应用型本科院校高水平建设背景下实践教学优化研究*

郝敏

（内蒙古鸿德文理学院，内蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

当前，应用型本科院校的建设已经成为高等教育体系中一支重要力量。作为应用型本科院校教学的重要组成部分，实践教学对于提升教育质量和人才培养起着至关重要的作用，因此，如何优化实践教学，成为当前高水平应用型本科院校建设中非常重要的课题。本研究旨在深入分析高水平应用型本科院校实践教学的现状和存在的问题，结合学校整体发展需求和特色，提出相应的优化建议，以期为应用型本科院校的实践教学提供可行的方案和策略。

1 实践教学在高水平应用型本科院校建设中的作用及存在的问题

1.1 实践教学在高水平应用型本科院校建设中的作用

1.1.1 优化高水平应用型人才培养效果

实践教学在高水平应用型本科院校建设中具有至关重要的作用，其中最突出的是其对高水平应用型人才培养效果的优化。实践教学通过将理论知识与实际操作相结合，使学生在实际操作中掌握专业知识，提高解决实际问题的能力，从而实现人才培养质量的提升[1]。

在实践教学中，学生可以将理论知识应用于实际操作，从而发现并解决实际问题。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养他们在实际工作中所需的创新和实践能力。在实践过程中，学生需克服各种困难和挑战，锻炼他们的意志品质和团队合作精神。此外，实践教学还可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。通过实践教学，学生可以更好地了解所学专业的内涵、发展前景以及在社会中的应用价值，从而提高专业认同感，为未来职业生涯奠定坚实的基础。

1.1.2 丰富高水平应用型本科院校建设资源

实践教学为学生提供了一个融合理论知识和实际应用的学习平台，帮助他们在课外获取实际经验和技能，并将学到的知识应用到实际工作中。实践学习大大提高了学生的职业能力和就业竞争力，同时，也丰富了高水平应用型本科院校的教学资源。

学校可以与企业合作开展实践项目，提供实践机会、职业顾问和行业导师以及先进的专业设备和实验室，资源的整合有助于扩展学校的发展渠道并促进教学资源的更新和创新。学生的实践成果也有可能成为学校与企业、政府合作的契机，从而进一步推动学校的发展。学校与企业、社会组织和政府等合作伙伴一起合作开展实践项目，促进知识和资源的共享，同时也有利于学校在实践教学方面的创新发展。

1.2 实践教学在高水平应用型本科院校建设中存在的问题

1.2.1 教学资源不足

资源的不足主要表现在设备设施、师资队伍和实习实训基地等方面。一方面，学校缺乏先进的实践教学设备设施，无法满足学生专业实践教学的需求，例如，一些实验室、工作室等场所的设备设施不是当前最先进的，无法支持前沿的实践教学活动[2]。另一方面，学校需要更多高水平的实践教学师资队伍，这些教师不仅需要具备丰富的实践经验，还需要具备较高的实践教学水平，能够有效指导学生进行专业实践活动。同时，学校还需要更多的实习实训基地，为学生提供更多更广泛的实践机会。当前，由于实习实训基地不足，大部分学生只能在有限的环境下进行实践，难以真正掌握和运用所学的专业知识和技能。

1.2.2 实践教学分层设置不完善

分层设置的不完善主要表现在专业实践教学活动的设置缺乏差异化和个性化。一些学校在实践教学活动设计上存在“同质化”和“批量化”的问题，即所有学生参与的实践教学活动都是相似的、普通的，缺乏差异性和特色性，无法满足不同学生的需求和兴趣。在实践教学活动的分层设置上存在的问题也比较突出，一些学校缺乏科学合理的分层设置，导致实践教学活动难以有效地对不同层次和不同需求的学生进行区分和指导，影响了实践教学效果。

1.2.3 实践教学与企业需求脱节

实践教学与企业需求脱节表现在多个方面，实践教学内容与企业实际需求不符。许多学校的实践教学内容过于理论化，缺乏实际操作性，导致学生在实习或就业后，发现所学知识难以应用到实际工作中。实践教学的开展方式与企业实际操作存在差异，学校往往过于注重课堂教学，而忽视了实际操作，学生在企业实习中可能会因为不熟悉实际操作而难以胜任工作。此外，实践教学与企业需求的脱节还体现在教学资源的配备上，学校缺乏与企业合作，没有引进企业先进的设备和技术，使得学生难以接触到最新的行业动态和技术。

