初中数学课程与信息技术的融合探析

苏聪滨

摘要：随着信息技术的飞速发展，初中数学课程与信息技术融合已经成为教育改革的重要方向。对初中数学课程与信息技术融合的策略进行研究，是初中数学课程适应信息社会发展趋势，推动数学课程现代化发展的重要举措。文章结合初中数学课程与信息技术融合过程中存在的问题和挑战，对初中数学课程与信息技术的融合策略进行探究，以期为相关教师提供新的教学思路和方法，助力初中数学教学质量提高，助力学生的信息素养和创新能力提升。

关键词：初中数学；课堂教学；信息技术；融合策略；教育改革；信息素养；信息时代

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）34-0097-04

基金项目：福建省龙岩市教育信息技术研究课题2022年度立项课题“现代信息技术助力数学核心素养培育的实践研究”（立项批准号：岩教装KT2223）

随着信息技术的飞速发展，教师逐渐认识到信息技术在教育教学中的重要作用[1]。数学是初中阶段的必修课程，具有一定的抽象性和实践性，需要教师进行教学方式和手段的创新，以培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。信息技术非常适合用于教学方式和手段的创新，因此教师有必要探讨初中数学课程与信息技术融合的策略，以便为数学教学质量和学生信息素养提升提供理论支持和实践参考。下面，笔者结合教学实践进行相关探讨，以期为相关教学提供参考。

初中数学课程与信息技术融合已成为一种新的教育模式，其有助于培养学生的信息素养，提高学生的数学素养，使学生在信息时代能够更好地适应社会的发展[2]。

1.培养学生的信息素养

信息素养是指个体在信息社会中获取、处理、传递和应用信息的能力。在当今社会，信息技术已经成为人们生活和工作的必备技能。因此，培养学生的信息素养显得尤为重要。将数学课程与信息技术结合，可以使学生在学习数学的过程中，自然而然地接触到信息技术，从而提高信息素养。

2.提高学生的数学素养

数学素养是指个体在数学领域的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素质。在传统教学模式下，学生往往只能被动地接受教师传授的知识，缺乏主动探究和自主学习的能力。而信息技术与数学课程融合，可以使学生在解决问题的過程中，更加注重实践和探索，从而提高数学素养。此外，信息技术与数学课程融合还有助于培养学生的创新能力。在信息时代，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。信息技术与数学课程融合可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，还可以使学生在解决问题的过程中，学会运用信息技术手段，提高创新能力。

3.使学生在信息时代能够更好地适应社会的发展

随着科技的不断进步，社会对人才的需求也在不断地发展变化。在这种情况下，具备良好的信息素养和创新能力的人才将会更受社会的欢迎。数学课程与信息技术相结合可以使学生在学习过程中更好地了解和掌握信息技术，从而为学生未来更好地发展奠定坚实基础。

信息技术应用到学科教学当中，可以使学科教学得到发展和创新，使教育实现与时代的同步发展，使学生的学习质量得到提升，使教师的教学能力得到提高[3]。由此可见，信息技术应用于初中数学教学中是最合适的，也是最有效的。下面，笔者结合具体教学案例进行如下分析。

