中职学校“岗课赛证”综合育人模式的探索与实践研究

赵圆圆　李波

摘 要：教学改革的根本目的是提升学校的育人水平，提高学生的综合素质。本研究旨在中职学校教学改革中开展“岗课赛证”综合育人模式的实践探索，该模式通过结合校内实践活动和课堂教学，为学生提供了更广泛的学习机会和真实工作经验。通过本研究，为我国职业学校的下一步教学改革提供更加广泛的思路，让职业学校能够更好的培养学生的职业素养和就业能力。研究的结果对于中职学校推行综合育人模式具有一定的指导意义。

关键词：中职学校 教学改革 岗课赛证 育人模式

1 引言

随着我国职业教育改革的不断深化，中职校“岗课赛证”综合育人模式逐渐成为当前教育领域中备受瞩目的一个主题。新时代，随着社会的发展和行业职业要求的不断变化，我国的职业教育界也在不断探索适应时代需求的育人新模式。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制，这标志着我国的职业教育改革进入到了一个新的阶段。本论文研究旨在深入研究中职校“岗课赛证”综合育人模式的实践与探索，以期为教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。通过对该模式的深入探讨，我们将从多维度、多角度审视其优势和潜在挑战，进而为培养适应未来社会需求的优秀职业人才贡献力量。本研究希望能为中职教育发展探索新路径，推动学校的综合素质教育不断向前迈进。

2 “岗课赛证”综合育人模式含义

“岗课赛证”综合育人模式是我国持续深化职业教育教学改革的产物，相比于之前提出的工学交替、产教融合等职业学校人才培养模式，“岗课赛证”综合育人模式是建立在对职业教育的具备更深层次的思考的基础上，更加全面的培养学生综合素养的育人模式。“岗课赛证”中的“岗”，要求学校课程的设置，要适应就业岗位的发展需求，课程标准的定制也要围绕职业标准，适应岗位发展需求。“课”是指要建立科学合理的课程体系，用科学的课程体系培养更高质量的人才，课程体系是人才培养的载体，课程性价体系的建立要更多纳入职业能力和岗位需求的要求。“赛”主要是指职业学校各类职业能力比赛，各类大赛是对日常教学和人才培养质量的进一步检验，借助各类能力大赛的平台，有效提升职业学校的教科研能力。“证”是人才培养质量的量化体现，通过各类证书的考核，可以有效检验职业学校职业技能的掌握情况，对接行业发展需求，拓展学生的综合能力，反映学生的职业技能水平。

3 “岗课赛证”综合育人模式的架构

3.1 以岗定课，重构课程体系

岗定课程体系的重构是指根据不同岗位需求，重新设计和安排课程内容，以更好地培养学生的专业能力和就业竞争力。在进行课程体系重构时，可以从以下几个方面入手：首先开展需求调研，了解对应岗位对专业能力的需求和要求，以及行业发展趋势，为课程体系重构提供导向依据；其次对现有课程进行分析评估，根据岗位需求，对现有课程进行增减；第三根据需求调研结果，设计新的课程内容，包括核心课程和选修课程，其中核心课程主要针对岗位所需的基础知识和基本能力，选修课程可以根据学生个人兴趣和发展方向进行选择；第四根据课程内容和学生需求，选择适合的教学方法和评估方式。通过岗定课程体系的重构，可以提高学生的专业能力与岗位需求的匹配度，使学生获得更好的就业机会和职业发展。同时，还能够提升教学质量和学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

3.2 课证融通，贴近行业需求

课证融通是将技能等级证书的考核要求融入到课程体系当中，并将技能等级证书的获取作为课程学习的检验手段，技能等级证书与日常学习进行融合，推动课程体系建设更加贴近行业需求。学生考取技能等级证书是掌握改行业核心技能的重要标志，学生通过培训和学习获得相关证书，能够展示个人在行业中的专业能力；行业需求在不断变化，技术和知识也在不断更新，最显著的标志就是相关技能等级证书的更新和考核内容的更新，课证融通可以有效的推动课程体系的建设，将技能等级证书考核纳入课程体系，实现同步更新，让中职学校的专业课程体系建设时刻保持与行业需求紧密联系，提升职业学校的专业育人水平，保持学生的专业竞争力。课证融通需要根据目标行业的需求和要求来选择合适的培训和学习路径，并不断更新证书以保持与行业的贴近。这样才能更好地提高就业竞争力和适应不同行业的工作要求。