2 高水平应用型本科院校背景下实践教学的优化建议

2.1 依托校企合作，加强实践教学资源建设

实践教学资源是保障实践教学质量的基础，校企合作则是实现实践教学与产业发展紧密结合的关键。学校应与企业共同制定实践教学计划和课程设置，学校可以邀请行业专家和企业高管参与课程设计，确保教学内容与行业需求紧密相连，同时学校还应根据企业的实际需求，调整实践教学大纲，使之更具针对性。学校应充分利用企业的资源优势，加强与企业的合作，共同建设实践教学基地，企业可以为学校提供先进的设备、技术支持和实践岗位，让学生在校期间就能接触到真实的工作环境。

2.2 关注学生个体差异，实施个性化分层实践教学

在高水平应用型本科院校背景下，实践教学要关注学生个体差异，实施个性化分层实践教学，针对学生在实践教学中的不同学习需求和能力水平制定不同的教学方案，以期提高实践教学效果[3]。

个性化分层实践教学需要根据学生的专业背景、学习能力和兴趣爱好等方面进行有针对性的分层指导。对于已经具有一定实践经验和专业基础的学生，可以开设更为深入的专业案例分析课程，引导他们进行更为复杂的项目实践；而对于学习能力较弱或者对于实践技能较为薄弱的学生，则可以提供基础的实践课程，并加强理论教学的衔接，以帮助他们提升实际操作能力。不同层次的实践教学可以结合导师指导实习、校企合作项目等形式，实现更为个性化的培养路径。

学校还可以建立学生成长档案和实践素养评价体系，追踪学生在个性化分层实践教学过程中的成长轨迹，这样一方面能够为学生提供更为系统的职业发展记录和反思，另一方面也为学校和教师提供更为准确的教学效果评价和个性化指导。

2.3 把握企业人才需求，优化产教融合

产教融合将教学与产业深度融合，通过深入了解企业的人才需求，根据企业的技术发展趋势和市场需求进行教学内容和方式的调整，从而培养符合企业需求的高素质应用型人才。因此，如何抓住企业人才需求，优化产教融合尤显重要。

学校应建立健全的产教融合体系，深度洞察企业人才需求。通过与企业深入合作，建立人才需求调研机制，持续关注产业技术发展趋势和需求变化，以此为依据调整专业设置和课程内容，确保教学内容与实际需求紧密结合[4]。

学校应通过实践教学项目与企业深度合作，增强学生的实践能力。学校可以与企业共同开设实践项目课程，让学生参与真实项目的设计、研发和实施，提升学生的实际操作能力。此外，学校还可以鼓励学生参与企业实践实习和实际项目，拓宽学生的实践渠道。学校可以积极促成学生在企业进行暑期实习，让学生更加深入地了解工作场景和实际需求。通过这样的方式，学生可以在实际操作中更好地理解课堂知识与实际应用的联系，为毕业后迅速融入社会做好准备。

2.4 结合实践教学目标，完善实践教学评价机制

实践教学评价是检验实践教学质量和学生实践能力的重要手段，因此，建立和完善科学、合理的实践教学评价体系对于提高实践教学质量具有重要意义。在评价过程中，不仅要关注学生对理论知识的掌握程度，还要重点关注学生在实际操作中的表现。此外，职业素养也是实践教学评价的重要内容，包括学生的团队协作能力、沟通能力和职业道德等[5]。

实践教学评价不仅要关注学生在实践项目中的最终成果，还要关注他们在实践过程中的表现。通过过程评价，教师可以及时发现学生的问题，并给予针对性指导，从而提高学生的实践能力。

实践教学评价应注重多元化评价主体的参与。实践评价不应仅局限于教师评价，还应包括企业导师、学生自我评价、同学评价等多种评价方式。多元化的评价主体可以为学生提供更全面、客观的评价，有助于提高评价的准确性和有效性。

3 结束语

本文提出的依托校企合作、个性化分层实践教学、把握企业人才需求、结合实践教学目标并完善评价机制等建议可以进一步提升实践教学的质量和效果，为培养高素质应用型人才提供有力支撑。在此过程中，学校应该积极开拓与企业的合作渠道，深度挖掘企业需求，根据实际情况调整课程设置和教学内容。教师需要不断提升自身的实践教学能力，关注学生个体差异，引导学生在实践中不断成长，而企业则应积极参与教学过程，为学校提供先进的实践资源和实习机会，并与学校共同研究实践教学有效实施的策略。