融媒体时代新闻摄影课程实践教学改革探索

蒋羽宁

2014年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》以来，我国媒体融合发展已经走过了多个年头。媒体融合是媒体转型、传媒文化产业等领域发展绕不开的议题。新时代，大众习惯通过文字、图片、音频、视频、H5页面、动画等多元媒介获取并传播信息，人人皆可成为信息传播者，信息的传播途径和内容变得愈加丰富多彩，特别是图片、视频的传播，实现了传播的便利化、普及化、个性化，推动直播电商、短视频娱乐平台的纷繁发展，体现了融媒体时代摄影与人们生活的密切联系，这也显示了当下新闻摄影课程教学的必要性。摄影不仅是新闻学子应学应会的专业技能，也是适应社会生活、谋求就业机会的重要技能。

一、新闻摄影课程实践教学的现状与问题

新闻传播学科是实践性较强的学科，考验着学生的动手能力，特别是“新闻摄影”这门课程，更需要拍摄实操来训练学生的基本技能。当前，高校根据自身特点，都开展了不同程度的实践教学，在总结有效经验做法的同时，也应看到国内普遍存在的一些问题。

（一）现状：学界与业界融合式教学

由于对新闻摄影课程设计具有新闻性、实践性、专业性的要求，目前国内高校比较好的做法是将具有理论及教研经验的校内教师，与拥有丰富实践经验的校外导师联合组成教学团队。在课堂中通过互动式教学激发学生兴趣和思考能力，在课堂外通过实训、实践等方式鼓励学生动手拍摄。综合运用课堂讲授、课中课后讨论、小组讨论与作业、案例观摩、摄影摄像作品赏析、专题拍摄、人物专访、纪实拍摄等方法开展教学。

一些高校注重采用TBL（task-based learning）任务型实践教学模式，结合业界新闻时事热点，为学生设定新闻摄影工作任务，进行课堂内外的模拟实践，并在实验教室进行摄影图片编辑处理教学，实现实务性学习。同时，部分高校建立了摄影工作坊、校园媒体平台、校外媒体实习渠道等，通过经验丰富的教师指导、学生参与，共同运营摄影工作平台。或让学生进入高校合作媒体进行顶岗实习，并将优秀作品收集形成案例数据库，以参与国内外相关赛事，以赛促学、激励学习热情。

此外，也有部分高校进行混合式教学改革，建立和运营微信公众号、短视频账号，让学生学习与新闻摄影相关的微课或慕课，利用智慧树、学习通等相关APP达成教师与学生的互动［1］，了解行业前沿动态、最新动向，培养学生的新闻感知。总体来看，走在前端的高校形成了新闻摄影课程改革学界与业界的融合式实践教学共识，不断通过各种改革探索，尝试新闻摄影实践教学的诸多可能性。

（二）问题：新闻与摄影之脱离现象

虽然学界普遍认为新闻摄影的确是一门实践性要求非常高的课程，但真正做到新闻与摄影有效结合的院校与国内众多开设了新闻传播学科的高校不成正比，多数高校存在新闻与摄影脱节的现象。即“重新闻专业理论，轻摄影技术实践”，把“新闻摄影”等同于简单的“新闻+摄影”［2］。

首先，新闻与摄影在业界就呈现普遍脱钩明显的现象。传统媒体时代，摄影记者的地位次于文字记者，多数媒体采用业余摄影师拍摄的方式获取图片，其在摄影技能上存在欠缺；虽然到了当下，部分重点、主流媒体已经形成视觉意识，并建立视觉中心，专业摄影记者地位有所提升，但广大媒体平台依然存在摄影记者不足，或者全媒体记者尚缺，摄影者能力不足等问题。

其次，在教学层面，具有实践经验，并讲授好新闻摄影的双师双能型师资力量严重匮乏。目前，大多高校无法配置能同时拥有新闻与摄影理论和实操技能的教师，更缺乏既具有媒体经验、又具有理论教研能力的“双能”教师。新闻摄影课程处于学科体系中的弱势地位。

