开展游戏化教学巩固学习效果

范雷

〔摘    要〕  随着现代科技的不断发展，信息科技已经渗透到人们生活的方方面面。因此，教师需要重视信息科技教学，提升学生的信息素养。在新课程理念下，为了增强学生学习乐趣，教师可以在课程学习中加入游戏活动，营造活跃的学习氛围，让学生积极主动地学习。本文从游戏化信息科技课堂教学的优势入手，展开讨论，探索小学信息科技游戏化教学的应用策略。

〔关键词〕  信息科技；游戏化教学；探究策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    021-023

在小学阶段，游戏是最受学生欢迎的娱乐项目，尤其是近几年来，现代科技的进步，使学生可以在网络上进行游戏。因此，教师在展开信息科技教学时，可以将信息科技与游戏结合在一起，以降低学习难度，提高课堂学习质量。

一、对传统的信息科技教学模式进行改革

在新课标颁布后，小学信息科技教师应当及时转变自身的教学观念，积极学习新课标内容，明确信息科技课程的育人使命，结合当今社会对学生信息能力的新要求以及社会需求，提高信息科技课堂教学的创新性和有效性。教师要深刻认识到信息科技教学的意义，结合信息科技教材为学生制订教学计划，培养学生信息科技核心素养，展开对学生的信息意识、计算思维等能力的培训，进而有效增强学生的学习兴趣。教师也需要提高自身的信息教学能力，拓宽自身的技术视野，转变教学思维，对传统的信息科技教学模式进行改革，紧跟时代发展的潮流，寻求先进的课程教学方式。

教师在开展信息科技教学时，需要坚持立德树人的根本任务，以“育人为先”的教学理念为基础，培养学生的科技核心素养，强化学生的信息意识、计算思维和社会责任感，提高学生的创造能力，让学生在当前信息高速发展的时代，及时捕捉最新信息，增强信息敏锐性。同时，教师在进行信息科技课程的教学设计时，也需要重视教学内容的创建，将文本、图片、音频以及视频动画等多种类型的数字教学资源进行开发利用，丰富信息科技教学课程内容，为学生展开个性化教学。最后，教师需要制定分工明确的教学机制，正确认识到自己身为教师的责任，深入了解学生的实际情况，为学生展开针对性的个性化教学，充分展现信息科技课程的育人价值。

二、小学信息科技课开展游戏化教学分析

游戏，是指学生在一定规则约束下展开的能够满足自身娱乐需求的活动。在游戏的过程中，学生的身心能够获得一定程度的放松。游戏化教学是一种快乐教学的形式。具体的教学实践，是指教学目标与游戏活动有效融合，结合学生的课程学习需要和自身能力的发展需要，创建适合的游戏活动，使学生在愉悦的氛围中，了解知识、掌握知识。信息科技是一门综合性较强的学科，其内容涉及数学、物理、人文等。小学生的理解能力使他们无法快速理解，学习起来比较困难。小学生正处于好奇心强、喜爱玩乐的时期，非常喜欢上网和打游戏，对信息科技的求知欲较强。所以，教师在小学阶段展开游戏化的信息科技教学，可以让学生提起对信息科技课程的学习兴趣，促进学生学习主体意识的形成。

在过往的教学研究中能够发现，当教师采用游戏教学时，学生的学习注意力有明显提高，能够更加高效地参与到课堂活动当中去，从而提高课堂教学质量。因此，教师需要提高自身的游戏化教学能力，根据教学内容选择合适的游戏方式，在其中融入恰当的信息基础理论，让学生在游戏中展开学习，促进学生信息理论知识积累水平的提升。在游戏化信息科技教学中，学生还可以对自身的实践能力进行锻炼，提高信息综合素养，结合新课程理念展开对学生的培育。

三、小学信息科技课开展游戏化教学的意义

（一）有利于激发学生的学習兴趣

在展开信息科技教学时，教师能够明显发现不同的学生对信息科技知识的接受能力有所差异。这是由学生的学习背景不同造成的：一些学生的学习基础较差，无法跟上教师的授课进程；一些学生对计算机的操作比较熟练，信息科技水平较高。当下许多学校展开信息科技教学时，基本会采用单向的知识讲解的模式。这种学习模式下，学生对信息科技的学习具有较强的被动性，没有足够的主动性，使学生的信息实践能力难以提升。所以，当教师在新课程理念的影响下，开展游戏化教学模式时，可以将各种类型的游戏融入课堂教学中，让信息科技的学习变得更加简单，提高学生的学习兴趣。

（二）有利于促进学生全方位发展

在小学信息科技的课堂上引入游戏化教学模式，可以让学生在游戏的过程中接触各种类型的信息科技知识。这样学生就会在不同类型的游戏规则当中进行合作、互动和探究，在接触新鲜的信息科技理论知识的同时，还可以在游戏的过程中不断提高观察能力、合作能力和创新能力，促进全方位发展。

（三）有利于提高学生的学习注意力

小学生天性爱玩，对于信息科技这种类型的课程学习不具备较高的热情，并且，学生的注意力容易被其他事物吸引，导致上课时经常会出现走神的情况，使学习质量不高。因此，教师在信息科技课程教学中引入游戏教学，将学生带到具体的游戏情境当中，并将学生喜爱的角色或者事物融入游戏当中，让学生在游戏中展开信息理论知识的实践活动，促进学生信息实操能力的不断提升。当教师采用游戏化教学时，可以让学生在游戏中以晋级的模式进行学习，不仅可以将学习过程变得更加具有挑战性，还可以让学生产生竞争心理，激发学生的积极性和学习热情，充分提高学生的课堂注意力。

