“一言堂”变为“一起议”:集体备课方式的进阶思考*
——以“比较二次函数值的大小问题”为例

⦿ 江苏省南通市海门区东洲国际学校 张浩杰 章礼满

集体备课作为学校最基本的教研模式与载体,是实现高质量备课的路径之一．传统集体备课的主要形式:主备或老教师的“一言堂”,言完即收场.一是缺乏教材解读过程中的异质交流;二是缺少适切班情、学情的不同教学方案的个性研磨等．如何改变现状? 可从以下三点入手:一是让不同层次的教师抱团,把个体备课变为差异性共同体备课,让教师之间的交流成为一种必然;二是把主备说课变为差异性共同体之间的对话,形成互辩互证、互学互鉴的氛围; 三是让教学设计先求同,再求异,后进行同课异构的课堂实践．如此,“一言堂”变为“一起议”,让集体备课重新焕发生命力．下面以本校初三数学组研讨“比较二次函数值的大小问题”为例,与大家交流分享．

1 前期准备

1.1 研讨方向

纵观南通市近几年中考涉及的二次函数的考题,发现2016年、2018年、2020年南通卷倒数2题或倒数3题,都设置了二次函数值的大小比较问题.对比三年的同类问题,显性的是问题的形式在变,隐性的是问题处理的策略不变,但问题解决的过程中,对学生思维品质的要求在逐年提升.

1.2 中考改编题

例1(2016年南通卷第26题改编)平面直角坐标系xOy中,已知抛物线y=x2+2x+m2+2m+2(m为常数),设(a,y1)和(a+2,y2)是该抛物线上两点,请比较y2-y1与0的大小,并说明理由.

(1)若n<-5,试比较y1与y2的大小;

(2)若B,C两点在直线x=1的两侧,且y1>y2,求n的取值范围.

1.3 小组构建与自备要求

将本组教师分为3组(略).各组组员针对以上三题完成……