最后，高校新闻摄影教学重理论轻实践、重形式轻效果，实训、实践教学常停留于表面，难以收到实效。如一些高校的实验教室空置，器材设备更新不足，实训实操无法落到实位，校外实践教学开展受阻。新媒体环境下，新闻摄影生态已经出现了新的变化，这些新要求却无法在课堂中展现。因此，如何进行实践教学的改革创新，让实践实现真操实效，是学界需要共同探索的课题。

二、创新新闻摄影课程校企合作实践教学模式

融媒体时代的新闻摄影教学已经不再是单纯地拿相机拍照，而是要培养学生具备一专多能的能力，不仅是摄影方面做到专业，还要会直播、拍视频、写文稿、会采访，甚至进行专题摄影网页制作。对新闻摄影教师而言，教学改革目标中“以培养适应现实社会需要的应用型人才为主”成为重中之重。对此，我们在仰恩大学人文学院新闻传播系本科新闻学专业教学中进行了改革探索，重点以校企合作共建摄影、影视项目实践教学基地的方式进行尝试。

一是将课程安排在大一。此时学生课余时间较多，课业相对没那么紧张，且大一新生对新闻学科和业界前沿兴趣比较浓厚，能表现出较大热情。实操实训环节、外出采风阶段，能挖掘出学生的潜能，并筛选出种子选手，为后续学科竞赛、毕业摄影集设计等做准备。

二是开展实训教学。逐步将实训课时和学分提高，由一学期安排两周专题摄影实践拍摄提升至半个学期进行实训教学。理论课加实训课各占一学分，分别启用多媒体教室、实验教室，并进行分组，每组配备1台相机设备用于课堂实操。其中，在理论课的16个学时中精炼讲授新闻摄影的基本理论知识；在实训课的16个学时中，安排6个学时讲授相机设备基本架构、性能等基础知识，6个学时安排进行分组专题摄影实践、提交小组作品、PPT展示，教师进行点评、评分，4个学时安排于校外实践基地参观、采风并提交作品加摄影手记。

三是学界和业界联合授课。除了基本理论知识由校内教师在课堂中完成讲授，还安排了4个学时校外实践，组织学生赴共建企业参观、学习。其中包括2个学时由业界导师现场为学生讲解拍摄技巧知识，如产品拍摄用光技法、视频拍摄运镜技法等，现场边展示企业产品边进行实训教学。此阶段，企业方拥有产品项目，通过校企合作的方式，学生可进入企业了解目前市场所需的拍摄的产品重点体现在哪些方面，对社会需求建立初步感知。

四是进行暑期集中专业实践。根据团中央的工作部署，大一学生第二学期后的暑期将开展社会实践或专业实践，实践占学分2-3分。作为一项暑期必要的校外实践，学生将组成15人左右的队伍，赴城市、乡村各地开展各种类型的下社区、下基层活动。学生有需求，企业也有项目，双方互为所需。借此，我们在新闻摄影课堂中有意识地筛选出对摄影有兴趣爱好的学生组成专业实践队伍，于暑期集中进行20-30天的校企合作专业实践，企业提供项目及岗位给学生，学生进行顶岗学习。例如，合作企业提供的宣传片拍摄项目，学生从前期筹备、剧本创作，到拍摄、后期剪辑，全程参与，拍摄过程中还有学生出境担任演员。整个过程，学生参与学习从宣传片筹备到制作完成的全方位工作。

三、拓展新闻摄影课程实践教学改革路径

校企合作作为一种高校、企业合作双赢的模式，为高校开展新闻摄影实践教学，以至更多学科的实践教学提供了便利，不失为一种有益的教学探索。但我们也发现，改革过程中还存在一些问题，诸如资源、资金配套不足，激励、保障机制不健全，以及教师、企业、学生的积极性难以有效调动等，将兴趣转化为效益还有一段路程要走，以上不足还需要进一步改革完善。笔者认为，未来或可尝试以下路径：

