新媒体时代红色文化融入思政课教学的路径思考

摘要：红色文化拥有深厚的革命底蕴，是独属于中华民族的精神标识。红色文化诞生于革命战争年代，是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化，是中国特色社会主义文化的鲜明底色，凝聚着中华民族英勇顽强、艰苦奋斗、爱国奉献、自力更生等优秀精神品质。党和国家高度重视红色文化资源的开发利用，将其融入教育工作，以红色文化为载体高效育人成为常态，思政课堂正是红色文化灵活运用的新场域。新媒体时代，人们获取传播信息的方式被彻底改变，新媒体碎片化以及互联网开放性、普及性让信息的传播广度与深度得到极大拓展，在一定程度上加速了不良思想蔓延，对文化安全与主流意识形态造成了极大冲击。为做好意识形态建设，加强思想政治教育十分必要，以思政课堂为主阵地做好正向引导，以红色文化有效融入深化思政课教学改革是实践工作的基本思路。红色文化与思政课教学内容拥有千丝万缕的联系，拥有高度契合的价值导向、指导思想以及核心内涵，因此合理利用先进文化，必将促进思政课教学提质增效。基于此，文章立足新媒体时代背景，以充分发挥红色文化育人功能，切实推进红色文化与思政课教学有效融合为目标，探讨红色文化融入思政课教学的价值、原则与路径，希望为实践工作优化提供参考。

关键词：红色文化；新媒体；思政教育；课堂教学；教学要点

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）01-0208-03

课题项目：本论文为2022年度山西工程职业学院课题“新时代中国故事赋能高职院校思政课探究”成果，项目编号：SZ—202215；2022年度山西省教育科学“十四五”规划课题“伟大建党精神融入高校思想政治教育路径研究”成果，项目编号：GH-220032；2021年度山西省教育科学“十四五”规划课题“红色文化融入高职院校党建工作研究”成果，项目编号：SZ-21088

一、新媒体时代红色文化融入思政课教学的价值

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化馬克思主义为核心的先进文化，是中国特色社会主义文化的鲜明底色，凝聚着中华民族英勇顽强、艰苦奋斗、爱国奉献、自力更生等优秀精神品质。在我国迈上全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，激活传承红色基因，加速红色文化资源开发利用，成为热点。

在红色文化资源研究中，基于红色文化资源发展教育事业的热度最高，以红色文化为载体支撑思想政治教育更是红色文化育人功能的集中体现[1]。因此，“红色文化+思政教育”蔚然成风，二者的强强联合具有重大现实意义。

与此同时，新媒体的强势崛起重塑了传播方式，人们获取传播信息的方式被彻底改变。在此背景下，探究新媒体时代红色文化融入思政课教学的价值，十分必要。

（一）学生层面

新媒体时代，红色文化融入思政课教学发挥着促进学生全面发展的作用。红色文化与思政课内容的有效对接，进一步丰富了教学资源，能让学生的知识面以及认知范围得以拓展[2]。依托红色文化的思政课教学还能帮助学生树立正确“三观”，坚定理想信念，还能帮助他们深刻体会红色文化中的巨大精神力量，成长为弘扬继承伟大革命精神的社会主义建设者和接班人。而且，红色文化融入思政课教学能够为提高学生的人文素养，提升学生的素质修养提供有力支持，在人格塑造、观念引导、能力培育以及思维发展方面拥有突出优势[3]。对于学生而言，红色文化在思政课教学中的有效融入，是他们弘扬和践行社会主义核心价值观，适应现代社会发展规则，成长为合格的时代新人的重要基础。

（二）教学层面

在思政课程中，红色文化不仅是极为重要的教学资源，也是思政课教学内容的精神载体[4]。红色文化内涵与思政课教育内容深度契合，二者的紧密结合为教师拓展教学资源、更新教学内容、调整教学计划提供了有力支持。事实上，红色文化的融入十分有利于思政课教学提质增效[5]。

