“组团型”校区规划与建筑设计策略分析
——以巨鹿县科技教育园区为例

赵强 徐长印 胡文 韩海龙 ZHAO Qiang XU Changyin HU Wen HAN Hailong

新时代校区规划建设普遍具有生源多、校园基地覆盖面广、校舍建筑面积大等特点，给校内交通管理、校园形象塑造、校园资源共享等带来挑战。巨鹿县科技教育园区规划提出“组团型”校区规划思路，规划“生活教学组团”“运动共享组团”“生活共享组团”，打造交流与开放相结合的创新型未来学校。

组团型校区；布局规划；建筑设计

0 引言

随着社会经济的进步，人们追求更高水准的教学环境，学校成为“产、学、研”相结合的场所。规模较大的学校相当于微型城镇，其交通特点是人流量大、瞬时通行。巨鹿县科技教育园区运用“组团型”校区规划思路，解决校内交通复杂化，以及校园可持续建设与学习环境互不干扰等问题。同时，利用现有条件营造具有地域文化特色的校园环境。

1 设计理念

威谦姆等[1]指出，学校组织与管理计划包括学校规划设计、学校基础设施、学校安全和K-12学校教育体系有效性设计的过程（类似于我国12年连续教育学校）。可见，学习不仅是在课堂上，更是在老师指导下使学生参与多学科学习，其场所涵盖学校各个领域。随着学校办学战略的变化，完善的理论体系和应用模型，以及教育空间改造研究成为校园的研究重心。

我国“组团型”校区规划起步较晚。近年来，“组团型”学校数量有所提升。巨鹿县科技教育园区基于苗业等[2]提出的理论架构，探讨办学规划的引领性与战略性发展，为未来学校建设开创新理念，即在规划设计中体现校园的发展与未来需求。结合李铭扬等[3]提出的职业学校改革理念打造“组团型”校区规划，其总体规划呈多点分布、集约紧凑、立体社区3种空间格局；建筑设计着重关注功能空间，既满足基本功能需求，又具有设计感与操作性，分区设计简单、实用、美观、高效、适应性强，引导学习空间由“教”向“学”转变，由“单一”向“多元”转变。

2 巨鹿县科技教育园区设计

巨鹿县科技教育园区作为新时代的教学试验楼群，力求继承与拓展校区建筑文化，打造具有文化气息、时代风尚的校区建筑风格。项目设置120个教学班，可容纳学生6000余人。项目占地350余亩，总建筑面积约12万m2，其中新建6栋教学楼约31082m2，6栋宿舍楼约36616m2，1栋图书行政楼约17497m2，1栋实验楼约8639m2，1栋体育馆约8496m2，1栋学生食堂约13435m2，还包括其他附属建筑（见图1）。

1 规划鸟瞰效果

2.1 规划设计

2.1.1 “一轴、两区、三组团”形式

1）一轴 以“知识之树”理念打造“巨中七景”景观主轴（见图2）。

2 景观分析

2）两区 运动共享区与生活教学区为学生互动体验提供场景。

3）三组团 各组团之间既相互独立，又与两区实现共享。组团内部庭院打造开放、多功能、可变的乐活空间，营造“无一时不学、无一处不学”的互动校区。

根据不同空间尺度对校区绿化进行分类设计，将绿化分为湿地绿化、广场绿化、道路绿化、组团绿化4类。不同的绿化尺度进行差异化景观设计，保证校园不同区域的景观舒适度。

2.1.2 确保良好的可达性并有效使用校区内共享空间

“组团型”学校面积较大，容纳学生较多，可利用薄弱用地提高公共空间的可用性与使用效率。生活教学区与运动共享区既相互独立又易于连接。

1）生活教学区 生活区位于校园西北侧；教学区由教学楼、行政楼、实验室与图书馆组成，利用景观节点将重要活动场所串联，为师生创造轻松的交流、探讨空间。

2）运动区 运动场、体育馆位于校园东侧，设置单独出入口。

建筑四周采用交通环岛形式实现人车分离，室外停车场靠近主要出入口，人行道可通往各教育场所。

2.1.3 满足不同年龄段的教育需求

共享空间的主要使用者是不同年龄段的教师、学生和家长，不同使用者存在自身需求，在空间共享使用与行为规则方面呈现有机混合特点，故打造多层次、多样性与灵活性的共享空间以满足使用者需求。外部空间对于形成富有人文精神与场所精神的校园具有重要意义。校园空间的文化性不仅体现在对校园历史文脉的重视，还体现在对科学文化的重视，呈现高雅、淳朴、自然的格调，以及“以人为本”的精神。

2.2 建筑单体设计

虽然教学方法与教学楼的设计模式相对固定，但教学楼空间可不断变化。此类空间既是物质空间又是精神空间，可满足使用者的生理与审美需求。

2.2.1 注重建筑空间

庭院采用半围合式布局，隔绝校外喧嚣，提供安静的环境。庭院与走廊、交流平台等空间相结合，将空气、阳光引入建筑。建筑功能空间以流畅严谨的几何形体呈现，在建筑与交流平台之间打造庭院，使学术交流充满乐趣，降低道路的沉闷感。

2.2.2 关注建筑造型

整个方案将简洁现代的造型与建筑材料相结合，营造和谐、活泼的现代标志性建筑群（见图3，4）。点、线、面之间的关系以现代方式重新诠释，体块交错与拼接形成丰富的形态。走廊的特殊位置与建筑屋顶的特殊造型使其成为学校建筑群中的主要标志。从布局协调统一、建筑符号再提取、色彩对比等方面进行设计，最终形成有机整体。

3 图书行政楼透视效果

4 教学楼透视效果

2.2.3 考虑共性与个性

每个组团与区域内的教育中心相连，置于有机整体中，保证场所的完整性。在某种程度上，每个小组均为独立实体，体现出单体特性，这种个性化设计可赋予群体良好的身份认同，使学校环境更加和谐。

3 结语

“组团型”校区规划以人文特色、绿色生态、和谐团结为原则，营造开放式空间，满足师生的生活、教育、情感与精神需求。巨鹿县科技教育园区“组团型”布局思路如下。

1）强化设计理念 提出“独立管理，共享开放”“承古拓今，开放共享”的设计理念，与周边区域和谐共生。

2）清晰规划结构 采用“一轴、两区、三组团”的规划布局，按“组团型”校区规划依次组合各功能区。

3）保留校园文化特色的同时兼顾共性与个性 建筑群与单体建筑设计具有自主性，预留充足的设计空间，进而呈现建筑的个体特征与学校的文化特征。