一是通过校企合作模式进一步开发“产学研用”平台。“产学研用”作为一种合作系统工程，强调生产、学习、研究、实践应用的通力合作。从国内“产学研”战略提及开始，其走过的道路表明，科教成果的转化还存在一定难题。要使其真正产生实效，必须以企业为主体，以市场为导向，并强调“应用”和“用户”［3］。新闻传播学作为应用性极强的学科，在“产学研用”方面应具有广阔舞台，譬如新闻摄影课程需要掌握的视频拍摄技能。呼应现代社会对短视频休闲娱乐及电商产业的需求，将实践教学与“产学研用”结合，特别是在应用层面存在诸多可能性。目前国内火爆的新媒体电商、自媒体运营等产业，不仅解决了大量就业岗位，还为社会创造了大量经济效益。对此，可以考虑在高校校园内或者校园周边生活饮食交通配套齐全的产业园，建立新媒体直播电商现场教学实践基地，以校企合作形式共同出资或招商引资引进企业或有条件的校办企业等方式，吸引产业链、供应链完善的头部企业，设置有丰富实战经验的业界导师，有完备齐全的硬件设施，有较具知名度的销售、代售产品，具备产品仓储、现场直播及教学、幕后运营管理等全方位条件，满足实践教学所需要的各项硬件软件要求。学生可就近现场实践、观摩学习、实操，由校内教师和业界导师联合指导，在项目实践中产出成果，并可落实部分有兴趣、有能力的学生毕业后就业问题。学校开展实训教学有业界项目做支撑，压缩了企业用人成本，学生在校阶段就可提前练就适应市场的技能，实现学校、企业、学生多方共赢。

二是努力提升校、企、师、生各方积极性。对于新闻摄影实践教学，前述提到，多数高校停留于形式主义；对合作的企业或媒体平台，接收缺乏理论和实操经验的大一学生实际上是一种负担。此外，教师开展课程实践复杂程度高，学生开展实践兴趣未能有效激发等问题使得实践效能没能落到实处，这也源于有效的激励机制不足。首先，就高校来说，应该看到掌握好新闻摄影课程对于促进学生就业具有很大帮助，学生如果能在毕业前就参与较多的摄影、摄像实践，求职时有自己的影集、视频等作品展示，无疑增加企业对其认可的程度。其次，就合作企业或媒体平台而言，通过设立筛选机制，由教师在日常教学中有意识地选送优秀学生到合作平台进行实践实习，一定程度上带动合作方的积极性。再次，从教师角度，高校应充分考虑为新闻摄影教学团队提供必要经费、资源支持，以及教学成果、学生竞赛成果等在职业生涯的认定，充分调动教师积极性。最后，要注重培养学生的摄影热情，从大一开始就应鼓励学生积极参加校园内外各类媒体平台、摄影工作室的活动，学生的作品及成果可作为奖学金申请、毕业论文（设计）的准备材料；同时，考虑由教师参与指导、学生团队组织，进行校园新媒体平台的运营管理工作，部分摄影工作室可以考虑作为大学生创新创业项目基地，为学生提供学习和展示的舞台。

四、结语

融媒体时代给新闻摄影实践教学带来了诸多机会与挑战。实践教学的目的在于通过理论与应用的结合、学校与社会的互动，实现学生思维能力、业务能力的提升，尤其是观察、分析、解决问题等能力的全面提高。实践教学可以采用多样的方法和形式，侧重于应用性、实践性，要想方设法让学生多动脑、勤动手，引领学生的新闻感知，提升学生的务实意识。实践教学的重点是应尽力实现校园内外的互通，为学生学习成长搭建桥梁与纽带，以此培养出适用社会要求的应用型人才，不断向各类媒体输送全媒体人才，推动传媒行业乃至“传媒+”的有益发展。