静候一朵花开

李季

“老师，我想做咨询，请问您什么时候有时间？”一个普通的早晨，一个略带犹疑与紧张的声音，一双紧扣的手，小A就这么出现在了办公室。和她约好后，办公室另一位心理老师告诉我：“这是我教的班的学生，她下课的时候问了我好多关于心理学的问题，挺认真的，她看起来整个人状态不错啊，怎么会……”

我明白那未竟话语中的意思，在学校来访中大约有80%的学生是班主任转介、普测后回访，这样能够主动积极来访的学生是少见的，也是令人欣喜的。

于是我问起最近在学习的课程内容，原来小A最近在上心理问题与心理咨询。老师在课上提过，无论是需要还是好奇，无论是寻求帮助还是单纯体验，都可以预约心理咨询。我们常说开展心理健康课可以提高学生心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，帮助学生正确认识和处理学习、生活中的问题，增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力，塑造健全的人格，增强学生的心理健康意识，有效开发学生的心理潜能。其实更重要的是减少对心理疾病的污名化，做好心理知识科普，给学生体验反思的机会，鼓励学生探索未知。而这节课，给小A心中种下一颗种子，她迫切地想要知道那是什么，那股驱动力促使她来到了这里。

阳光斜斜地洒落在房间里，我们在这个地方约好一周一次，从乍冷还寒的春天到烈日炎炎的夏日，小A总是规矩地穿着全身长袖校服，弯弯的笑眼，礼貌的问候。

“今天你想要聊些什么呢？”这成了我们惯常的开场，有时她会诉说上周咨询后现实检验的反馈，有时会分享自己的尝试与失败，有时会表达自己的担心与拒绝。在这个过程里仿佛看见初生懵懂的小兽努力在动物世界里生存，有着这个年纪大多数都有的人际困扰，也有着不能说的秘密；有着生理疾病的焦虑，也有着亲密关系的困扰，虽然困难重重却仍旧努力活了下来。

我常常在想，心理咨询能带给来访者什么呢？这50分钟对他们来说意味着什么呢？直到小A在咨询结束时告诉我，“老师，我现在觉得挺好，有目标有参与感，要做的事情太多了，下次咨询我就不来了。”我想这就是答案，陪着一个人度过对他而言艰难的时光，和他一起给擦破的伤口包扎，和他一起给伤心的自己拥抱，和他一起探索可能存在的例外，和他一起续写人生故事，然后祝福其远行。

再次和小A相遇是在心理协会招新的面试上，换下了校服、摘下了口罩、和朋友一起，流利的表达、清晰的设想，熟悉又陌生。

进入心协后我们的交集又变得多了起来，也是我真正看到了她咨询室外的样子。在交流会上我看到了她与伙伴熱切地讨论，眼里迸发出的光彩，在他人诉说时好奇的目光，以及在与陌生同学交流没得到回应时的无措与自我排解，有一点影子又只有一点。在活动准备中我看到了她的奇思妙想，能感受到这么长时间里她没有停止对心理学的好奇与探索，她有无数想要与大家一起实现的设想，也期待着更多的人参与设计的活动，在其中有所收获。在活动中我看到了她的事无巨细，每一个活动中都有她的身影，引导、组织着同学来参与，拍摄花絮，和好友一起参与活动，游园会上有笑闹声，有无限挑战的坚持，有抽取大奖的欢呼，有活动分享的朋友圈，这一切都在告诉我，她在享受这个活动，在享受当下的时光。我看着她慢慢地抱住那个在椅子上蜷缩哭泣的女孩，看着她帮她擦干泪水，看着她们离开，身后阳光散落。

近年来学生心理健康教育一直备受重视，无论是课程、活动或是咨询，目的都是一致的—— 认识生命的可贵、发现生活的美好、找到人生的意义，虽有坎坷但仍稳步前行。等一朵花开需要耐心与守候，要尊重它的生长周期，要懂得它有自己的生存方法，我们能做的就是埋下那颗种子、浇水施肥、静候花开。

基金项目：本文为扬州高等职业技术学校课题 “三全育人视域下全域式心理育人模式探索与实践” （YZGZX202202）研究成果。