新媒体环境下大学生思政教育工作的创新路径探析

摘要：本研究旨在探讨新媒体环境下大学生思政教育工作的创新路径，以更好地应对数字化环境对相关工作带来的挑战。寻找大学生思政教育工作的创新路径，旨在增强思政教育的吸引力，进一步迎合学生需求，培养全面发展且具有社会责任感的大学生。为了达到研究目的，本研究采用文献综述、案例分析和专家访谈等多种方法。首先，通过文献综述，全面了解新媒体环境下大学生思政教育的现状。其次，通过案例分析，深入挖掘先进经验，探索可借鉴的创新思政教育的方法。最后，通过专家访谈，获取专业观点，以建构创新路径的理论框架。通过对新媒体环境下大学生思政教育的深入研究，发现其存在信息过载和虚假信息泛滥、互动性不足、管理和监管不足等现象。然而，在案例分析中，也揭示了一些学校在创新思政教育方面的成功实践。这些成功案例表明，合理运用新媒体这一强有力的工具，有望解决现存问题，强化思政教育效果。综合研究结果，本研究得出结论：新媒体环境下，大学生思政教育工作的创新路径具体涉及筑牢新媒体思政教育阵地、打造复合型思政教育团队等六个方面。在探索大学生思政教育工作的创新路径过程中，不仅强调技术手段的应用，更注重组织和管理机制的创新，为提升大学生思政教育的实效性提供了有益参考。

关键词：新媒体环境；大学生；思政教育；创新路径；工作

中图分类号：G641；G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）01-0169-03

课题项目：本论文为2020年度福建省高校哲学社会科学研究专题项目“大学生思想政治教育与文学教育融合育人研究”成果，项目编号：2020SJB1103

一、引言

当前，新媒体已经渗透大学生的日常生活，这给大学生思政教育带来巨大挑战，思政教育工作者亟须寻求创新思政教育的路径方法。新媒体作为一种强大的工具，可以在提供有针对性的信息的同时，增强思政教育的互动性，并加强教育机构与学生之间的联系。引进这种创新方法可以使思政教育更具吸引力，更符合学生的需求，有助于培养全面发展且具有社会责任感的大学生。

二、新媒体环境下大学生思政教育工作现状

首先是信息过载和虚假信息泛滥。新媒体环境下，学生可以便捷地接触来自多个渠道的信息，掺杂其间的虚假信息和误导性内容会对思政教育产生负面影响，导致信息甄别能力不强的学生产生认知偏差。同时，学生的信息消费习惯发生了变化，他们更倾向于通过短视频快速浏览碎片化的信息。这可能导致思政教育内容难以深入，学生的专注力下降，思政教育的深度和广度得不到拓展。此外，新媒体环境下，思政教育暴露出互动性不足的问题。尽管学校等教育机构在新媒体平台上发布了思政教育内容，但并不注重与学生互动，难以吸引学生积极学习思政知识和进行反馈。在这种模式下，学生只是信息的被動接收者，而非参与者。其次是新媒体环境下，思政教育与学生存在明显的距离感。虽然教师可以借助新媒体平台与学生互动，但由于教育机构奉行单向的信息传递原则，传递的信息内容缺乏个性化和定制化特色，削弱了学生参与互动的积极性。最后，新媒体环境下，思政教育工作存在管理和监管不足的问题。信息发布的自由性和开放性可能助长不良信息和内容的传播，缺乏监管可能引发低质信息滥竽充数的现象。

三、新媒体环境下大学生思政教育工作的创新路径

（一）筑牢新媒体思政教育阵地

首先，学校应制定全面的新媒体思政教育战略，确立清晰的教育目标和方向。具体包括明确教育内容、目标受众、传播渠道等，确保新媒体平台上的思政教育工作与学校的整体教育目标保持一致。同时，学校要加强对新媒体平台的技术支持和内容更新，增强新媒体平台的稳定性和互动性，使学生能够轻松访问并积极参与互动。为此，学校可以聘请专业的技术人员和编辑团队，为学生提供高质量的内容和服务。

其次，学校可以积极引入先进的技术手段，如虚拟现实、直播、在线问答等，以提高思政教育的吸引力和互动性[1]。

例如，通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟实境中进行角色扮演，从而更深入地理解思政教育内容。通过直播和在线问答，学生可以与教师和专家实时互动，就思政教育展开主题讨论。此外，学校还应鼓励师生积极参与新媒体思政教育，提高平台活跃度。教师可以制作教育视频、撰写文章、组织在线讨论等，学生可以参与内容创作和分享。学校应建立健全奖励机制，以激发师生的参与积极性[2]。

最后，学校需要建立严格的质量监控机制，确保新媒体思政教育内容质量。具体包括内容审核、信息披露、舆情监测等，以防不良信息扩散。这一机制应与其他策略紧密配合，以确保新媒体思政教育的有效性和可持续性[3]。

（二）打造复合型思政教育团队

首先，学校应建立一个跨学科、跨领域的思政教育团队，这个团队主要由来自各学科领域的专家、新媒体技术人员、心理辅导师以及教育心理学专家组成。要发挥团队协作精神，确保思政教育内容深度和多元性。

例如，教育心理学专家可以针对学生的心理需求提出相应建议，新媒体技术人员可以研发创新性教育工具，专家可以输出专业的知识和观点[4]。同时，学校可以鼓励师生积极加入思政教育团队。教师可以担任团队领导或参与特定项目，而学生也可以作为团队的一分子，表达年轻一代的观点和创意。加强团队协作有助于集思广益，更好地满足学生的需求，推动思政教育工作创新[5]。

其次，学校可以为团队成员提供培训和发展机会，以不断提升团队成员的综合素质。专家可以参加教育课程、新媒体技术培训等，以跟上时代发展趋势。师生也可以接受思政教育培训，以提高专业水平和思政教育技能。

