让作业别样美丽

摘 要：近年来，随着“双减”政策的颁布与实施，传统的作业管理模式与设计方法已经显现出了一定的滞后性和限制性，并在一定程度上阻碍了学生的个性化发展。鉴于此，广大教育者必须要将以人为本理念渗透到作业管理过程当中，加强对个性化作业的设计，争取在强化作业管理层次性的同时，也能达到减负增效的目的，从而落实“双减”政策的基本宗旨。基于此，本文立足于“双减”政策的基本要求，从初中阶段的英语教学工作入手，针对个性化英语作业的设计方法与实践策略进行详细阐述，旨在为上述目标的实现提供可靠的理论依据。

关键词：“双减”政策；初中英语；个性化作业；设计策略

作者简介：高洁，福建省龙岩市第五中学。

为了促进学生的全面发展与健康成长，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”政策），旨在通过政策引导拓展学生自主支配的时间和空间，从而强化学生的综合素质。在“双减”背景下，初中英语作业管理面临着全新的要求，对于英语教师来说，在设计英语作业时，既要发挥英语作业的知识巩固优势，也要满足学生的个性化学习需要，这样才能真正减轻学生的课业负担，从而落实“双减”政策的基本要求。那么，英语教师如何在作业设计活动中遵循个性化原则呢？本文将对此进行深入分析与研究。

一、“双减”视域下初中英语个性化作业的设计意义

（一）满足学生的个性化学习需要，减轻学生的课业负担

在新课改深入发展的影响下，以人为本教育理念已经成为教育教学活动的指导思想。对于广大教育者来说，只有切实满足学生的个性化学习与发展需要，才能落实以人为本的基本要求。具体到初中英语教学活动当中，以人为本理念不仅要渗透到教学活动当中，同时也要在作业设计环节当中有所体现，而通过对个性化作业的设计，恰好能够实现以人为本理念在初中英语教学中的全面渗透，这对强化英语教学的科学性和有效性是十分重要的。此外，由于学生在英语学习过程中表现出了极大的差异性，导致他们对于英语作业的实际需求也不尽相同，而通过对个性化英语作业的设计，能够将英语作业完成难度合理控制在学生能力范围之内，在提高英语作业完成质量和效率的同时，也能减轻学生的课业负担，这对落实“双减”政策是极为有利的。从这一角度来看，加强对初中英语个性化作业的设计，不仅是强化英语教学科学性和有效性的内在需要，而且是落实“双减”政策的重要手段。

（二）增强学生完成作业的自信心，强化学生的积极心理

对于初中生来说，他们的整体英语水平还有很大的提升空间，其在英语学习过程中很容易出现畏难、不自信的情绪，最终将会影响其心理健康。传统的英语作业设计主要采用“一刀切”的模式，对于英语水平不高的学生来说，他们很容易在完成作业的过程中产生挫败感，最终影响其自信心的增强。而通过对个性化英语作业的设计，学生不仅能够获得适合自己的英语作业，而且能改变对英语作业刻板的固有印象，这对调动学生的积极性和主动性是极为有利的，久而久之，学生也能在完成英语作业的过程中逐渐形成积极心理，从而达到优化学生心理品质的目的。从这一角度来看，加强对初中英语个性化作业的设计，能够对英语作业的隐性教育价值进行深入挖掘，进一步确保学生的健康成长。

二、“双减”视域下初中英语个性化作业的设计原则

（一）层次性原则

从本质上来说，个性化的英语作业设计主要是为了满足学生的个性化学习与发展需要。而初中生在学习英语的过程中很容易表现出极大的个性化差异，从而导致两极分化。因此，在设计个性化英语作业时，广大教师首先就要肯定学生的主体地位，对学生的实际情况和学习需求进行综合考量，并不断提高作业设计的层次性，确保不同层次的英语作业能够满足相应层次学生的学习需求，从而增强作业训练的针对性效果。此外，在设计个性化、层次性英语作业的过程中，广大教师还需要立足于学生的个性化特点，结合其兴趣需求不断丰富作业内容和形式，这样才能调动学生主动完成英语作业的积极性，从而提高个性化作业的设计质量。