1.树立信息化教育理念，发展信息化教学能力

随着信息社会的到来，教育也逐渐向信息化方向发展，这对教学质量提高、学生信息素养提升等都具有重要意义。下面，笔者以七年级上册“直线、射线、线段”为例，对数学教师树立信息化教育理念，发展信息化教学能力的措施进行具体探究。第一，教师要树立信息化教育理念，正确认识信息技术对教育教学的重要作用。信息技术不仅可以丰富教学手段，丰富教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，在“直线、射线、线段”教学中，教师可以利用信息技术教学手段将抽象的概念形象化，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。第二，教师要关注学生的个体差异，因材施教。在信息化教学过程中，教师可以根据学生的兴趣、特长、认知水平等，为学生设计不同的任务和活动，以激发学生的学习积极性。例如，教师可以组织学生进行在线讨论、小组合作等多样化的学习活动，让学生在参与学习活动的过程中体验成功的喜悦，增强自信心。第三，教师要注重培养学生的信息素养。信息素养是指个体在信息社会中获取、评估、使用信息的能力。在信息化教育过程中，教师要引导学生筛选、评估网络信息，培养学生的信息意识和信息道德。例如，教师可以引导学生主动查找相关资料，学会运用搜索引擎等工具获取信息，同时教育学生遵守网络道德，不传播不实信息。第四，教师要关注学生的实践能力和创新精神培养。在信息化教育过程中，教师可以设计一些实践性强、富有创意性的项目或任务，让学生在动手操作、解决问题的过程中提高自己的实践能力和创新精神。例如，教师可以组织学生进行实际操作练习，如用尺子测量线段长度、绘制线段图等，以此让学生在实践中掌握知识，提高技能。第五，教师要关注信息技术与学科的整合情况，以提高数学教学质量。在信息化教育过程中，教师要善于运用信息技术手段，将信息技术与数学知识相结合，以打破传统教学模式的局限，提高教学质量。例如，教师可以通过网络平台发布课程资源、布置作业、组织在线讨论等，实现师生互动、生生互动，提高教学效果。

2.强化信息技术应用，转变数学教学方式方法

在数学教学中，信息技术的应用可以使教师更加便捷地呈现知识，帮助学生更好地理解和掌握数学知识[4]。以七年级数学上册“角”的教学为例，第一，教师可以利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，为学生呈现“角”的相关知识点。在课程开始时，教师可以利用多媒体课件展示一些关于角的基本概念、性质和分类的图片和动画，以激发学生的学习兴趣。第二，教师可以引导学生通过网络资源，如百度百科、中国知网等，查找更多关于角的知识，拓宽学生的视野。在讲解“角的定义”时，教师可以利用信息技术手段，如投影仪、电脑等，将抽象的概念具象化。例如，教师可以将一个圆平均分成若干份，然后用不同颜色的粉笔或标记笔在圆周上画出对应的角，以此让学生可以更直观地理解“角的定义”。第三，教师可以利用电脑软件，如PPT、Word等制作一些有趣的动画和游戏，以帮助学生巩固对角的认识。在讲解“角的性质”时，教师可以先利用信息技术手段，将“角的性质”以可视化的形式展示出来。然后可以将一个直角三角形的三条边用不同颜色的线条表示出来，并让学生观察和发现直角三角形的一些性质。第四，教师可以利用电脑软件，呈现一些互动式的练习题和测试题，以帮助学生检验自己的学习效果。例如，在讲解“角的分类”时，教师可以先利用信息技术手段，对各类角进行图形化展示，再将锐角、直角、钝角等不同类型的角用不同颜色的图形表示出来，以此让学生可以更加直观地了解各类角的特点。第五，教师可以利用电脑软件，制作一些关于角的分类知识竞赛游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。在课堂讨论环节，教师可以利用信息技术手段，如微信群、QQ群等，为学生搭建线上交流平台，鼓励学生分享自己的看法和疑问。教师可以在群里发布一些关于“角”的问题供学生讨论，并鼓励学生发表自己的见解。第六，教师可以定期组织学生开展线上答疑活动，针对学生在学习过程中遇到的问题进行解答。