四、在小学信息科技课展开游戏化教学

（一）借助游戏导入新课程的教学

在新课标的背景下，教师需要及时转变传统的教学观念，把信息科技课程教学目标建立在学生信息学科知识的基础上，与学生的学习需求相配合。小学生的大脑正处于发展的重要阶段，在不断重复“刺激—学习”的过程中加强记忆。所以，教师需要对学生的基本学习情况展开深入了解，具体问题具体分析，确定合适的教学目标，再选择合适的游戏形式展开教学，充分提高学生的学习兴趣。在新课程开始前，教师可以借助简单直接的小游戏，对学生的学习情况进行摸底，并让学生在游戏中对本节课的学习内容有基本了解，进而推动学生在课堂学习中展开更加深入的研究。

例如，在“修饰表格”这一章节中，教师可以在课堂导入环节设计游戏：在白板上展示一个初始表格，然后通过各种操作，将这些表格修饰成各种各样的形状。可以让学生参与到这个环节中来，充分利用学生的奇思妙想，利用各种操作设置实现学生的想象。这样学生可以在课前游戏中调动学习热情，也对本节课的学习内容有了初步了解。

（二）在课堂教学中展开游戏活动

小学信息科技具有较强的理论性和实践性，教师需要重视对学生实践能力的培养。但是，很多教师对信息科技的教学并不重视，对于教学内容没有进行精心设计，使学生信息能力与当下的课程要求不匹配。所以，教师可以选择合适的游戏内容展开教学，引导学生掌握相应的信息理论知识和操作技巧，提高课堂教学的趣味性，增加学生对信息理论知识的了解。

例如，在“收发电子邮件”这一节的教学中，教师可以在课堂上为学生创设课堂游戏：真心话，每位学生将自己想要对他人说的话表述在邮件当中，然后将这份邮件发送给自己想要叙述的对象。在这个环节中，学生不仅可以掌握写邮件的正确方法，还可以熟悉发送邮件和接收邮件的操作，提高学生对本节知识的掌握水平。

在课堂教学中加入游戏训练活动，以提高课堂学习质量，首先需要教师根据新课标的要求和学生的学习能力，制定合理的教学任务。这就需要教师对班级中学生的学习基础以及课堂教学内容有深入了解，以保证课堂学习任务的有效性。教师还可以通过微课的方式，让学生在课前进行预习，这样就可以极大地缩短课堂教学时间，让学生有更多的时间展开游戏训练，提高学生的实操水平。同时，教师在设计游戏训练活动时，需要将游戏的难度控制在合理的范围内，这样才能保持学生的兴趣，让学生不会因为游戏过难或者过易而降低学习欲望。教师还可以将游戏训练活动分为三层水平，让不同基础水平的学生寻找与自身能力相近的训练活动。其次，教师需要在课堂教学的过程中，在游戏中展示信息教学相关的图片和视频等，激发学生学习的主动性，促进学生的信息实践能力的提升。最后，教师还需要展开高质量的教学评价，提高课堂教学的针对性和差异性，为学生营造良好的学习氛围，使信息科技课堂教学能够顺利展开。

（三）借助游戏检验学生的课堂学习成果

小学教师为了保证信息科技教学的质量，需要在课堂教学结束后对学生展开课堂测验，根据测验结果，明确学生学习的难点。这样教师才能对学生展开补充教学，以提高学生信息科技课堂的学习效果。在新课程理念下，教师应当对信息科技课程教学的方式进行创新升级，保证学生学习质量的同时，提高学生对信息科技学习的新鲜感。所以，教师展开游戏化教学可以有效提升课堂教学的趣味性。在课后检验环节中，教师可以借助游戏活动，对学生的知识掌握程度以及运用实踐能力进行检查，让学生提高对课后测验环节的期待，使学生的自主学习能力得到显著提升。

例如，讲解《初识WPS文字》这一课之后，教师可以在学生学习完成后，设计课后检验环节，将课后检验与游戏活动结合在一起，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以设计抢答环节，让学生答出WPS文字的窗口有哪些元素，并说出这些操作按钮的作用。这样学生就可以在竞争氛围中积极踊跃地回答问题，让教师更好地了解学生的课堂学习情况。

总而言之，在小学信息科技的教学中，教师应当深入了解新课标教学理念，结合新课标制定明确的教学目标与教学原则，提高课程教学质量。信息科技课程的学习具有一定的抽象性和较高的难度，导致小学生在展开课程学习时，往往会感到枯燥无味。所以，教师可以运用游戏化教学，提高课堂学习的趣味性，使学生的自主学习能力得到提高，巩固课堂学习效果，培养学生信息综合素养。

参考文献

[1]洪赟.游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].小学生（中旬），2023（6）：82-84.

[2]郭珈铭.小学信息技术课程游戏化教学设计与实践研究[D].银川：宁夏大学，2022.

[3]张门瑶.基于ARCS模型的小学信息技术课游戏化教学活动设计与应用研究[D].兰州：西北师范大学，2022.

[4]陈志清.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].考试周刊，2021（48）：107-108