不仅如此，红色文化在思政课教学中的有效融入，还为落实立德树人根本任务、营造全方位红色文化育人氛围奠定了坚实基础，有利于实现“三全育人”，有助于深化思政教育改革，对思想教育事业的可持续发展起到了积极影响[6]。此外，红色文化融入也为教师成长提供了支持，而教师的持续成长也使思政教育基础更为坚实。

二、新媒体时代红色文化融入思政课教学的原则

（一）紧扣目标

以思政课教学育人目标指引红色文化融入，是切实发挥红色文化思政育人功能的可靠方法。新媒体时代，文化资源挖掘以及深度利用都必须紧扣思政课教学目标，真正实现目标导向下的文化融入，以免发生本末倒置现象[7]。要以思政课教学为主，以红色文化融入为辅，后者应服务于前者，扮演好教学资源、精神载体角色。

（二）需求导向

高质量开展思政课教学的核心奥义是实现教学相长，只有学生与教师良性互动、深度配合、共同成长，才能持续推动教学工作提质增效。所以，红色文化融入应当以教学相长需求为导向，即确保红色文化融入契合思政课教学要求，满足教师执教需求与学生认知需求，让红色文化成为师生认识、参与思想政治教育的窗口，在新媒体的辅助下成为思政课教学的最佳工具。

（三）灵活适用

新媒体时代，思政课教学场景和形式持续拓展，线上线下混合教学成为常态。

在这种情况下，红色文化的有效融入必须以线上线下、课内课外兼顾为核心。思政课教师应当从实际出发合理开发利用红色文化，基于巧妙选择、灵活使用以及适时呈现为思政课增色[8]。

三、新媒体时代红色文化融入思政课教学的路径

（一）调整教学思路

对于思政课教师而言，运用红色文化开展新媒体时代的思想政治教育必须及时转变工作思路，以更符合时代特征与学生需求的教学理念方法支撑实践[9]。此环节重点在于打破思政课教学的“独立性”，以红色文化为线索串联课内课外，发挥新媒体平台优势连接学校、社会与家庭，形成思政课教学合力。实践中，要求教师高度重视红色文化资源“进课堂”和“进平台”，使红色文化资源成为思政课教学资源的重要组成部分，使其为课堂教学、学生自学以及教师备课提供支持。

例如，基于新媒体构建“校家社”思政教育网络，依托红色文化对接、延展思政课教学内容，保持思政教育同步性、一致性，为进一步提高思政课教学质效奠定坚实基础；充分利用新媒体途径推广红色文化，借助红色文章、短视频、歌曲、微电影、动漫辅助学生自学，促进学生成长[10]。

（二）丰富教学方法

以豐富教学方法为重点促进红色文化有效融入，同样是新媒体时代的思政课教学优化的重要方式。此时，思政课教师不仅要在传统的课堂教学模式中合理运用红色文化，使其发挥内容补充、资源拓展作用；更应当创新思政课的实践教学方法，以此为着力点进一步增强红色文化融入的灵活性和实效性。实践中，思政课教师应当改进红色文化的常规融入方式，基于红色文化创设问题情境，为精准导入、高效教学做好充足准备[11]。

例如，利用《中国远征军》《1917》等电影片段创设情境，营造红色文化氛围，为开展爱国主义教育、革命精神教育提供辅助；以国庆节、建党节、建军节为切入点，依托节日氛围渗透红色文化内容实施针对性思政教育；采用线上线下混合教学方法，利用基于红色文化的在线教育资源、精品微课辅助教学，提高思政课教学质量。

