社会角色理论视角下“陪读妈妈”家庭教育角色扮演困境的质性分析

蒙 乐,张 兴

(新疆师范大学教育科学学院,新疆乌鲁木齐,830017)

一、引言

“陪读妈妈”是随着城镇化的推进而衍生的一种新的社会角色。因为乡村撤点并校或其他原因,部分儿童离开乡村到城市接受基础教育,他们的母亲在学校周围租房居住进行异地陪读,从“在乡照料”转变为“离乡照料”,成为“陪读妈妈”。[1]这一转变并不是一帆风顺的,反而伴随着心理与行为的不适感,“陪读妈妈”面临着角色焦虑和纠结的问题。面对空间重组带来的角色变化,“陪读妈妈”要如何扮演好自身的陪读角色,成为亟须解决的问题。鉴于此,本研究基于社会角色理论,从角色认知、角色实践与角色学习三个视角出发,剖析“陪读妈妈”应该如何认识和扮演陪读这一角色,帮助“陪读妈妈”更好地适应陪读生活。

二、理论基础与研究设计

(一)理论基础:社会角色理论

“角色”一词源于戏剧表演。20世纪初,有学者将角色概念迁移到社会学领域,旨在对社会中的问题进行解释。在学者的致力研究下,角色理论分化为角色结构理论与角色互动理论。角色结构理论侧重强调个体在社会某一位置,拥有这一位置所带的权利,并与其他地位发生联系。该理论流派主题包括领悟角色、实践角色、角色行为、角色期待、角色冲突以及角色与社会的关系等。角色互动理论关注的是主体互动对行动者和社会现实的影响,社会现实是由有意义的互动行为建构而成的。该理论流派主要涉及角色期待、角色学习等主题。……