3.立足信息化资源，努力挖掘数学课程资源

信息时代使教育资源越来越丰富、多样，这可以为数学教学提供广阔的空间[5]。下面，笔者以人教版八年级数学上册“全等三角形”教学为例，对充分利用信息技术，努力挖掘数学课程资源，提高教学质量的措施进行具体探究。第一，教师可以通过网络平台获取丰富的教学资源。我国的很多教育网站，如人民教育出版社网站、中国教育在线等，都提供了包括课件、教案、试题等在内的丰富教学资源。教师可以先在这些平台上找到关于“全等三角形”的教学视频、动画演示和实例解析，以帮助学生更好地理解全等三角形的相关知识，还可以参考其他优秀教师的教学设计和经验。第二，教师可以利用信息技术手段提高课堂教学效果。在实际教学中，教师可以利用多媒体教室、智能投影仪等设备，将“全等三角形”的相关知识以图像、动画等形式展示给学生，以使学生可以在直观、生动的场景中学习“全等三角形”知识。还可以利用教育软件，如“一起作业”等进行实时互动教学，让学生在课堂上积极参与讨论，以提高学生的学习兴趣和积极性。第三，教师可以通过网络平台开展个性化教学。在信息化时代，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的学习资源。基于此，教师可以利用网络平台为学生提供个性化的学习建议和资源。可针对不同水平的学生推送不同难度的“全等三角形”题目，以帮助学生巩固知识、提高能力。还可以根据不同学生的不同学习进度反馈，调整教学策略，以确保每个学生都能得到有效的学习指导。第四，教师可以通过网络平台加强家校合作。家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。教师可以借助网络平台，与学生家长分享学生在校学习情况和进步成果，以便家长能够及时了解孩子的数学学习情况。还可以向家长提供一些家庭作业建议和指导，以帮助家长辅导孩子学习“全等三角形”知识。这既能增进家校之间的沟通与合作，又有利于学生的全面发展。

4.研判学生数学需求，实现数学多频教学

在人教版八年级上册的数学教材中，“轴对称”是一个重要的知识点。轴对称是一种几何现象，当一个图形关于某条直线（称为对称轴）对稱时，就说这个图形是关于这条直线轴对称的[6]。轴对称在日常生活和科学研究中有着广泛的应用，如建筑物的设计、桥梁的结构分析等，因此理解和掌握轴对称的基本概念和性质对于学生来说非常必要。在实际教学中，教师需要引导学生明确轴对称的基本定义。轴对称是指一个图形关于某条直线（称为对称轴）对称，即图形的任意一点关于对称轴都有一个对称点，两点连线的中点都在对称轴上，且两点距离对称轴的距离相等。这意味着，第一，如果一个图形关于一条直线对称，那么这个图形上的任意一点都有一个关于这条直线的对称点。也就是说，如果一个点没有关于这条直线的对称点，那么它的对称点就不会在这个图形上，所以这个图形不可能关于这条直线对称。第二，如果一个图形关于一条直线对称，那么这个图形关于这条直线的所有对应角都是相等的。也就是说，如果其中有一组对应角不相等，那么这个图形就不可能关于这条直线对称。第三，如果一个图形关于一条直线对称，那么这个图形上的所有对应点到这条直线的距离都是相等的。也就是说，如果一组对应点到这条直线的距离不相等，那么这个图形就不可能关于这条直线对称。在教学过程中，教师可以通过多种方式开展数学多频教学。例如，教师可以通过讲解理论知识、演示实例、设计实践活动等方式帮助学生理解和掌握轴对称的基本概念和性质。还可以通过组织开展小组讨论、课堂竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成效。这不仅可以帮助学生理解和掌握“轴对称”的基本概念和性质，还可以培养学生的思维能力和创新能力，为学生的未来学习和生活打下坚实基础。