不仅如此，思政课教师还应积极构建思政课“第二课堂”，以更丰富多样的实践教学手段促进学生成长。该阶段，教师应该运用红色文化开展体验式、合作式、参与式实践教学。例如，组织观影活动，以组织学生观看主旋律电影的形式开展第二课堂活动，以学生喜闻乐见的方式传播红色文化、开展思政教育；举办红色主题讲座、比赛、展览，鼓励学生积极参与，依托学生的亲身体验加深他们对红色文化以及思政课教育内容的理解和记忆；鼓励学生参与、直播红色文化研学，录制红色文化学习Vlog，使新媒体深度参与思政课教学，借助新媒体平台辅助红色文化融入[12]。除此之外，教师还应当持续拓展思政课教学空间，丰富红色资源运用场景，在校内外为建设“第二课堂”开辟新场域。

例如，布置红色主题教室，为开展思政课教学提供场地支持；建设校外实践教学基地，打造“行走的第二课堂”，让基于红色文化的思政课教学彻底“活”起来。在此环节，应强调“馆校共育”，学校应当以红色主题的博物馆、展览馆、遗迹遗址为基础建设红色文化教育基地，使其服务于课堂教学，以红色文化连接课内外教学[13]。

（三）利用多种资源

从现实角度来看，思政课教师还应加大红色文化资源的挖掘力度，强调红色文化资源的灵活运用。此时，不仅要立足现实做好针对性、个性化资源开发，还必须丰富资源种类与使用方法。思政课教师需要以理论联系实际为主体思路，对现有红色文化资源进行深入挖掘和全面整理[14]。立足思政课教育需求，选定特定主题后完成针对性整理挖掘，使红色文化深度融入思政课教案，在思政课教学的各个环节体现红色文化元素。为有效开展教学，思政课教师还要以红色文化为核心开发个性化教学资源，让红色文化发挥更强大的服务功能。

需要注意的是，在利用红色文化资源时，思政课教师不仅要关注实体资源，还应当关注虚拟资源，以后者的灵活运用开展沉浸式思政课教学。这一环节，应积极建设虚拟红色文化资源共享平台，完善虚拟红色文化资源的基础设施建设。思政课教学中，教师应当以虚拟现实技术辅助教学，基于先进技术支持还原历史、展示文化，让基于红色文化的思政课教学更具感染力和影响力，最终提高实践教学质效[15]。

四、结语

红色文化融入思政课教学应以深度挖掘、灵活运用红色文化资源为重点，必须以体现红色文化与思政课教学的时代性特征为核心。因此，新媒体时代红色文化融入思政课教学不仅要调整教学思路，完成需求导向下的针对性教学，还必须立足教学方法革新和多种资源利用加速教学改革。思政课教师应依托新媒体，让红色文化以多元形式融入思政课教学全过程，以红色文化资源融入驱动思政课教学，完成立德树人根本任务，达成“三全育人”目标。

参考文献：

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[9] 胡忠英.红色文化融入高校思政课的路径选择：评《红色文化与高校思想政治教育耦合发展研究》[J].中国教育学刊，2023（6）：110.

[10] 潘悦.课程思政背景下红色文化资源在高校思政教学中的应用：以辽宁“六地”红色文化资源为例[J].秦智，2023（10）：151-153.

[11] 孙萌.运用红色文化资源建设思政课立体课堂研究：以江西泰豪动漫职业学院为例[J].国际公关，2020（1）：56-57.

[12] 郑静玉，郭小燕.“微时代”福建红色文化融入高校思政课教学的探索[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2021，41（5）：122-125，130.

[13] 吴琼.桂西南红色文化融入高校思政课教学路径研究：以广西民族师范学院为例[J].广西民族师范学院学报，2021，38（2）：118-122.

[14] 李琼.融媒体时代甘肃红色文化资源育人的路径重构：以“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程教学为例[J].甘肃广播电视大学学报，2020，30（4）：57-61.

[15] 杨镰鸣.“沉浸式”教学法在红色文化融入高校思政课教学中的运用探究：以“解放战争转折地”红色文化为例[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2023，21（4）：88-91，107.

作者简介 周鑫鑫，助教，研究方向：高校思想政治教育。