小学英语教学中档案袋评价的应用

摘 要：现如今，随着我国经济水准的逐步攀升以及教育事业的不断发展，小学教学工作中的评价方式也在与时俱进地优化，档案袋评价得到了我国教育领域的广泛应用，并取得了显著成效。基于此，本文主要围绕于档案袋评价，所阐述在小学阶段英语学科教学中的具体应用，并将其档案袋评价的内涵以及特点进行相应说明，以此借助于档案袋评价的核心价值以及关键作用，推动学生英语学科的学习进展，为学生未来的健康发展保驾护航。

关键词：小学阶段；英语学科；档案袋评价；内涵以及特点；具体应用

作者简介：朱晓文，南京江北新区浦口实验小学万江分校。

档案袋评价是一种新型、新兴的评价形式，其不仅能够促使学生对所教学知识有一个更为深层化的理解及认知，还可以对学生在学习过程中的点滴进步有一个可视化且全面的了解及掌握。因此，小学英语教师应当切实认知到档案袋评价的应用性、重要性，并将其引入、渗透在日常教学中，使学生在自我制作档案袋评价的过程中，既实现了对单元英语知识深层化理解及掌握，还达成了自身学习策略的及时考查，这能够促进学生专属于自身英语知识框架的构建，以及学习策略的及时优化、改进，让各层次学生都能够更好地学习及发展。

一、简析档案袋评价的内涵以及特点

（一）档案袋评价的内涵

档案袋大多是以文件夹或者文件袋的形式存在、保留，其主要目的是对每名学生自身英语学科学习进展的记录和了解，以此借助于相应数据来显现出学生的努力、成长与进步，也反映出学生的学习成效及成果。同时，学生在完成档案袋的过程中，有利于自身对学习方法的审核，以及独立学习水准的锻炼及提高，进而能够获取到更多的有益收获和有效经验，从而实现自身更高层次的进一步发展及提升。除此之外，档案袋也为小学英语教师以及学生家长提供了更为全面的评价资源，在让学生家长对学生进一步了解的同时，有助于教师全面了解学生英语学科发展进程，并依据学生的学习实况以及发展需求来改进教学方案，从而实现更加高效、高质英语课堂的构建。

（二）档案袋评价的特点

1.评价性。档案袋作为一种新型、新兴的评价形式，不仅能够记录、反映学生在英语学习成长中的进步幅度，及依据成长过程做出相应评价，还可以推动学生的学习成长，使其学生在档案袋的辅助下更好地学习与发展。

2.发展性。档案袋要受到一定时间的局限、限制，就如本文中所描述的一个单元教学后的提交一样。这样一来，才能让学生在自我制作自身档案袋的过程中收集本单元学习的相关资料收集，以及自身学习过程的相应记录，以此及时、有效、全面地反映出学生在本单元英语学习中的努力和进步，并强化学生对本单元知识的记忆与印象。同时，在学生建立自身档案袋的过程中，也能够进一步增强每个学生的学习自信心及自豪感，進而推动各层次学生自身英语综合能力的提升与发展。

3.目的性。档案袋具有一定的目的性，因为其涵盖着学生的诸多学习资料。因此，小学英语教师可以依据教学目标以及教学任务来帮助学生收集、准备相关的资料，从而能够充分发挥档案袋的目的性价值，使学生能够在英语学科知识学习道路上的进步与提升被一一反映出来，进而在全面了解每个学生英语学情的同时，为学生自身全面发展的进程提供有力支持。