3.3 以赛促课，提升育人水平

职业技能大赛是职业教育中的重要赛事，职业学校的广大师生参与相关比赛，对于课程体系的建设也具备一定的促进作用。首先职业学校技能大赛是以提升专业教师技能水平和培养学生实际操作能力和职业技能为目标的比赛活动，在一定程度上也代表着相关专业技能发展的方向，职业学校应根据不同的比赛项目和要求，不断提升专业课程与技能大赛的匹配程度，这样可以确保学生在比赛中所需的技能和知识在课程中得到充分培养，在提高专业育人水平的同时提高技能大赛的成绩；技能大赛要求学生具备一定的实践操作能力，因此，学校应注重强化实践教学环节，提供充足的实践机会。通过实践操作，学生可以真正掌握相关技能，并在比赛中能够熟练应用。通过技能大赛和教学大赛的推动，学校可以激发学生的学习动力和竞争意識，不断提高他们的技能水平和综合素质。同时，学校也可以借助竞赛过程中的反馈和经验，不断完善和优化课程体系，提高中职学校的育人水平。

4 “岗课赛证”融通综合育人模式实施中的问题与挑战

4.1 教师的教育观念和角色转变

“岗课赛证”融通的综合育人模式，与传统的教学方式相比存在很大不同，在实施过程中，更加强调以学生为中心，这要求教师在教育观念和角色上都要进行转变。在传统的教学方式中，教师更加注重课堂授课，将课堂教学作为知识传递的主要方式，并以考试成绩作为对学生进行评价的重要手段，对学生的能力评价十分片面。但是在“岗课赛证”综合育人模式中，更加强调对学生综合能力的培养，关注学生的兴趣爱好、性格特点和个人特长，并能够对学生的个性化特点有针对性的进行培养，这对教师提出了更高的要求，需要教师转变意识，不断学习，改变自己的教育教学理念，提升自己的教学组织能力和育人水平。

4.2 学生学习动机和能力培养的挑战

“岗课赛证”综合育人模式的实施过程中，更加凸显学生的中心地位，这要求学生能够更加积极主动的参与到各类教学活动和竞赛当中，通过自身的实践活动来建构自己的知识体系，获取相应的证书和荣誉。但是在现实中，中职学生由于自身学习成绩的不理想，本身缺乏一定的自信心，对学习的动机和主动性也不强，导致在其参与学习活动时不够积极主动，学习效果也难以得到有效保障。在课程体系的构建时，就要考虑到这种情况，并有针对的进行课程优化，简化学习任务，提振学生的自信心，提高学生参与教学活动的积极性。另外教师在组织教学活动时，也要采取多样化的教学方法和多维度的评价方式，调动学生的积极性，让学生能够积极参与到教学活动中，提升学生的学习效果，实现培育学生综合能力的教学目的。

4.3 对学校组织和资源的调整和利用提出更高要求

“岗课赛证”综合育人模式的实施对职业学校组织和调配教学资源提出了更高的要求。“岗课赛证”融通综合育人模式的实施，与传统的教学模式相比需要更多资源的支持，学校需要具备更强的资源感知和获取能力，紧跟各个行业的动态，适时调整课程体系和证书考核体系，整合校内资源，为学生提供更加完善的学习环境。另外，学校还要不断对师资队伍进行优化，更新硬件设备，为学生提供更加丰富和多样化的学习机会，培养学生的实践探索能力。然而，大部分中职学校所能调配的资源十分有限，對行业的动态把握也很难做到与时俱进，加上学校能够利用的资金十分有限，导致学校的办学设备更新速度也难以满足行业发展需求，这些都需要教育部门、学校想办法克服现实困难，对职业学校而言十分具有挑战性。

