互联网教学背景下大学生对线上线下混合式教学的接受度调查研究

摘 要：目前信息技术发展迅速，人们已经进入“互联网＋”时代，这给教学方式带来了前所未有的变革，即将线上教学与传统教学模式相结合。为了及时了解大学英语教学存在的问题，促进大学英语教学水平不断提升，本研究利用问卷调查的形式调查了117名在校大学生对大学英语课程采用线上线下混合式教学的满意度并对调查数据进行了相关研究。

关键词：线上线下混合式教学；大学英语；满意度

作者简介：付梦阳，郑州财经学院。

一、背景分析

目前信息技术发展迅速，人们已经进入“互联网+”时代，大数据时代亦顺势而来。信息技术的普及对以传统的线下教学为主的教学模式造成巨大冲击，该模式已无法满足日常教学需求，因此各大高校积极顺应时代发展潮流，转变教学方式和教育理念，将线下教学和线上学习相结合，因此混合式教学逐渐成为各大高校普遍采用的教学模式。

混合式英语教学是把传统英语课堂面对面讲解即时互动的优势和网络英语学习自由灵活的优势有机结合的新型教学模式，它通过教师的引导和启发，推动学生进行个性化的自主学习和合作的探究学习，来达成提高学习效率、增强学习效果的目的。

目前国内的混合式教学还处于较低的发展水平，所以本研究对于推动混合式教学的发展进度以及提升学生的学习效率具有一定意义。

二、研究意义

混合式教学模式和以往传统的、单一维度的教学模式最大的区别在于，混合式教学兼收并蓄了线上教学与线下教学二者的优势，打破了由时间、空间、教育资源分配等因素带来的壁垒限制，在整合资源、平台对接、 变革学习模式等方面发挥着巨大的作用。其次，大学英语课程不同于其他课程，是大学各个专业的公共必修课程，大学英语课程涉及不同国家的文化背景，因此教师在授课过程中除了需要培养学生的基础语言能力，还需要借助大量的课外学习资料对其背景知识进行拓展。混合式教学模式正好可以弥补传统教学模式的不足，为教师有效拓展授课内容提供了新平台，同时也丰富了学生获取知识的渠道，增强了学生对大学英语课程的学习积极性。

三、文献综述

美国斯隆联盟较早提出了“混合式教学”较为权威的定义，即“混合式教学是面对面教学和在线教学的结合，将传统的面对面教学和在线学习这两种历史上独立的教学模式融合在一起”。1995年，戈德堡开始尝试我们现在所说的混合式教学，即在同一门课程中分两个部分，一部分使用传统的面对面教学方法，另一部分采用线上学习方式。根据他的研究结果，Goldberg确信混合式教学有可能改善学生的学习成果，因此他创立了WebCT，使教师更容易将在线组件纳入教学中。近年来，国内对于混合式教学模式的研究越来越多，例如王素芬重点探讨了大学英语线上线下混合式教学的具体应用，并针对如何优化教学效果提出了建议。招周银分析了在英语学习中采用混合式教学法的意义，从课程教学的前期、中期、后期三个方面探讨了线上线下混合式教学在大学英语课程中的实践运用，并指出教学过程中存在的问题以及应对策略。陈青凤根据混合式教学模式下的英语学习这一背景，以技术接受理论为指导，通过问卷和访谈的方式对开展混合式英语学习的学生进行调查，探究了当代大学生对线上线下混合式英语学习模式的接受度并分析了其影响因素。

四、研究方法

随着混合式教学模式的普及程度不断加深，了解学生对这种教学模式的接受程度，找到其中存在的问题并及时解决已经与学生的学习效果直接相关。因此本研究通过调查问卷对在校大学生开展调查。

本次调查研究主要采用自编调查问卷，本问卷共有13个问题，除了学生的基本信息，还包括学生线上线下混合式教学的满意度以及对当前线上线下混合式教学的意见三个模块。本次问卷调查的对象是郑州某高校的在校大学生，采用线上填写问卷的形式，发出线上问卷117份，回收问卷117份，有效问卷117份。问卷分析方法主要为统计法、分类法。

五、调查问卷数据分析及相关建议

（一）学生基本情况分析

本次调查的学生中，男生占74.36%，女生仅占25.64%。男生和女生在信息技术和互联网使用上存在明显差异。覃紅霞、方芳、周建华对334所高校的在校大学生进行“在线教学满意度及持续使用意愿”调研，发现女生对于线上教学的接受度与男生并没有明显差异，这推翻了以前研究得出的男生更愿意接受信息技术的结论。因此提高在校大学生对混合式教学的满意度与性别差异没有太大关系，归根结底还是要提升在线教学质量。

（二）学生对线上线下混合式教学满意度分析

调查结果显示，39.32%的学生对混合式教学模式下的大学英语课堂教学比较满意，23.93%的学生表示非常满意，一般满意的占33.33%，不满意和很不满意的仅占3.42%。由此可以看出，整体的满意度还是比较乐观的。针对学生最喜欢哪种教学模式的调查结果显示，仍有超过一半（56.41%）的学生更喜欢线下面对面教学模式，喜欢混合式教学模式的学生占31.62%。因此，虽然大多数学生已经接受了线上线下混合式教学模式，但是在他们看来，当前的学习还是主要依赖于面对面教学。

