生命观下高中语文教学心理健康教育的有效渗透

◎山东/胥延玲

高中阶段学生正处于身心成长发展的关键时期，不可避免地会受到各种心理健康问题的困扰。近年来，关于高中生心理问题的新闻报道屡见不鲜，从很大程度上反映出高中阶段学生心理健康问题的严重性，体现了高中阶段心理健康教育以及正确生命观教育的必要性。语文作为一门具有高度综合性、人文性的教学课程，蕴含着丰富的心理健康教育因素，对于学生积极人生态度的形成、良好心理状态的调整以及正确人生观、价值观及生命观的树立具有重要作用。因此，在高中语文教学中，教师应在生命观的指引下，积极营造良好的心理健康教育环境、发掘文本中的心理健康教育因素，合理地进行心理健康教育的有效渗透，促使高中生在教师的引导下形成健康、积极的心态，直面人生成长、发展过程中的问题，进而获得持续性的健康发展。

一、生命观下高中语文教学中的心理健康教育内容分析

课程改革的深化赋予了高中语文教学更加广泛的教育内涵，语文教材作为教师实施教学工作的重要资源，蕴含着丰富的教育内容。因此，在以生命观为指引的心理健康渗透教育中，教师应对高中语文教材中的具体教学内容进行深入分析，并以此为契机进行心理健康教育的探究，促进学生正确生命观的形成。

（一）对生命的敬畏与尊重

“生命如同指尖的流沙，只因抓不住，才需要珍惜。”每个人的生命都只有一次，对自己及他人的生命都应给予尊重与敬畏。教师应从高中语文教材中挖掘关于生命态度的教育内容，用以对学生进行正确生命观的引导。例如，小说《祝福》中，祥林嫂的悲惨命运源于人们对生命的漠视与歧视，结合这一教学内容，教师可引导学生认识社会的和谐温暖来源于人们对生命的敬畏与尊重。

（二）直面苦难生活的勇气

人的一生不可能一帆风顺，如何面对生活中的苦难会直接影响生命价值的形成。因此，在生命观的指引下，教师应在高中语文教材中挖掘相关的教学内容，使学生获得积极进取、勇敢面对困难的勇气。例如，《老人与海》中的老人，即使在极端恶劣的环境中，仍然拼尽全力、自我鼓励，最终克服困难，带回巨大的鱼骨头，这就能极大激发学生勇于拼搏的精神力量。

（三）积极健康的人生态度

态度决定人生，态度消极的人只能得过且过，只有具备了积极、健康的态度，才能创造更加辉煌的人生。因此，在使用高中语文教材时，教师应引导学生深入分析、理解每篇文章中蕴含的人生态度，使学生能在积极、正面的教育引导下，逐渐树立积极的人生态度，勇于追求自己的理想。

二、生命观下高中语文教学心理健康教育的渗透策略

通过上述分析，不难发现统编版高中语文教材中有着丰富的心理健康教育因素，这就为生命观下的心理健康渗透教育提供了可能性。因此，教师应积极地进行心理健康教育渗透策略的多元化探究，以培养学生积极的人生态度和健康心理。

（一）营造良好心理健康教育环境，激发学生生命活力

“近朱者赤，近墨者黑。”自古以来，人们就对环境的渗透作用有了清楚的认知。“孟母三迁，择邻而居”的典故具有非常显著的教育启示。在以生命观为指引的高中语文心理健康渗透教育中，教师应营造良好的心理健康教育环境，促使学生能在更加宽松、和谐的学习空间放松身心，提升兴趣，认真学习并获得更加良好的心理健康教育引导。

1.构建和谐师生关系，强化教师心理引导。在高中语文课堂教学中，师生关系是最为重要的一种人际关系，对于课堂教学氛围有着非常重要的影响。教师是心理健康渗透教育的重要实施者，只有与学生形成良好的师生关系，才能获得学生的信任与信赖，在“亲其师，信其道”中强化自身对学生的心理健康引导。因此，教师应积极调整与学生之间的位置关系，使学生处于与教师平等的对话地位，促使学生能在没有思想顾虑的情况下，与教师进行互动、交流，这有助于学生放松身心，有利于学生对教师心理健康建议的采纳。笔者执教朱自清的《背影》一文，这是一篇写人记事散文的典范，文章一直作为语文教材中的传统作品，感染了一代又一代人，文章并没有平铺直叙父子间的故事，而是直接表现父亲的背影这一形象，这一细小但是寓意深刻的切入点传达出至真至诚的父子深情，感动了无数读者。长期以来，《背影》一文在语文课上的讲解通常都集中于对背影细节描写的剖析以及对文中父子亲情的感受，而笔者讲授《背影》一课，在强调“父子深情”“浓厚亲情”的基础上，也从“感悟生死”的角度带领学生深入阅读，引导学生从“生命”这一宏观角度学习《背影》。

阅读文本，带领学生深入剖析四次“流泪”。第一次流泪，因为祖母去世，感生命脆弱而落泪；第二次流泪，作者因父亲老了而流泪，从父亲爬月台动作的不易可以看出父亲的年老，同样也可以看出父亲对我浓厚的父爱，这种爱同样也会使作者落泪；第三次流泪，文中说“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”，这隐含“在人世间找不到”的含义，将父子分别的不舍带向了生命的角度；最后一次流泪，关注“大去”一词，将生命之脆弱、之短暂的主题牢牢扣在学生心里，这里作者的流泪或许有对父亲终有一天会离世的感念，作者此处的流泪是复杂情感的综合，这里的流泪是前三次流泪的升华，有自责、有思念、有理解。阅读中师生经过对四次流泪的分析，了解作者对于生命脆弱与短暂的感慨。

