运用“班级公约”与“家庭公约”，形成了教师、家长、学生三位一体的良性运行机制。区教育局有序开展专兼职心理健康教师培训、班主任成长培训、学生心理宣教、心理学人才储备工作，通过专家引领、课程对接、课后复盘等方式开展系统课程的精准培训。培训过程注重完整性和实用性，课程系统、跟课到位、考核机制完善，推动心理健康教育工作点线面体稳步发展，全面提升教师专业素养。2023 年5 月举办的“学家庭教育，做智慧家长”公益讲座，立足太原市家校共育发展建设实际，携手杏花岭全区师生、家长开展学习活动，线上直播受众达534.6 万余人次，让广大教育工作者看到了全社会对心理健康教育的关注和重视。

3.活动求新，持续丰富心育形式

实施过程做到“三个前”：提前制定培训方案，提前摸底教师需求，提前了解学生心理健康情况。活动求新，形式多样。据统计，2021 年至今，全区各校累计开展教师全员培训309 次，班主任培训930 次，心理健康教师培训2208 次，教师心理社团活动447次，学生层面心理社团活动累计938 次，个体咨询累计2180.3 小时，学生团辅1831 次。“双减”工作开展以来，为缓解家长的焦虑情绪，杏花岭区各校开展家庭教育指导论坛433 场，家庭辅导时长2035.6 小时，组织家长成长社团活动245 次。目前全部学校均已建立心理危机三级预防机制，全区中小学校已完成师生心理测评并建立翔实的学生心理档案；9 所学校实现学生心理健康教育课程全覆盖，心理教育成果惠及全体学生。

4.落实求质，持续开展心理普查与督导工作

2022 年度完成了对全区62 所公立中小学校师生及1 所职业高中师生的心理普查工作，测试师生总人数近6 万人，为我区建立师生心理健康档案“一人一策”与家校合作平台提供了数据支撑。为进一步规范中小学心理健康教育工作，保障学生心理健康，在“5·15”国际家庭日和“5·25”全国大中学生心理健康日之际，区教育局结合实情多次召开会议部署落实，研究商讨心理健康活动月的目的、途径、方法，多方协同启动工作，践行各级领导重视、校领导知晓、心理教师统筹、班主任配合、学生家长受益的模式，提升杏花岭区心育工作效果。心理健康教育工作专项督导小组深入各校进行专项督导，专家督导和学校各类心育活动累计近百场。通过学习不断赋能，专业心理队伍不断壮大，队伍专业能力得到持续补给。

三、经验与启示

1.全局谋划课程架构，定位主线及时跟进

为保证心理健康工作高质量推进，杏花岭区教育局围绕“走心”“润心”系列德育主线，从全局谋划德育课程和心理课程的整合架构，结合理想信念教育、道德行为规范、爱国主义教育进行顶层设计，使系列心育工作更具“统”率力，更接地气，更入人心，并通过督促鼓励和同伴互评，实现心理健康各项工作的善治。

2.落实激励性考核机制，保证教育品质有人情味

教师工作压力大，如何在“人”畏难的情况下，保证心育品质提升，这是一个亟须解决的问题。本着“人人都需要激励，激励有利于成长”的理念，杏花岭区教育局德育科作为牵头科室，积极对接各相关科室，借鉴经验，沟通协商，通过重点工作考核评分落实激励性考核机制，为执行者提供动力，以此保证心育工作的规范性和有效性。

3.“大校带弱校”“强师带新手”，力争校校不掉队

引领、服务、畅通渠道，选定各学区心理骨干作为召集人，依托各校心育课程及优势资源，结合自身校情、学情以及所在区域特点，因地制宜制定心理健康后续复查方式，开展相关心育宣传活动，老教师带新教师，凝心聚力组建团队，努力搭建沟通学习平台，使其找到归属感和安全感，消除对工作无从下手的无力感。打造心育共享资源包，定期推出优质公益共享课程，心育工作通过团队协作减负不减质，保障了各校的健康发展。

育人贵在育心，心理健康系列培训就像一道温暖的光，照进广大师生的心田，让广大教师收获方法、不断赋能。在不断的探索和实践中，广大教师看见自己、看见资源、看见力量，这份心灵的力量逐渐推动营造健康校园、温馨家庭和正能量社会环境。在今后的工作中，杏花岭区教育局将继续把握心海罗盘，为师生舒心解困、润心赋能，共“育”美好，同结硕果。