（二）适度性原则

在“双减”背景下，初中英语教师在设计个性化英语作业时还应该遵循适度性原则，结合学生的实际发展特点对英语作业量进行合理把控，从而达到减负增效的目的。一方面，从横向来讲，英语教师需要根据学生的实际年龄和所处学段对作业量进行合理调整，结合“双减”政策的具体要求合理安排作业完成时间，从而确保学生拥有更多的自主支配时间和空间。另一方面，从纵向来讲，英语教师需要结合学生的学习情况布置适量的作业，通过调整作业内容和形式的比重来达到高效的实践效果，从而促进学生英语水平的显著提升。比如，针对学困生，教师可以适当增加书面作业量，借此帮助学生巩固基础知识，从而完善学生的英语知识体系；针对学优生，教师可以适当增加实践类作业量，引导学生通过实践活动强化自身的综合素质，从而满足其个性化发展需要。

三、“双减”视域下初中英语个性化作业的设计方法

（一）以主题为依据，突出作业内容的个性化特点

实际上，英语作业的设计与布置主要是为了帮助学生更好地完成知识的内化过程，促使学生能够对英语知识进行更好地消化、吸收，从而将其转化为改造生活的一种技能。因此，在确定作业内容时，广大英语教师必须要将“大观念”作为思想指导，在主题的引领下整合相关的英语资源，从而丰富学生的选择内容。首先，广大教师必须要充分发挥自身的专业优势，针对主题元素进行提炼，明确核心主题，这样才能为英语知识的整合指明正确方向。其次，在设计个性化英语作业时，英语教师还应该突破教材内容的局限性和限制性，在尊重学生个体差异的情况下，根据核心主题整合多样性的英语知识，这样才能对英语作业内容进行个性化处理，从而构建完善的英语知识体系。

例如，仁爱版初中英语七年级下册第五单元“Our school life”主要包含“I usually come to school by subway”“A few students are running around the playground”“My school life is very interesting”這三部分内容，由于教学内容从不同侧面反映了学校生活，因此教师可以将“School life”作为主题，在此基础上设计个性化英语作业，从而突破教学内容的限制。一方面，教师可以利用教材内容为学生布置读写任务：针对上述三部分阅读内容进行深入理解，在掌握重点词汇的基础上，对相关的英语表达方式进行消化；与此同时，写一篇以“My school life”为主题的英语作文，从而完成英语知识的内化过程。另一方面，教师可以为学生布置课外作业，围绕“School life”搜集相关的阅读资料，以此拓展阅读视角，从多个方面了解学校生活的本质内涵，从而突出英语作业内容的个性化特点。

（二）以兴趣为导向，突出作业形式的个性化特点

在“双减”背景下，广大英语教师要想减轻学生的课业负担，首先就要调动学生自主完成英语作业的积极性，这样才能提高其英语作业的完成质量和效率。因此，在设计个性化英语作业时，广大教师必须要以学生的兴趣需求为导向，结合学生的兴趣点设计个性化、针对性的英语作业，从而为落实“双减”政策的基本要求创造有利的条件。具体来说，教师首先要对学生的兴趣需求进行全面掌握，最大限度地整合趣味元素，并将其渗透到作业设计过程当中，从而体现英语作业的个性化和趣味性。此外，英语教师还需要加强对英语作业形式的优化创新，以便为学生的个性化学习提供多样性选择，这样才能更好地满足学生的个性化发展需要。

例如，仁爱版初中英语八年级上册第一单元“Playing sports”主要包含“Are you going to play basketball？ ”“Would you mind teaching me？ ”“I will take part in the school sports meet.”，在设计个性化英语作业时，教师可以根据教学内容设计表演类作业、实践类作业、书面类作业、绘画类作业等，具体如下：类型1，引导学生围绕“Are you going to play basketball？ ”设计情景表演剧本，通过合作的形式进行表演，从而提高学生的表达能力；类型2，结合“Would you mind teaching me？ ”设计实践类作业，引导学生教会同伴一些篮球技能，并在实践活动中掌握英语知识，从而提高英语作业的实效性；类型3，围绕“I will take part in the school sports meet.”布置绘画类作业，让学生以手抄报的形式发挥自己的想象力，将运动会的开展过程通过绘画的形式展现出来，并配以英文内容，从而强化学生的综合素质。

