数字化教学：“双减”背景下初中英语课堂提质增效的路径

【摘要】随着“双减”政策的不断落实与推进，越来越多的教师认识到，要想减轻学生的学习负担，提升课堂教学效果，就必须不断提高自身的教学水平，运用数字化手段开展教学。文章立足数字化教学，分析数字化教学对初中英语教学落实“双减”要求的意义与当前初中英语教学中的问题，提出在初中英语教学中开展数字化教学的策略。

【关键词】数字化教学；“双减”；初中英语

作者简介：王珍珍（1983—），女，江苏省徐州工业园区南湖学校。

“双减”政策的核心在于，在减轻学生学习负担的同时提升学生的学习效果。课堂是教学的主阵地，打造提质增效的课堂是“双减”政策下初中英语教师面临的主要任务。数字化教学的开展，可以丰富教学资源，极大地拓展学生的学习范围，满足学生在智力、能力、感觉等多个方面的实际需求，从而实现提质增效。

一、数字化教学对初中英语教学落实“双减”要求的意义

数字化教学是指教师在教学过程中借助视频、图片等资源来开展智能化、网络化教学的教学方式。在过去的初中英语教学中，教师很难将英语文本中丰富的信息完全展现在学生的面前，导致学生经常要通过大量重复性的记忆来学习，课堂效率很低。数字化教学的开展可以将教学内容以更加直观、形象的方式呈现在学生面前，增强课堂的趣味性，有助于提高学生的英语学习兴趣，减轻学生记忆上的压力，提升课堂教学的质量［1］。

通过开展数字化教学，教师可以根据学生的实际需求来开展翻转课堂、英语对话、表演等活动，优化学生英语学习的方式，使学生英语听、说、读、写等各方面的能力获得更好的发展，进而更好地落实“双减”政策的要求。在数字技术的帮助下，教师可以更加方便快捷的方式搜集学生的数据，从更加全面的角度来分析学生的学习现状，给学生提供更恰当的建议，帮助学生准确改进自身的不足，提升教学效果。此外，开展数字化教学可以使学生改变过去效率低下的学习手段，获得丰富且具有实效性的学习体验。

二、当前初中英语教学中的问题

当前，初中英语教学主要存在教学模式单调、教学情境和教学内容不一致两个方面的问题。

新课程改革的推进给初中英语教学带来了很多改变，但是当前初中英语教学仍然存在教学模式单一的问题。部分英语教师仍采取“教师讲解知识、学生练习”的单一模式，互动式教学的实施比较少，导致学生虽然能够记住知识，但无法较好地将知识内化成自己的经验，影响了学生学习的积极性。

初中英语教学的情境创设也存在一定的问题。教师创设情境往往只是为了提高学生的兴趣，缺乏对学生思维的培养，教学情境和教学内容不一致，导致学生难以从情境中提炼出和所学内容有关的代表性问题，影响了学生对英语学科知识的获取。课堂表面上看起来生动有趣，实际上缺乏实效性，情境创设的价值无法得到发挥。

因此，结合“双减”政策的要求，教师有必要探索更多有助于学生开展深度学习、实践学习的教学手段，增强学生在教学活动中的自主性和创造性，让学生在高效获取知识的同时了解知识的用法，从而落实“双减”政策［2］。

三、“双减”背景下数字化教学在初中英语教学中的应用

（一）借助数字技术，开发数字教材

针对当前初中英语教学中教学情境和教学内容不一致的问题，教师可以开发数字教材，提升课堂教学的质量。数字教材是一种新型的教学形式，是指应用图像、声音、视频等资源，将教材上的信息展现在屏幕上，它可以让教材内容以更加生动直观的形式呈现在学生的面前，有助于提升课堂教学的质量，保证教学情境和教学内容的一致性。

以译林版八年级上册Unit 5“Wild animals”这一单元的教学为例。这一单元向学生介绍了很多野生动物的单词，并且要求学生学会用英语描述自己最喜欢的野生动物。为了让学生更好地进入英语语言的学习中，教师可以使用数字教材来进行教学。笔者事先在中小学信息化平台上找了很多数字教材资源，并结合班级中学生的喜好和英语水平进行筛选，借助有趣的数字教材吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。在课堂导入环节，笔者向学生展示一段导游引导人们进入野生动物园的动画，让学生产生代入感，接着向学生提出“What do you know about wildlife？”的問题，从而激发学生的表达兴趣。接下来，笔者借助数字教材来引导学生具体探索各种野生动物，通过呈现相应的动画的方式来提高学生的学习兴趣，让学生在这个过程中学会zebra、 lion等单词，并结合自己看到的情境思考“Where can people usually see wild animals？ How should we treat wild animals？”，从而营造良好的课堂交流氛围，加深学生对教材内容的理解。借助数字教材，学生认识了很多日常生活中不常见的野生动物，在学习兴趣的驱动下主动跟随数字教材中的内容学习lion、zebra、elephant等单词。由此可见，借助数字教材能够充分激发学生的学习兴趣，让学生紧紧跟随数字教材中的内容进行英语知识的学习，初步了解知识内容。

（二）借助数字技术，开展交流互动

在“双减”背景下，初中英语教师要更加重视学生英语听、说、读、写等各方面的发展，培养学生的实践应用能力，而不是只关注学生的考试成绩。在实际的教学中，教师可以使用数字技术来搭建供学生交流互动的平台，让学生结合从数字资源中获得的知识来进行英语表达，促进学生英语表达能力的提升。