5 “岗课赛证”融通综合育人模式有效实施的对策

5.1 转换教师意识，加强师资队伍建设

教师是教学改革的核心力量，“岗课赛证”综合育人模式的有效实施，首先需要广大教师转换意识，真正意识和理解“岗课赛证”综合育人模式深刻内涵，从行动上落实“岗课赛证”综合育人模式的相关要求。相关教师要积极参与参加各类培训和学习活动，更新教育理念和教学方法，提高自身学科知识和教育教学能力，在日常教学工作中，教师之间也要开展合作教研活动，共同探讨教学方法和课程设计，相互促进成长。教育主管部门也要切实加强教师评估机制的建设，建立健全教师个人发展评估机制，通过评估结果激励教师提高教学质量和综合素养。为广大教师提供个性化学习机会，了解教师的个人需求和专长，根据其特点提供相应的学习机会和发展空间，激发他们的创新和潜能。还应该搭建沟通交流平台，加强教师交流与分享，鼓励教师分享优秀的教学案例和经验，互相借鉴与学习。加强教师角色意识，加强师资队伍建设是“岗课赛证”融通综合育人模式有效实施的关键所在。建设一支优势的师资队伍，是确保“岗课赛证”综合育人模式能够有效推行的前提保障。

5.2 强化学生主体地位，发挥学生主观能动性

“岗课赛证”综合育人模式更加强调学生的中心地位，因此强化学生主体地位并发挥学生主观能动性十分必要。首先应该鼓励广大教师和学生解放思想，构建积极的学习氛围，学校在教育教学中要创设宽松、和谐的学习氛围，尊重学生的个性与差异，鼓励学生自由发言和表达观点。还可以通过给学生提供自主选择学习任务的机会，鼓励他们主动探索知识，选取适合自己的学习方式和方法。教师可以提供一些学习资源和指导，帮助学生确定学习目标和制定学习计划。在教学活动中，鼓励学生参与课程内容和教学安排的设计，与教师共同制定学习目标，同时，鼓励学生在课堂上互动、合作，参与课堂活动的评价和总结，通过自评、互评和教师评价等方式，对自己和他人的学习过程进行反思和提高。除了传统的课堂教学，还可以引入实践与实训活动、参观讲座、实际项目等形式，让学生亲身参与其中，发挥主观能动性。这些活动可以增加学生对知识的了解和应用，培养他们的创新思维和解决问题的能力。“岗课赛证”综合育人模式教学改革中，强化学生主体地位和发挥学生主观能动性可以提高学生的学习积极性和自主能力，培养他们的创新精神和实践能力，适应社会的发展需求。

5.3 深化校企合作，提升资源配置

“岗课赛证”综合育人模式的实施，对资源的需求远高于传统教学方式，进依靠学校资源难以保障育人效果，需要进一步深化校企合作，提升资源配置。

学校要与企业建立长期合作关系，在课程设计、实践项目、教师培养等方面进行合作，通过共同制定教学内容和要求，构建科学的课程体系，确保教学与企业需求的紧密结合，实现学校人才培养与岗位需求的无缝对接。学校还可以与企业合作，提供实训基地和专业的技术设备，供学生进行实践训练和项目实施，通过真实的岗位实践，学生能够更好地理解理论知识，并掌握实际操作技能。此外，企业的专家也可以直接参与到教学环节，给学校提供真实的行业案例，同步行业动态，学生可以参与企业工程项目或实际案例的解决方案设计，通过与企业的合作，学生能够锻炼团队合作能力，培养解决实际问题的能力，也为学生取得执业资格证书打下坚实的专业基础。通过深化校企合作，学校和企业可以充分发挥各自优势，共同培养适应社会需求的高素质人才。学生将能够感受到真实的职场环境，增强对专业知识的理解和运用能力，更好地适应未来工作的挑战。同时，企业也能够与学校分享最新的行业发展趋势和技术，培养潜在的人才资源，实现真正的“岗课赛证”融通。

6 结论

中职学校“岗课赛证”综合育人模式是现阶段我国职业教育教学改革最新成果，这一育人模式的实施，对现有的职业教育教学环境和教学资源配置提出了更高的要求，对教师、学生、学校和企业，分别提出了要求，在实施过程中必然面临许多困难。推进职业教育“岗课赛证”综合育人模式的实施是一项系统工程，除了教师、学生、学校和企业之外，政府和教育主管部门，要加强顶层设计，积极协调职业学校和各个行业、赛事组委会、证书考评机构、人事部门等之间的关系，促进各方的互融互通，搭建良性的沟通平台，确保“岗课赛证”综合育人模式的有效实施，为社会主义建设输送更多的高水平的技能型人才。

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