（三）以学情为参照，突出作业量的个性化特点

“双减”政策的颁布与实施主要是为了提高作业设计的有效性，最大限度地减少机械作业、无效作业，根据学生的学习情况合理控制作业量，从而减轻学生的课业负担。因此，在“双减”背景下，广大英语教师必须要以学情为参照，结合学生的个性化需求合理设计作业，争取在减轻学生课业负担的同时，也能提高学生完成英语作业的质量和效率，从而突出英语作业量的个性化特点。

例如，仁爱版初中英语八年级上册第二单元“Keeping healthy”主要包含“You should see a dentist”“I must ask him to give up smoking”“Must we do exercise to prevent the flu？ ”，在设计作业之前，教师需要全面掌握学生的基本学情，针对学生的词汇掌握情况、阅读理解情况、思维发展情况、语言表达情况等进行全面测评，根据测评结果将学生分为A、B、C三个层次，在此基础上合理控制作业量。从作业总量上来说，教师布置的书面作业完成时间应控制在90分钟以内。针对A层次學生，教师可以将书面作业完成时间控制住15-20分钟，针对上述三部分内容布置读写任务，促使学生能够明确“Keeping Healthy”的本质内涵；针对B层次的学生，教师可以将书面作业完成时间控制在30分钟之内，并任选其中两部分内容让学生进行读写训练，从而减轻学生的作业负担；针对C层次的学生，教师可以将书面作业完成时间控制在40分钟之内，并任选其中一部分内容为学生布置词汇作业和写作任务，引导学生表达自己的观点和看法，从而夯实学生的英语基础。

（四）以创新为准则，突出作业批改的个性化特点

此外，在设计和管理个性化英语作业的过程中，作业批改也是重要的环节之一，对于广大英语教师来说，只有突出作业批改的个性化特点，才能全面满足学生的个性化学习需要。“双减”政策明确指出，教师要认真批改作业，及时做好反馈，不得要求学生自批自改作业。基于此，教师必须要充分发挥自身的专业引导作用，充分发挥现代技术的应用优势，借助作业帮、智能批改、爱作业等软件完成英语作业批改工作，从而实现作业管理的优化创新。教师所采用的批改作业软件不同，学生获得的反馈信息也不尽相同，这样不仅能够满足学生的个性化学习需要，同时也能提高作业管理质量和效率，进一步减轻教师的工作负担。

教师可以根据作业难度、作业内容和作业量选择个性化的批改软件，譬如针对内容丰富的英语作业，教师可以采用伯索云学堂，通过图文、音频等方式进行多样化批改，从而为学生提供在线辅导；针对作业量相对较大的英语作业，教师可以采用作业帮进行批改，借此全面覆盖知识点，从而帮助学生进行查漏补缺。上述作业批改模式，不仅能够体现作业批改的个性化特点，同时也能为学生提供个性化的作业指导。

四、结语

综上所述，无论是从“双减”政策的落实要求来看，还是从初中英语作业管理质量的提升需求来看，加强对个性化英语作业的科学设计都是十分必要的。因此，在实际工作中，广大英语教师必须要坚持层次性和适度性原则，结合学生的实际情况对作业量、作业内容和作业形式进行适度调整，以便更好地满足学生的个性化学习需要，进一步达到减负增效的目的。

参考文献：

[1]陈义静.“双减”背景下初中英语个性化作业设计探究[J].亚太教育，2022（20）：155-157.

[2]朱华.“双减”政策背景下初中英语作业个性化分层设计实践探究[J].校园英语，2022（33）：144-146.

[3]王红艳.核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性探究[J].考试周刊，2021（4）：67-69.

[4]李艳芳.初中英语个性化作业设计的行动研究[D].延边大学，2020.

[5]艾太妹.“双减”政策下的初中英语个性化作业设计策略探析[J].新课程导学，2022（11）：84-86.