二、小学英语教学中档案袋评价的应用

（一）进一步明确档案袋评价的核心价值

档案袋评价的建立，有利于每名学生自身学习成长的及时记录，以此让学生能够对自身的英语学习实况有一个更清晰、更全面的了解及掌握。同时，各层次学生也能够通过档案资料的相应反馈来进一步明确自身学习目标的达成情况，对于学习过程中的不足或短板，可以依据相应问题及时进行解决和优化，如此能够积累汇总更多有益经验以及有效知识，在不断反思自我学习的同时，实现了自身英语学科综合能力的发展进程。因此，小学英语教师应当在正是引导学生应用档案袋评价前，让学生能够对档案袋评价有一个正确的认知和了解，使学生能够及时认知到档案袋评价的应用价值以及关键作用，进而激发学生的参与积极性以及建立欲望，让每个学生都能积极地投入到英语课堂的教学中。而小学英语教师在带领学生进行自我点评以及他评的过程中，也有利于学生了解自身优势以及不足之处，进而能够主动、积极地学习他人经验以及学习思路，真正实现相互学习、一同进步的良好成效。

另外，学生在完成档案袋评价建立后，小学英语教师要积极鼓励、支持学生完成阶段性学习、反思日志，以此让学生能够将自身在学习过程中的所思、所想、所得以及所失进行回顾及反思，并及时记录阶段性、过程性学习情况，进而在自我撰写中获取到更多的有益经验和相应收获，将所教学英语知识从零散、“碎片化”走向完整、从分散走向整体、从知识点走向结构化，推动英语学科知识框架体系的构建及完善，尽可能地将教师所教学的相应知识进行内化、“消化”，实现英语知识面的不断拓展及延伸。

（二）档案袋评价框架的合理构建

首先，档案袋评价目录。即预习单、单元学习目标计划、听力目标自评档案、口语目标自评档案、写作目标自评档案、英语作业完成档案（纸质和电子作品）、单元学习及反思日志；其次，档案袋评价的具体详情内容。预习单：教师可以依据教学计划来完成预习单，如需要学生完成某个语段的阅读、要求学生完成某个英语单词的熟记→单元学习目标计划（引导学生在自我预习完成后，罗列出本单元的重难点，制订单元学习目标，以此在单元目标的正向引导下开展更有目标、高效、高质的学习）→听力目标自评档案（每单元听力情况，即听力时间、听力内容两个板块，其评价标准则是聆听姿势是否准确、眼神是否专注、聆听后是否能够正确作答，依据标准进行自我点评）→口语目标自评档案（每单元朗读情况，即朗读时间、朗读内两个板块，其评价标准是否主动朗读、是否声音洪亮、是否发音标准、是否语调正确，依据标准进行自我点评。）→写作目标自评档案（每单元写作情况，即写作时间、写作内容两个板块，其评价标准是否能够独立完成相应写作、是否能够保证写作内容的有头有尾、是否能够运用较为丰富的句式、是否能够书写规范、是否能够符合逻辑的表达、是否能够正确拼写每一个单词，依据标准进行自我点评）→英语作品完成档案（纸质和电子作品）及时检验学生是否能将教师布置的英语作品完成，然后依据作品详情来进行相应评价标准的明确→单元学习及反思日志（引导学生依据自身课前、课中、课后以及英语作品的综合性内容，来进行回顾及反思，使学生能够在学习过程中的阶段性进步有一个及时地了解和认知，如此能够增强学生的学习自信心及自豪感，使其越发踊跃、积极地投入到英语知识的学习中，并自觉担任起英语知识的发现者角色、挖掘者角色以及探究者角色）。同时，学生也能够对学习进行评估，对自己与教学目标的掌握情况和达成原定目标的差距有一个更加全面的了解，并依据自身需求进行及时地查漏补缺。

最后，档案袋评价的收集时间。教师在每完成一个单元教学后，就可以要求学生进行自我档案袋的提交，以此通过档案袋评价中课前、课中、课后，全方位、多维度的数据呈现，及时了解、掌握每一名学生的英语学习实况，然后再根据学生的不足之处来进行后续教学方案的合理设计，从而确保教学计划的针对性、贴合性、契合性，使学生能够通过后续教学的参与来及时弥补自身的不足，实现从原本层次上进一步提高及发展的良好成效，如此切实保障了英语教学活动的有效性、成效性，实现了英语学科核心素养的落地，最终达成更为理想的教学成效。

