融入红色文化资源，传承红色基因

【摘要】语文学科课程中的红色文化资源丰富。作为教师，要充分发掘、应用这些红色文化资源，对学生实施立根教育、立身教育、立人教育，让学生传承红色基因，从而落实立德树人的根本任务。

【关键词】小学；语文；红色文化；红色基因；资源

作者简介：王亦君（1971—），女，宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关第三小学教育集团。

红色文化指中国共产党自成立以来，领导中国人民在长期革命战争、社会主义建设和改革开放实践中逐渐形成的理想信念、伦理道德、人生价值，以及传承、记载党领导人民追求民族复兴、人民幸福这一历史过程的文化形态［1］。在小学语文教学中，教师要有意识地融入红色文化资源，充分发挥红色文化资源的育人功能，彰显红色文化资源的育人价值。

一、立根：充分发掘红色文化资源

红色文化的课程资源是十分丰富的，它不仅出现在部编版小学语文教材之中，还出现在各种课外书籍之中，如《红岩》《小兵张嘎》《小英雄雨来》《林海雪原》《青春之歌》等。此外，各地的红色文化纪念馆、陈列馆、博物馆、红色革命旧址、遗址等，都是对学生进行红色文化教育良好的、鲜活的、立体的、现实的资源。

作为教师，要为学生提供红色文化的教育场域，要积极主动地应用教材、课外书籍以及生活中的红色文化资源，让这些红色文化资源真正发挥出育人功效。

为了更有效、更有序地应用红色文化资源，教师要对部编版语文教材中的红色文化资源进行发掘、梳理、分类。在教学中，教师要紧紧依托教材，采用“内联外引”的策略，突出小学语文教学的工具性、思想性、人文性。

“内联”，就是充分应用教材中的红色文化资源，并将这些红色文化资源串联起来，使之构成一个整体。部编版小学语文教材中收录了丰富的红色经典篇目，对培育学生传承红色基因发挥着重要的作用。教师可以按照时间来划分教材中的红色文化资源；可以按照人物来划分教材中的红色文化资源；还可以按照文体来划分教材中的红色文化资源。

教师可以按照文体进行划分。首先是诗歌类的红色文化资源，如《雷锋叔叔，你在哪里》《七律·长征》《菩萨蛮·大柏地》《清平乐·六盘山》《囚歌》等。其次是记叙文类的红色文化资源，如《吃水不忘挖井人》《王二小》《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》 《手术台就是阵地》《开国大典》《黄继光》《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》《军神》等；再次是散文类的红色文化资源，如《十六年前的回忆》等。最后是议论文类的红色文化资源，如《为人民服务》等。

此外，为对教材中的红色文化资源有整体的把握，教师可以采用表格整理出相关的红色文章，并将其中可以引用的教学资源列举出来。

在整理教材的基础上，教师可以“外联”。“外联”就是教师依托教材，发掘与之相关的视听等资源。

例如：在教学《七律·长征》时，教师可以引导学生观看电影《长征》；在教学《黄继光》时，教师可以引导学生观看《上甘岭战役》；在教学《开国大典》时，教师可以引导学生欣赏油画《开国大典》和电影《开国大典》。

此外，教师还可以向学生介绍课外相关的红色文化资源。一方面，教师可以推荐学生阅读课外书籍《踏上红色之旅》《红色中国》《红岩》《红星闪耀中国》《可爱的中国》等。另一方面，教师可以向学生介绍相关的革命遗址，如“南湖红船”“农民运动讲习所旧址”“遵义会议会址”“新四军黄桥战役纪念馆”等。这些红色文化资源的发掘，将为学生传承红色基因奠定坚实的基础［2］。

教师充分发掘红色文化资源，是对学生进行红色教育的基础。在小学语文教学中，教师要充分地发掘红色文化资源背后的历史事件、历史人物，让学生受到直观的、形象的、具体的红色文化教育。教师还要充分应用地域性红色文化资源，用好学生身边的红色文化资源，拉近红色文化与学生心理的距离。

二、立身：充分应用红色文化资源

在小学语文教学中，教师要结合学生的年龄、心理特征，有机融入红色文化资源。如革命英雄主义教育、革命乐观主义教育、社会主义先进文化教育、核心价值观教育、中国梦教育等。教师可以引导学生通过诵读红色篇章、讲红色故事、唱红色歌曲、表演红色经典戏剧、当红色导游等多种方式来立身［3］。

教师开展立身教育，可以让学生感受红色革命气节、内化红色革命精神、抒发红色革命情怀、厚植红色文化基因。教师不仅要发掘红色文化资源，还要让红色文化资源真正走进学生的内心、走进学生的灵魂、走进学生的生命。

教师开展红色文化教育不能仅停留在口头上、张贴在墙壁上（当然，这也是一种红色文化教育），而要将红色文化资源融入学生的语文学习实践，注重红色文化资源的可接受性和实效性。在红色文化教育实践中，教师可以采用“链接式”的教学方式，也可以采用“再现式”的教学方式，还可以采用“融入式”“渗透式”等教学方式，为学生提供充分的自主学习空间，让学生自主体验和感悟红色文化。