比如，在教学译林版八年级上册Unit 7“Seasons”这一单元的过程中，笔者使用视频资源来引导学生进行语言表达。在课堂上，笔者向学生展示了各个季节的美好景象，唤醒学生的生活回忆，再向学生提出问题：“What's your favourite season？ Why？ What's your first feeling when you think of this season？”。这一问题可以链接学生的现实生活。接下来，笔者让学生自主思考这些问题，并和小组成员进行交流。之后，笔者随机挑选了几名学生来回答这个问题。有的学生回答：“My favourite season is winter，because the Spring Festival is in winter. During the Spring Festival，our whole family can get together，which makes me feel very warm.”。在学生使用英语进行表达的过程中，笔者鼓励学生通过查阅词典等方式来完善自己的回答，将自己的观点更好地表达出来，从而锻炼学生的语言表达能力。最后，笔者借助电子白板开展数字游戏，引导学生在愉快的氛围中完成英语知识的应用。笔者在电子白板上展示“The leaves are turning yellow.”“A light snow began to fall in the sky.”等内容，让学生以抢答的形式判断展示的内容对应的是什么季节。这一游戏活跃了课堂氛围，增强了英语课堂的趣味性。

（三）借助数字技术，整合学习成果

由于教材中的英语知识较零散，学生往往无法较好地将自己学到的英语知识整合到一起，影响了英语学习的效果。在数字化教学中，教师可以使用数字表格、思维导图、流程图等来帮助学生将学习内容串联起来，让学生形成完整的知识网络，从而提升教学的质量。

比如，在教学译林版九年级上册Unit 2“Colours”这一单元的过程中，笔者在总结课上向学生提出了问题：“When you see the word ‘colour’ ， what other words do you think of ？”。这一问题引发了学生的头脑风暴，促使学生将之前所学的知识整合在一起。有的学生想到了red、 green、yellow等颜色的单词，还有的学生想到了painting、sculpture、creation等相关的单词，还有的学生想到了“Once I saw a book about colour matching.”等事情。在学生表达的过程中，笔者使用希沃白板的思维导图功能来对学生的描述进行分类。在学生阐述完后，笔者引导学生观察思维导图，并且给学生布置任务：“Use ‘colour’ as the key word to start the writing task.”。笔者让学生结合头脑风暴的成果，从多个角度来进行写作，促进学生的语言输出。有了思维导图的帮助，学生们在写作的过程中能够发散思维，写出更加精彩的文章。此外，笔者还鼓励学生在课后积极运用数字平台，拓展学习英语知识，及时查漏补缺。借助数字工具不仅有助于学生夯实基础，提升英语语用能力，而且能够提升教学效果。

（四）借助数字技术，丰富作业内容

在“双减”背景下，优化作业设计是十分重要的教学方向。在初中英语教学中，教师不仅要改变过去教学中一味地强调作业量和难度的情况，还要利用数字技术来丰富学生的作业完成体验，让学生利用视觉化的资料来完成作业，从而提高学生的学习积极性，减轻学生的学习负担，更好地锻炼学生的语言表达能力［3］。

比如，在教学译林版八年级下册Unit 5“Good manners”这一单元的过程中，笔者给学生提供了一段展示某个中学生一天的某些行为的动画视频，让学生对这些行为进行分析，找出其中的好习惯和坏习惯，将自己的发现记录下来，并说一说如何改正坏习惯。有的学生在作业单上写道：“I found many of his bad manners， including being lazy in the morning， being picky about food， playing computer all the time， etc. I think he can make a strict life plan for himself and make reasonable arrangements for his life...”。这样的作业不仅具有趣味性，而且可以更好地锻炼学生的语言表达能力，取得更好的效果。同时，笔者还为学生设计了线上作业，如“Word Pairing”“Come to nit-pick”等实践类作业内容，让学生在完成作业的过程中记忆单词，突破重难点语法知识，以此帮助学生在数字技术的运用中掌握知识，提升学科素养。

（五）借助数字技术，改善评价机制

在以往的初中英语教学中，教师大多直接对学生进行结果性评价，忽视了学生的学习过程，导致评价的针对性、指导性不强，无法真正促进学生学习质量的提升。借助数字技术有助于教师对学生进行更加合理的评价。教师可以利用数字技术来搜集学生的信息，了解学生的学习过程，掌握学生的进步或退步情况，从而更加全面地进行评价。

在教学的过程中，笔者会使用数字技术来记录学生各方面的信息，从而进行个性化的评价。例如，笔者在记录学生课堂回答问题的积极性以及水平时，发现有的学生回答问题的积极性很高，但是回答的质量却不高。通过分析，笔者发现学生存在不思考就回答问题、仅凭自己的直觉来回答问题的情况。因此，在接下来的教学中，笔者对学生进行了有针对性的指导，让学生了解如何分析问题结构、怎样筛选信息、如何组织语言等，从而让学生在科学的评价引导下改進学习方式，提升学生的问题回答效果。在对学生进行评价时，教师可以借助数字技术来丰富评价的方式，如向学生展示趣味性的演示动画，用生动的动画来表达对学生的认可，或者使用电子表格来呈现评价维度和标准，让学生明白如何开展自我评价，等等，从而大幅度提升初中英语教学评价的质量。

结语

在“双减”背景下，初中英语教师要对数字化教学的价值形成正确的认识，对数字化教学的实施方式展开充分的探索，借助数字技术来优化学生的英语学习体验，创造学生能够全身心参与的英语课堂环境，从而减轻学生的学习压力，提升课堂教学的质量，促进“双减”政策的落实。

【参考文献】

［1］苏俊锋，窦一秀.“双减”背景下初中英语词汇作业设计思路［J］.甘肃教育研究，2023（4）：51-54.

［2］任文艳.网络信息技术在初中英语课堂教学中的应用［J］.中国新通信，2023，25（5）：209-211.

［3］王凤英.“双减”背景下利用数字化手段打造英语高效课堂［J］.中国新通信，2023，25（1）：239-241.