此外，学校应该建立有效的协作机制，以促进团队成员之间的交流和合作。定期召开会议、搭建项目协作平台、组织在线讨论等有助于团队成员分享经验、交流想法和解决问题。

最后，学校可以设立奖励和荣誉制度，以激励团队成员更加积极地参与思政教育工作。奖励可以包括学术荣誉、研究资助、表彰等，以鼓励团队成员为思政教育的创新和教育水平的提高贡献自己的力量[6]。

（三）充分发挥平台载体优势

首先，学校应积极选择并建设新媒体平台，以满足大学生思政教育的需求。具体包括建立官方网站、微信公众号、微博、视频分享平台等。不同的平台具有不同的特点，能够覆盖不同的受众，因此学校应根据目标受众和教育内容的特点选择最适合的平台。同时，学校需要精心设计和管理上述平台，确保持续输出质量佳、吸引力强的内容。平台的界面设计应遵循简洁清晰、易于使用的原则。内容应具有新颖性、实用性和互动性，以吸引学生注意[7]。

其次，学校可以考虑利用多媒体元素，如视频、图像和互动问答等来增强平台的吸引力。学校还可以建立和维护线上社区，以促进学生之间的讨论和交流。这些社区可以是专门的论坛、社交媒体群组或在线讨论板块。学校可以鼓励学生在这些社区中分享意见、观点和学习经验，营造良好的互动氛围[8]。另外，学校可以充分利用新媒体平台的互动功能，开展线上互动活动，如在线讲座、答疑会、投票调查等。这些活动可以增强学生的参与感，使他们更积极地参与思政教育工作。

最后，学校应建立监测和反馈机制，以了解平台运作情况和学生反馈。通过定期分析数据和反馈信息，学校可以优化调整平台内容和互动活动，以不断提高思政教育工作成效。

（四）健全校園媒体信息监管机制

首先，学校应建立专门的媒体信息监管机构或部门，并制定相关准则。这个机构主要负责审核、监管校园媒体信息，确保信息的准确性、合法性和道德性。学校制定的相关准则应明确界定内容发布范围，以及如何处理违规行为[9]。同时，学校可以借助先进的技术工具，如内容审核系统和反假新闻技术，来监控媒体信息的内容和来源，达到快速识别和处理不实信息、虚假信息或有害信息，以维护校园信息质量和安全的目的。

其次，学校应该建立严格的信息审核流程，确保信息发布前经过严格审批。要发动教育工作者、媒体从业人员、法律专家等多方参与信息审核，以提高信息的可信度和信息质量。审核流程应公开、透明，并允许当事人提出异议或申诉[10-11]。

此外，学校可以鼓励师生积极举报不实信息或违规行为，建立举报渠道和保护机制，以确保信息真实可靠。举报者应得到适当奖励或保护，以鼓励更多人参与信息监管工作。

最后，学校应加强信息安全教育和意识培养，以增强师生的信息辨别能力和自我保护意识。学校可以开展信息素养培训、道德教育等活动，帮助师生更好地理解和应对新媒体环境下的信息挑战[12]。

（五）以抖音为平台依托提高思政教育亲和力

首先，学校可以开通官方抖音账号，发布有关思政教育的内容，如短视频、微剧、专题讨论等，以生动有趣的方式呈现思政教育主题，吸引学生注意。短视频可以更加生动、简洁地传递思政教育内容，帮助学生更好地理解和吸收思政教育知识点。同时，学校可以鼓励学生和教师参与内容创作。学生可以制作有关思政教育的短视频，分享自己的观点和体验；教师可以在抖音上发布教育资源和课程内容，以增强思政教育的互动性和吸引力。这也有助于拉近师生关系，提高学生对思政教育的兴趣。

其次，学校可以借助抖音的互动功能，开展在线互动活动，如抖音挑战赛、互动问答等，以提高学生的参与感和互动性，强化对他们的思政教育效果[13]。例如，学校可以组织抖音挑战赛，鼓励学生制作有创意的思政教育视频，以提高学生参与思政教育的兴趣。此外，学校应积极与抖音合作，借助其资源支持，扩大思政教育的影响力。与平台合作可以帮助学校进一步推广思政教育内容，触达更多年轻受众，提高思政教育的传播力和影响力[14]。

最后，学校应建立监管机制，确保发布在抖音上的思政教育内容合法、合规、健康，以维护内容质量和形象。学校建立的监管机制包括审核机制、信息披露、舆情监测等，以确保思政教育工作顺利开展，实现可持续发展[15]。

四、结语

虽然广泛普及和快速发展的新媒体为大学生思政教育提供了广阔的平台，但思政教育工作者也要不断创新和优化思政教育内容和方法。教师需要积极探索思政教育创新措施，加强与学生互动，拉近学生与教育机构之间的距离。通过这些途径，教师可以更好地满足学生的需求，提高思政教育工作的质量和效果，为大学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

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[11] 滕俊博.新媒体环境下大学生思政教育创新路径研讨[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（13）：5-6.

[12] 王顶娟.新媒体环境下大学生思政教育创新路径研究：评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].新闻爱好者，2020（12）：111-112.

[13] 檀娅娅，王敏.新媒体环境下大学生思政教育创新路径探究：评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].中国广播电视学刊，2020（1）：132.

[14] 许祥建.新媒体环境下高校思政工作创新发展分析：评《新媒体视域下大学生思想政治教育研究》[J].中国高校科技，2018（12）：121.

[15] 曾敏，梁浴文，金晶.新媒体环境下大学生思政教育载体的发展和创新：评《微时代高校学生工作的行与思》[J].新闻记者，2017（10）：97.

作者简介 金郑佳，助教，研究方向：大学生思政教育。