以部编版语文六年级上册第二单元的教学为例。此单元的人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。在教学这一单元的《七律·长征》《菩萨蛮·大柏地》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》等课文后，笔者组织学生开展丰富多样的红色文化活动。首先，笔者引导学生观看电影《开国大典》，让学生体会新中国成立时人们自豪、激动的心情；还引导学生观看电影《狼牙山五壮士》等，让学生体会壮士的英雄气概。其次，笔者组织学生开展诗朗诵会，要求学生朗诵出《七律·长征》《菩萨蛮·大柏地》的磅礴气势；最后，笔者组织学生开展演讲活动，要求学生根据阅读此单元课文的体会写好演讲稿。

教师引导学生多感官、多维度地参与红色文化活动，让学生积极主动地追寻红色文化的踪迹、认识革命人物的事迹、体悟革命人物的情怀，从而让学生认识到，今天幸福安定的生活都是革命先輩用牺牲换来的。这样的小学语文教学，不仅能让学生受到爱国主义教育，还能让学生有机会学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，推动学生在学习“四史”中汲取精神力量。

总之，教师要充分发挥红色文化资源的育人功能，让学生感受到革命先辈勇敢无畏的坚韧意志，感受到共产党人忠贞为国的家国情怀，从而让学生自觉树立正确思想。在小学语文教学中应用红色文化资源时，教师还要坚持“文道统一”的原则，既要突出教材的人文主题，也要关注教材的语文要素，并紧扣教材的红色文化资源，不断探索红色教育的策略。

三、立人：传承红色文化基因

融入红色文化资源，传承红色文化基因，不仅在于立根、立身，更在于立人。立人，就是要将红色文化教育与学生的自我教育联系起来。

红色文化教育不是“口号教育”，也不是“标签教育”，而是思想的教育、信念的教育、行动的教育，是人生观、世界观、价值观的教育。作为教师，不仅要引导学生以先进的人和事作为榜样，还要引导学生以史观今、以史论今，从而将立人作为红色文化教育的原点和归宿。可以这样说，只有让红色文化融入学生的血脉，让红色文化成为学生的一种自觉意识、行为，红色文化才是有生命力的文化。

在小学语文教学中，教师不仅要应用红色文化资源，也要深刻地认识到“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”等相关问题。教师要联系学生的实际生活开展红色文化教育，让学生真切地产生心灵上的共鸣共振。

以部编版语文六年级下册《为人民服务》的教学为例。一方面，笔者引导学生了解张思德同志的崇高形象，让学生认识“共产党是为人民服务的”。具体而言，笔者引导学生理解课文的中心思想，即“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，让学生清晰地认识到“我们”是谁和“我们这个队伍”是指什么队伍。另一方面，笔者引导学生联系身边共产党员的先进事迹来谈谈“为人民服务”的意思，并引导学生联系实际生活说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。这样联系学生的实际生活，更能激发学生的真实情感。笔者引导学生联系自身的生活来畅谈“为人民服务”，更能让学生体会到“为人民服务”不仅是一句口号，更是实实在在的行动。

有的学生在学习了《为人民服务》这一篇课文之后，能够积极主动地承担班级的事务，自告奋勇地当班级值日生，为同学的学习和生活服务；有的学生积极主动地参与敬老活动，热心帮助身边的孤寡老人；有的学生积极主动地帮助身边的残疾儿童；还有的学生积极主动地报名当“社区志愿者”，帮助需要帮助的人。

教师要立人，不仅要进行红色文化教育，还要进行红色情感培育，让红色基因融入学生的血液，浸入学生的心灵。在小学语文教学中，教师要充分地应用课文中英雄、榜样的力量育人，让这些红色文化资源对學生的人生观、世界观、价值观产生积极深远的影响。学生学习英雄事迹，有助于汲取向上、奋进的力量，激活红色基因，传承红色基因。

总之，教师在小学语文教学中开展红色文化教育，要以“语”为切入点，以“文”为依托，将红色文化教育与语文教材单元的人文主题相结合［4］。小学语文教学不能仅仅进行空洞化、形式化的说教，也不能进行生硬的知识灌输，这样的说教是无力的、无效的。教师在小学语文教学中融入红色文化资源，需要坚持“文道统一”“言意共生”的原则，需要具有语文的立场和语文的视角，需要具有“语文味”。教师还需要结合教材课文中具体的人、事、物对学生进行具体的思想教育、品德教育，引导学生感知、思考、升华，从而充分彰显红色文化资源的作用、功能、意义和价值。这样的教学才是有生命力的。

结语

红色文化资源既包括教材中的红色文化资源，也包括地域性的红色文化资源，还包括学生身边的、生活中的红色文化资源。教师要善于发掘、应用红色文化资源，引导学生传承、发扬红色文化和红色精神，让红色基因融入学生的血脉，进而落实立德树人的根本任务，培育时代新人。

【参考文献】

［1］彭勃，彭志中.推进红色基因传承的路径探讨［J］.党史文苑，2021（1）：48-54.

［2］陈晋.红色文化是中国共产党人的鲜明政治标识［J］.党建，2019（5）：16-17.

［3］郑智华.浅析广州红色文化资源中的民族精神意蕴［J］.法制博览，2019（17）：260-261.

［4］尹祥.建党百年来中国共产党红色文化建设的基本经验及其当代价值［J］.理论导刊，2021（05）：22-27.