混合式教学的实施，离不开各种线上学习平台的支持。教师可以在精心设计课程的基础上，利用线上学习平台做好课程资源的分享，例如可以提前录制微课、上传学习视频、布置课前预习任务，为学生的自主学习搭建脚手架。由图1可知，超过50%的学生认为教师线上教学部分的内容分享对于他们的英语学习很有帮助。29.06%的学生认为效果一般，所占比重仍然较高，只有13.68%的学生认为线上教学部分对于他们的学习是没有帮助的。说明大多数学生还是肯定混合式教学对于拓展教学内容、分享知识背景发挥的作用的。

由图2 可知，超过80%的学生认为线上线下混合式教学能让他们的学习更有计划性。网络环境下的线上英语课程并不是随机教学，英语教师要精心地备课，根据当前的教学内容、职业英语特色、所教授学生的英语水平来设计线上教学。混合式教学模式与传统教学模式的区别就在于混合式教学实现了教学理念的转变以及教学资源的翻转。例如，学生可以观看微视频了解文化背景，可以跟读录音练习听力和发音等。教师甚至可以通过后台统计的任务完成进度督促和提醒学生。混合式教学将学习的主动权交给学生，可以使他们的学习更有计划性。

混合式教学模式的应用虽然打破了传统教学模式下时间与空间的限制，但是并不意味着教师与学生之间的交流减少，相反，教师应当利用课外辅导系统对学生的学习情况进行改善。图3显示，42.74%的学生比较认可混合式教学对加强师生互动发挥的作用，21.37%的学生对此非常认同。只有不到5%的学生认为混合式教学对于他们在学习中与教师的互动没有帮助。95.73%的学生认为混合式教学模式可以增强师生之间的有效互动。混合式教学的普及也推动了线上学习平台的研发。类似超星泛雅学习通平台这种专业化的网络教学平台很多。这类平台具有资源分享的功能，一般设有师生互评板块、主题讨论板块等以方便教师了解学生，实现师生线上交流互动。上课过程中也有弹幕弹窗，选人答题等功能可促进课中师生互动。还有随堂检测、问卷调查投票等功能，这有利于课堂各种活动的开展，从而提高学生的课堂参与度。

图4显示，94.02%的学生认为线上线下混合式教学对于他们的就业、深造和继续教育有帮助，只有5%左右的学生持反对观点。这说明混合式教学模式对于学生的终身发展有着积极作用。在学习内容方面，混合式教学模式下学生需要根据自身的学习情况以及学习需求合理地筛选教师提供的学习内容进行学习，在这个过程中培养起来的终身学习能力有益于学生未来的发展。混合式教学方式结合了传统技术和新技术，各种平台的使用使学生必须不断学习信息技术。因此大学英语线上线下混合式教学既提升了学生的英语学习能力，又助力其未来的发展。

（三）混合式教学存在的主要问题

问卷还针对学生目前参与线上线下混合式教学的经验进行调查，主要了解学生的不佳体验主要集中在哪些方面。图5显示，59.83%的学生认为当前的混合式教学中缺乏交流互动。与传统教学相比，混合式教学增加了使用互联网教学的频率，如果教师不能合理地安排教学内容和教学活动，很容易忽视与学生的互动，将教学变成了单一形式的自我讲解。51.28%的学生认为网速直接影响对混合式教学的满意度。混合式教学是一种网络依赖度极高的教学模式，因此教学中和学习中如果出现断网、掉线及电脑死机的情况，会直接影响学生的体验感。35.9%的学生认为当前混合式教学效果不好的原因是平台内容更新较慢，不能体现学科动态。平台或多或少存在操作不方便、功能不全面的现象。33.33%的学生认为平台资源不丰富，不如其他专业的网站。周招银曾在相关研究文章中提到在线教学平台会影响学生对于混合式教学的满意度。因此，当前的平台开发和优化还有很大进步空间。也有少数学生将体验感不佳的原因归结为教师的教学设计不佳，教学方式不够新颖，对教学任务的梯度安排不合理。

六、结语

本次问卷调查的对象仅为一所高校的在校大学生，针对不同专业、不同性别随机抽样，所以样本存在一定的局限性。但是对于今后的混合式教学还是有一定的借鉴意义。例如平台的使用、网络的流畅度，以及教师的教学设计和教学活动的安排都会影响学生对于教学内容的接受度。因此除了平台的优化、网络的改善，教师更应该从教学设计入手，精心设计教学活动、安排教学内容，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈青凤.线上混合式英语学习学生接受度及其影响因素研究[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2023（2）：57-63.

[2]方广宇.Blended Learning在教育技术培训中的应用[J].考试周刊，2011（44）：199-200.

[3]覃红霞，方芳，周建华.大学生在线教学满意度和持续使用意愿的性别差异研究[J].大学教育科学，2022（1）：44-53，104.

[4]邱家用，居殿春，白妮，徐敏人，徐玉松.基于现代信息技术的冶金工程教学模式改革[J].科技创新导报，2017（28）：247-248．

[5]譚颖思.国内外混合式教学研究现状综述[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（8）：42-43.

[6]王素芬.试论线上线下混合式教学在大学英语中的应用[J].科技资讯，2021（16）：95-97.

[7]杨丽娟.线上线下混合式教学模式探索与实践：以高职公共英语课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2021（13）：146-148.

[8]招周银.线上线下混合式教学在大学英语课程中的运用研究与实践[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2022（12）：104-107.