（三）充分刺激出学生参与档案袋评价的积极性

1.学生自评。评价主体的单一性，不利于学生参与档案袋评价的主动性，也不能确保评价结果的全面性、完善性和公正性。因此，小学英语教师应当告知学生如何制作档案袋，并要求学生进行实际学习成果的点评和评价，以及单元学习行为、状态的反思，以此让学生及时积累学习经验，不断地提高自己、突破自己。同时，也充分地突显出学生在英语学科过程中的主体性，并给予学生更多自我点评的机会及实践，使学生能够懂得自我欣赏，以及单元学习目标的规划方式，进而在增强学生学习自信心的同时，让学生自觉规范自己的言行举止，将更多的注意力放于英语课堂教学中，开展更为高效、高质的学习。

2.学生互评。首先，建立和完善档案袋评价表。教师可以通过相应内容以及标准的设计和设置，来检验学生自我档案袋的制作成效，以及他人对于该学生所制作档案袋的评语。档案袋评价表的内容则是我的档案袋中有什么？档案袋中是否能够反映出我的英语学习实况？档案袋是否整洁、美观？对于我的档案袋你打几分？（10分为满分）对于我的档案袋你想说什么？（同伴想说/教师想说）这样一来，学生能够通过前文的自主填写，对自己进行一个更全面、更客观的评价，还可以学习、了解到他人制作档案袋评价表的优势、闪光点，汲取和吸收有益的经验。

其次，合理规划小组合作。教师应当将学生合理，划分为多个合作互评小组，让每组学生进行组内的相互点评及评价。

最后，选拔最佳档案袋称号。学生在组内进行檔案袋的相互分享以及交流中，需要认真倾听他人发言，并借助于投票的方式来选拔不同小组唯一最佳档案袋称号，在评选称号的过程中，使每个学生在单元学习中的付出得到肯定，如此能够让学生收获喜悦和知识。对于获得相应称号的学生，能够借助于自身榜样作用来引领其他学生制作更好档案袋的意识，促使其他学生认识到自身与他人的差距，并学习他人认真踏实的作风、正确对待学习的态度、良好的学习习惯，让学生手拉手共同进步。

3.教师反馈。在每个单元教学结束后，教师能够依靠学生所提交的单元档案来了解学生每个单元学习实况，并对评价者作出更加科学、合理的指点及评判，促使学生能够以一个更适合的学习方式掌握相应的知识，从而让各层次学生更好地学习及发展。同时，教师也能够依据年级层次的递进、单元学习的侧重点来增添或删除档案袋评价详情内容，以此确保档案袋与学生单元学习过程中的契合度、贴合度，可以借助档案袋教学价值的充分发挥来辅助学生高效学习英语知识，在提高学生学习效率以及进度的同时，帮助学生积累更多的有益经验。

（四）定期展示学习成果，刺激学生的学习动力

学生英语学习成果的定期展示，有利于激发学生学习动力以及英语潜能，以此让学生由衷地体会到学习英语知识的自豪感、成就感和喜悦感，并让学生在展现自身优点、闪光点的过程中，增强英语学习自信心，进而积极地投入到英语知识的教学中，达成从以往传统课堂上“被动式灌输”学习思想以及行为到如今“主动式获取”的良好转变。因此，教师在每授完一个单元知识后，要求学生汇总最满意作业或者英语手抄报单元知识，或是准备学习报告，然后再由教师组织及开展报告会，将学生的相应成品进行一一展示，以此给予学生更多展示自身价值、优点的机会，使其接受到其他同学的赞美。教师在展示结束后，要求学生将相应成品放置在档案袋内。

三、结语

综上所述，档案袋评价作为近年来普遍应用的评价方式，对于教师教学质量提升、教学方案的优化，以及学生学习英语知识动力的激发，都有着不可忽视的积极影响。因此，教师应当积极、主动地对档案袋评价进行评价工作，进而激发出学生学习积极性以及参与性的同时，为后续更为高效、高质英语课堂的构建提供有效帮助，以此达成理想的教学成效，进而有效培养及提高各层次学生自身英语学科的核心素养，大力推动学生迈向未来健康发展的前进步伐。

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