师生共同阅读、鉴赏和感悟，产生了情感共鸣，既达到了学习目的，也对学生的心理健康起到了指导作用。

2.组织丰富的教学活动，优化学生心理状态。在高中语文教学中，教学活动的组织与开展是营造良好教学氛围的重要途径。为了使学生感受语文教学课堂中宽松的心理健康教育氛围，教师应围绕语文教学内容，组织丰富多彩的教学活动，以实践的形式给予学生良好的心理健康教育引导。例如，在教学高一必修下册《雷雨》一文时，教师可以引导学生展开分角色表演活动，对文中人物的心理状态进行深刻地理解与感悟。这种具有亲身体验式的教学活动，促使学生有效地代入到人物以及场景中，设身处地进行所饰演人物心理状态的感悟。在活动结束后，教师还可以组织学生以合作探究的形式，分享自己的感想，在有效交流中树立正确的人生观、价值观、生命观，进一步优化学生的心理健康状态。

（二）构建完善心理健康教育机制，深化学生生命感悟

高中语文教学是一个综合、系统性的过程，每个环节、每个板块都蕴含着丰富的心理健康教育因素。通过语文教学对学生进行心理健康渗透教育，教师应将心理健康教育与高中语文课堂教学的各个环节、各个板块进行有机整合，以此来构建更加全面、完善的心理健康教育机制，使学生能从更加全面、广泛的角度感知心理健康教育的知识与内涵，在形成积极、健康心理状态的基础上，对生命的本真及价值进行更加深化地认知与感悟。

1.通过高中语文阅读教学的有效开展，实施心理健康渗透教育。在高中语文教学中，阅读教学是最为重要的一个教学板块，也是优化学生信息输入的重要渠道。在借助语文教学对学生进行心理健康渗透教育的过程中，阅读教学发挥着明显的优势。因此，需要教师积极地赋予阅读教学以心理健康渗透教育的内涵，使学生能在教师的阅读指导下，接触到积极、正面的心理健康教育意识，以此来实现学生良好心理健康品质的培养。例如，在阅读高一语文必修上册《荷塘月色》一文时，笔者引导学生把握作者心理状态转变的过程：“同学们，谁都有心情不好的时候，作者朱自清通过对荷塘月色的观察以及联想，实现自身心理状态的调整。那你们在心情不好的时候，有什么好的调节方式吗？”通过相应的引导，帮助学生找到适合自己且健康的纾解不良情绪的渠道，为学生健康心理状态的保持给予良好的引导。

2.通过写作教学的多元实施，促进心理健康渗透教育。写作教学作为学生语文综合素养、个性化思想情感的外化形式，在语文教学中具有重要的地位。在语文教学渗透心理健康教育的过程中，笔者利用写作教学的形式，将其作为与学生进行心理沟通的桥梁，更加深入、全面地了解学生的心理状态，提升心理健康渗透教育的针对性和有效性，以此优化心理健康渗透教育的效果。例如，在语文教学中，教师为了帮助学生保持良好的心理状态，可以为学生布置每天写日记的任务，使学生将日记作为倾诉自身苦恼的渠道。学生会在完成写作任务的同时，及时纾解自己的不良情绪，进一步促进了学生健康身心的发展。

（三）拓展创新心理健康教育方法，塑造学生完美人格

高中阶段的学生已经具备了一定的认知能力，往往会通过自己的思考对事物产生个性化的认知。针对高中生的身心成长特征，教师不应再用单一、僵化的心理健康教育方法，否则会适得其反，引发学生的逆反心理。因此，教师应结合语文教学的具体情况，发挥教育创新意识，进行心理健康教育方法的多元化拓展，从多个方面给予学生有效的心理健康教育引导，以期培养学生良好的心理健康品质、塑造学生健全完美的人格。例如，高三选择性必修下册《阿Q 正传》中的主人公阿Q 是一个非常饱满的人物形象，他身上所具有的自尊自负、自轻自贱、自欺欺人、欺软怕硬、懦弱卑怯等心理品质在很多人身上都会有所体现。因此，教师就可以借助这篇文章的教学，组织学生开展自主性阅读，并以读后感的形式进行“我眼中的阿Q”的分析。教师可以利用专业的心理分析方法，从学生写作地表述中针对学生真实心理世界进行探究。这样以一种更加科学的方式了解学生的真实心理状态，并通过作文评语的形式对学生给予正确心理健康的引导，以一种迂回的方式进行心理健康的渗透教育，必定会产生良好的教育效果。

综上所述，促进学生身心健康成长是学校教育中最为重要的一项教学目标，其中学生心理健康的教育、引导至关重要。因此，在高中阶段的教学中，教师为了更加有效地塑造学生的健全人格、培养学生健康的心理状态，可以充分借助语文教学这一心理健康渗透教育的平台，通过心理健康教育环境的营造、心理健康教育机制的构建以及心理健康教育方法的创新，对学生实施更加有效的心理健康渗透教育，使学生能以健康的心理状态认知生命、感受生命，在汲取语文知识的同时，身心健康成长。