知行统一强师德为人师表树师风

□ 施文翀 江苏省苏州市工业园区尚城幼儿园

幼儿教师的职业素养直接影响到幼儿园的教学质量和幼儿的学习效果，还会影响到我国教育兴国、科技兴国战略的实施。幼儿教师的理性信念、道德情操、文化积累等都是影响幼儿学习效果的关键因素。由此可见，建设良好的幼儿教师队伍对促进幼儿全面和谐的发展能起到至关重要的作用。下面，我们将以陶行知教育思想为指导，细致分析我国幼儿教师队伍建设的现状以及存在的问题，并从陶行知教育思想的内核出发，深入探究以师德师风建设为核心的新时代幼儿教师队伍的培养机制和方法。

幼儿教师队伍建设的现状及存在的问题

幼儿教师的归属感不强。归属感是指个体与群体之间存在的一种内在联系，是某一个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同和维系。归属感会影响一个人对所处环境的态度，通常，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情以及责任心。在幼儿园教学过程中，一些幼儿教师的职责可能只是给幼儿上课，教师们各司其职、互不沟通，这种管理方式虽然不会影响到幼儿园的正常运行，但可能使得教师只是和幼儿建立了联系，与幼儿园的关系不是很密切。不参与幼儿园的管理工作会使得幼儿教师不能很好地和幼儿园联结起来，不能感受到自己被幼儿园接受与认可。这就导致“幼儿教师”在教师们的心里只是一份职业，教师们对幼儿园缺少认可、依恋、寄托。促使教师与幼儿园建立密切的关系，幼儿园则能有效规范教师行为，引导教师将幼儿园发展与自身发展结合起来，从而稳定教师队伍，提升幼儿园教育质量。

幼儿教师师资力量相对薄弱。目前，农村和城市的师资力量仍旧存在很大的鸿沟，在幼儿师资力量上也有所体现。农村的大部分幼儿园都是个体经营或者几个老师联合起来经营的，没有完整的教师体系，缺乏专业师资力量。很多幼儿园出现了一个老师带多个班级的情况，或者一个老师兼任数门学科的情况，导致幼儿教师工作量增加、责任大、精力不足，无法很好地照顾到每个小朋友，很容易忽视一些幼儿，致使幼儿出现身体或者心理上的问题。这些农村幼儿园老师中有幼儿专业的毕业生，但更多的是半路出家的职高生，初、高中毕业后找不到工作就临时到幼儿园当老师，也有小学转岗或者代课的一些教师，他们普遍缺乏系统的学前教育专业理论知识和专业的实操训练。此外，在对幼儿园进行调查的过程中，我们发现幼儿教师间也存在着断层现象，即好的、有经验的幼儿教师有一些，但缺少经验的新手老师也有很多，教师的教学水平参差不齐。

幼儿教师的教学理念存在差异。时代在发展，事物更新换代的节奏越来越快。新事物的出现也向一些有经验的幼儿教师提出了挑战。幼儿园需要根据幼儿发展的要求以及社会的变化不断更新幼儿园中的管理制度。但我们发现，由于一些有经验的幼儿教师早已形成了自己的教学方式和教育理念，新的管理制度和教育理念与他们原本的教育理念存在差异，导致幼儿教师在教学过程中会遇到一定的困难。此外，一些幼儿教师的思想觉悟也存在着一定的偏差。他们将教师这个职业当作一份工作，将教学任务当作工作安排，对教师这个职业缺少奉献精神和崇敬之情，嘴上说的和自己在实际工作中所表现出来的是两种情况，与我们在工作中要求的“知行统一”“知行做统一”相背离。

幼儿教师队伍的培养机制和方法

“生活即教育”：抛开固有框架，增强教师归属感。在陶行知“生活即教育”思想的指导下，幼儿园对教师队伍进行重建和完善，提出实行民主、开放的教学管理方式，让幼儿教师能够更好地参与到幼儿园这个大家庭的管理中，将幼儿园当成自己的第二个家；同时，助力幼儿园转变教学方式，让我们的幼儿园教学不再只拘泥于课堂教学，使幼儿教师的教学天地变得更加广阔，能充分利用各种教育资源。

幼儿教师是幼儿园的主人，也是幼儿园的管理对象之一。幼儿园在培养幼儿教师、对幼儿教师队伍进行管理的过程中应遵照民主的原则，让幼儿教师能够在一个轻松的氛围中工作。幼儿园在确定幼儿教师队伍培养机制时，应有意识地去除一些不必要的条条框框，尽力为幼儿教师提供更为广阔的教学空间，给予教师更多的教学自由，让幼儿教师在教学过程中变得更加积极和热情。这样，幼儿教师也能更好地配合幼儿园的教学工作，促使幼儿和教师自己都能健康成长。例如，在陶行知教育思想的指导下，幼儿园在培养教师队伍时，实行民主开放的管理模式，打破固有的教育框架，积极拓展多元化的交流平台，让幼儿教师能够更好地与同行进行沟通交流，取长补短。此外，幼儿园还在积极构建幼儿园相关事务的公开制度，做好内容条款公示，在给予幼儿教师充分教学自由的基础上，对幼儿教师日常工作进行适当的规范，如召开教职工代表会议，提升工作的透明度，同时积极地听取幼儿教师的意见，通过民主的方式更好地实现对教师团队的管理。

“社会即学校”：打破地域限制。首先，丰富师资力量，完善教师队伍。幼儿园在完善幼儿教师队伍培养机制时，首先需要解决的是师资力量薄弱、教育资源少的问题。针对这个问题，幼儿园在培养幼儿教师队伍时，进行了广泛的招聘，实施人才引进方案；对一些教学设计能力、组织能力、班级管理能力弱且缺乏教学经验的幼儿教师，幼儿园还为他们安排了一批具备丰富教学经验的老教师，以师带徒的方式帮助这些新教师尽快熟悉教学流程、教育方式等。幼儿园还积极地为这些新教师创设机会，助推幼儿新手教师快速成长。例如，幼儿园组织开展各种形式的教师评比活动，如公开课授课；同时，还组织新手教师学习幼儿园发展规划，指导新手教师制定三年成长规划，引导新手教师逐渐走向成熟；这使得我们的幼儿园教师队伍逐渐壮大起来。

其次，坚持不懈努力，提升教学水平。陶行知教育思想中曾指出：“教师应具备奋斗精神。”在幼儿园教育教学过程中，如果一个教师具备奋斗精神，那么他将在工作中保持更高的工作热情，将会把更多的精力投入到幼儿园事业中，全面提升幼儿园的教学水平。当然，为了让幼儿教师保持高度的工作热情以及坚持不懈的奋斗精神，幼儿园在对幼儿教师进行队伍管理的过程中，可以为幼儿教师的发展提供平台，让幼儿教师认识到奋斗的意义，从而积极主动参与到幼儿教育学术研究当中，不断学习并提升自己的能力。幼儿园还要通过有效的引导和教育，让幼儿教师明白奋斗的价值，从而在自己的工作岗位上不断地获得突破，更进一步地奋斗，为幼儿教育事业贡献出自己的力量。

陶行知教育思想为教育事业的繁荣发展提供了有力的理论支持，也为我们现在的教育发展提供了很好的借鉴。因此，幼儿园在培养幼儿教师队伍、帮助教师养成良好师风、师德的过程中，可以学习、借鉴陶行知的教育思想、理念和行为，让幼儿园教师队伍的培养机制和方法变得更加完善，也让我们能够培养出一批致力于促进幼儿全面发展的教师队伍。