5.发展学生的信息素养，提升学生自主学习能力

随着信息技术的飞速发展，信息素养已经成为现代人必备的一种能力。在教育领域，培养学生的信息素养和自主学习能力尤为重要[7]。下面，笔者以人教版九年级上册“正多边形和圆”为例，对发展学生的信息素养、提升学生自主学习能力的措施进行探究。首先，教师可以引导学生利用网络资源进行学习。在教学“正多边形和圆”的相关知识时，教师可以引导学生借助网络搜索引擎查找相关教学视频、课件、习题等资料。这既能帮助学生快速掌握相关知识，又能培养学生独立思考和解决问题的能力。还可以指导学生使用一些拥有优质教育资源的专业学习平台，如“学而思网校”“好未来在线”等帮助学生更好地理解和巩固所学知识。其次，教师可以鼓励学生进行课堂讨论和合作学习。在教学过程中，教师可以设计一些与“正多边形和圆”有关的话题，引导学生进行小组讨论。例如，教师可以让学生探讨正多边形的性质、面积计算方法以及实际应用等。通过讨论，学生之间可以相互启发，共同解决问题，从而提高思维能力和团队协作能力。还可以组织开展一些课堂活动，如“正多边形拼图比赛”“圆的周长和面积计算竞赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学习兴趣。最后，教师要关注学生的个性差异和发展需求。每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此，在培养学生信息素养和自主学习能力时，教师要关注每一个学生的个性差异，因材施教。例如，对于那些数学基础相对薄弱的学生，教师可以适当降低题目难度，并积极为其提供更多的练习机会。而对于那些对“正多边形和圆”有浓厚兴趣的学生，教师可以鼓励他们深入研究，发掘更多的知识和技能。通过关注学生的个性差异和发展需求，教师可以更好地激发学生的学习潜能，提高学生的信息素养和自主学习能力。教师可以从引导学生利用网络资源、鼓励课堂讨论和合作学习、注重信息筛选和处理能力以及关注个性差异和发展需求等方面入手，全面提升学生的信息素养和自主学习能力。

信息技术的发展和普及已经对教育领域的各个方面产生了深刻影响，数学教学也不例外。在此背景下，教师必须重新审视和理解数学教学的本质，以使学生适应新的教育环境。第一，树立信息化教育理念，发展信息化教学能力。教师需要深入了解信息技术改变学生学习方式的路径，以及如何提高自身的信息化教学能力，进而能够在数学教学中合理利用信息技术。第二，强化信息技术的应用，转变数学教学方式。教师不仅要能在数学教学中合理使用电子设备和在线资源进行教学，还要将信息技术合理融入课堂教学的各个环节中。第三，要立足信息化资源，努力挖掘数学课程资源。教师需要充分利用现有的信息技术资源，为学生提供丰富多样的学习材料和活动。第四，要研判初中生数学学习需求，实现数学多频教学。教师需要根据学生的不同需求和能力，提供个性化的教学方案。第五，要提高学生的信息素养，提升学生自主学习能力。教师需要培养学生的信息检索、分析、评估能力，使学生能够在信息化环境中自主学习。

參考文献：

[1]孙其奉.对初中数学教学融入信息技术的本质思考[J].数学教学通讯，2023（20）：77-79.

[2]陈明东.初中数学课堂与信息技术的深度整合策略[J].中小学电教：教学，2023（08）：31-33.

[3]王晓峰.“做”数学常态化实施的区域探索[J].中学数学月刊，2023（06）：7-10.

[4]牛园园，杨万维.核心素养培养下初中数学与信息技术融合策略探究[J].中国现代教育装备，2023（06）：40-42.

[5]姜合峰，龚苇，谢亚锦，陈文鑫.信息技术与初中数学教学深度融合的思考[J].教学与管理，2023，（03）：74-77.

[6]韩学.初中数学教学与信息技术的融合———以“轴对称图形”为例[J].中学数学教学参考，2023（03）：75-77.

[7]索海龙.新课程背景下初中数学与信息技术的融合路径[J].基础教育论坛，2021（19）：36+38.

Exploration of the Integration of Middle School Mathematics Curriculum and Information Technology

Su Congbin

（Longyan City Senior Middle School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the integration of junior high school mathematics curriculum and information technology has become an important direction of educational reform. Studying the strategy of integrating junior high school mathematics curriculum with information technology is an important measure to adapt to the development trend of the information society and promote the modernization of mathematics curriculum. The article explores the integration strategies of junior middle school mathematics curriculum and information technology based on the problems and challenges in the process of integrating junior high school mathematics curriculum and information technology， in order to provide new teaching ideas and methods for relevant teachers， help improve the quality of junior middle school mathematics teaching， and enhance students’ information literacy and innovation ability.

Key words： junior middle school mathematics； classroom teaching； information technology； integration strategy； education reform；information literacy； information age